資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 中國歷史 年級 七年級 學期 秋季
課題 第四單元　三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融 第19課 北朝政治和北方民族大交融
課標內容要求
通過了解三國兩晉南北朝時期的政權更迭和北魏孝文帝改革、人口遷徙和區域開發，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發展的意義。
教材分析
本課概述了淝水之戰后，短暫統一了北方的前秦快速瓦解滅亡，北方再度分裂。重新統一北方的北魏政權以改革移風易俗，促進了民族交融，增強了北魏實力。北朝后期，我國北方出現了各族的大交融，民族之間的隔閡與偏見逐漸減少，為中華民族的發展注入了新的活力，并為隋唐時期統一多民族國家的發展奠定了基礎。 本課上承東晉南朝政治和江南地區開發，著眼于北朝政治和民族交融狀況，下啟三國兩晉南北朝時期科技與文化發展。 本課包含四部分內容：淝水之戰、北魏孝文帝改革、北朝政權更替和北方地區的民族交融。前三部分主要描述南北政權之間的軍事戰爭，北魏孝文帝改革的背景、內容與影響，北朝政權更替狀況。最后一部分介紹的是北方地區民族大交融的表現及深遠影響。
學情分析
基于前面的學習，學生已初步了解魏晉南北朝政權更替的基本情況與江南地區的開發，初步認識了各族交往交流交融的重要意義；也初步具備了分析史料并進行歸納概括、形成歷史認識的方法與能力。 本課涉及的政權更替頻繁，學生易出現識記和理解上的困難，可能降低部分學生的學習興趣；如何認識北方地區出現民族大交融的狀況，以及這種狀況與隋唐時期統一多民族國家發展的聯系，對學生而言有難度。 教師可以通過講述成語故事、出示文物相關圖片、識讀歷史地圖、繪制政權更替示意圖等，激發學生學習興趣，降低學習難度，厘清魏晉南北朝歷史發展的基本脈絡，提升歷史認識，從整體上把握魏晉南北朝發展的時代主題和其對統一多民族國家發展的意義。
教學目標
1．通過閱讀教材、識讀《淝水之戰示意圖》，了解、敘述淝水之戰的基本過程，能夠初步掌握識別歷史地圖的方法，學會在歷史進程中辯證認識淝水之戰的性質和作用。 2．通過閱讀材料、觀察圖片等，能夠區分不同類型的史料，初步認識史料對歷史探究的作用和意義；通過閱讀教材、合作探究，能夠多角度地認識北魏孝文帝改革的內容及影響，初步理解各族交往交流交融對中華民族發展的意義。 3．通過繪制、觀察魏晉南北朝政權更替示意圖，知道北朝政權演進的進程，能夠從歷史發展的角度理解這一時期對統一多民族國家發展的重大意義。 4．通過分類梳理北方民族大交融的表現，自主探究，理解北方民族大交融的內容和意義。
教學重點、難點
教學重點 北魏孝文帝改革。 教學難點 北方民族大交融的意義。
教學過程
新課導入
教師活動 學生活動 設計意圖
出示三國兩晉南北朝政權更迭示意圖，布置任務：結合所學，填寫示意圖。 設問：這一時期北方的政權發生了怎樣的變化？產生了什么影響？ 回顧舊知，思考回答：西晉、東晉、南朝等。 1．建立新舊知識間的聯系，激發學生學習興趣。 2．能夠初步按照歷史時間順序和地理因素，構建兩晉南北朝間的關聯。
新課學習
教師活動 學生活動 設計意圖
一、淝水之戰 學習任務一 知道淝水之戰的主要過程及影響。 活動1 閱讀教材，設問：4世紀初到5世紀前期，北方地區發生了什么樣的變化？“十六國”從何而來？有什么特點？ 活動2 閱讀教材相關內容，設問：前秦強盛的原因有哪些？ 活動3 閱讀教材、觀察《淝水之戰示意圖》，完成表格。設問：識讀歷史地圖要關注哪些要素？你能獲取哪些信息？用簡潔的語言概述淝水之戰的主要經過。 活動4 閱讀教材，結合材料，設問：你知道哪些與淝水之戰有關的成語？這場戰爭有什么特點？為什么會有這樣的結果呢？ 閱讀教材，思考回答：隨著北方各族力量不斷壯大，各族統治者先后建立了許多政權；北方地區主要的15個政權再加上西南地區的成漢；政權數量多、更替頻繁且主要由內遷各族建立。 閱讀教材，思考回答：重用漢人（王猛），統治者積極改革（政治、軍事、思想文化）等。 結合所學，思考回答：看圖名、圖例、圖注并對照圖片信息與課本內容；完成表格。 閱讀教材，思考回答：草木皆兵、風聲鶴唳等。前秦統治者剛愎自用，盲目自信，不聽臣下的意見；前秦軍隊戰略布局不當，兵力分散；苻堅戰術指揮出現失誤，自亂陣腳等。 1．閱讀教材，提取信息，解讀核心概念。 2．能夠有效提取信息，提升歸納、概括和表達能力。 1．閱讀教材，提取信息，了解前秦強盛的原因。 2．感知民族戰爭中的交融現象依然存在。 1．閱讀教材并識讀地圖，提取、整合信息，了解淝水之戰的主要過程。 2．掌握識圖方法，能夠充分提取地圖信息并運用于歷史敘述中。 1．閱讀教材，提取信息，知道淝水戰爭以少勝多的特點。 2．提升交流、表達的能力，建立成語與史實間的聯系，豐富對中華文化的感悟和認識。 3．能夠多角度地分析前秦失敗的原因，形成歷史認識。
二、北魏孝文帝改革 學習任務二 知道北魏孝文帝改革的主要內容并認識其影響。 活動1 出示圖片《嘎仙洞遺址》與《嘎仙洞刻石拓片》，設問：圖片中的史料屬于哪一類型？有什么作用？ 活動2 出示問題，結合教材，完成填寫。布置任務：從北魏的歷史與現實兩個角度，分析北魏推行改革的原因。 活動3 閱讀教材，布置任務：繪制流程圖，梳理孝文帝改革的階段進程。 活動4 閱讀教材，布置任務：用簡潔的語言概括孝文帝進一步漢化的措施，并說明其目的。 活動5 閱讀教材《知識拓展》，布置任務：結合所學，想一想可以從哪些角度認識北魏孝文帝改革的影響。 觀察圖片，思考回答：實物史料；為研究北魏提供了客觀依據、與文獻史料互相印證等。 閱讀教材，完成填寫。結合所學，思考回答：民族交融不斷加深；治理北方、鞏固北魏政權。 閱讀教材，自主繪制流程圖：政治、經濟、文化改革→遷都洛陽→進一步漢化。 閱讀教材，整合信息，思考回答：說漢語、穿漢服、改漢姓、通漢婚；改善、鞏固拓跋部與漢人的關系。 閱讀教材，思考回答：政治、經濟、民族關系等。有利于擴大北魏的統治基礎；民族關系上有利于鮮卑拓跋部改善、鞏固與漢人的關系，促進民族交融；推動了商業貿易的發展，洛陽成為北方的經濟重心；加強了對外聯系等。 觀察圖片，提取信息。能夠區分不同類型的史料，初步認識史料對歷史探究的作用和意義。 閱讀史料，能從歷史發展的角度認識北魏推行改革的原因，提升構建史事間聯系的能力。 1．閱讀教材，提取信息，表達交流。 2．能夠從發展的角度初步了解北魏孝文帝改革的進程。 1．閱讀材料，歸納概括，知道孝文帝改革的主要內容。 2．提升從多種類型史料提取信息進而認識歷史問題的能力。 1．閱讀教材，整合信息，交流表達。 2．問題引領、合作探究，提升合作能力，學會有理有據地表達自己的看法。 3．學會分析史事的角度與方法，能夠在理解和辨析相關史料的基礎上，深入理解孝文帝改革的影響，升華歷史認識。
三、北朝政權更替 學習任務三 知道北朝政權更替的主要過程 活動1 閱讀教材，概括北魏分裂的原因。 活動2 出示三國兩晉南北朝時期政權更替示意圖，布置任務：結合所學，將十六國北朝政權更替示意圖補充完整。 閱讀教材，思考回答：軍鎮地位降低，導致兵變發生，打擊了北魏的統治。 閱讀教材，自主繪制示意圖。思考回答：孝文帝遷都洛陽后，北方軍鎮地位下降，導致六鎮兵變，北魏分裂。 閱讀教材，提取信息，歸納概括。 1．閱讀教材，提取信息，繪制示意圖。 2．能夠建立起遷都洛陽與六鎮兵變間的聯系，學會客觀、全面地認識歷史。
四、北方地區的民族交融 學習任務四 了解北方民族大交融的表現并理解其影響。 活動1 出示北方地區民族交融的表格，引導學生自主學習。 活動2 出示材料《史料研讀》，教師講述：《魏書》作者，是北朝北齊人魏收。 閱讀本課教材，布置任務：結合所學，分別為表格中列舉的北方各族交融的表現提供史料依據。說明你選擇該史料的原因。 活動3 出示表格，設問：你如何理解觀點“我國北方出現了各族大交融”？ 活動4 布置任務：結合所學，用自己的話說說“民族交融”的含義。結合教材，你認為這一時期北方地區的民族交往交流交融有什么影響。 自主學習，閱讀教材，完成表格。 閱讀教材，選擇史料，思考回答：《采桑圖》是實物史料，說明了少數民族生產方式由畜牧業轉向農業；《北齊校書圖（摹本·局部)》是實物史料，說明了民族交融對生活方式的影響等。 觀察表格，思考回答：涉及領域廣、內容全面、雙方互相學習。“大”指時間長、范圍廣、有深度、規模空前等。 結合所學，思考回答：互相學習、趨于相同、共同發展； 為中華民族發展注入新的活力，進一步豐富了中華民族的物質和精神文化；為隋唐時期統一多民族國家的發展奠定了基礎。 1．閱讀教材，提取信息，完成表格。 2．提升自主學習能力，初步認識北方民族大交融的表現。 1．閱讀教材，提取信息，交流表達。 2．能夠區分歷史敘述中的史實與解釋，進而對史料進行辨析、歸納，建立起所選史料與北方民族大交融的聯系，進一步理解北方民族大交融的意義。 閱讀材料，提取信息，歸納概括。深入理解北方民族大交融的意義，提升運用史料說明歷史問題的能力。 1．解讀核心概念，能夠用不同的方式說明自己對民族交融的看法，提升歷史認識。 2．能夠從歷史發展的角度理解北方地區民族交往交流交融的深遠影響，培育歷史思維。
小結
教師活動 學生活動 設計意圖
出示三國兩晉南北朝時期政權更替示意圖，設問：結合本單元所學，你能獲得對該時期的哪些認識？ 觀察示意圖，思考回答：民族交往交流方式有戰有和，推動了民族交融；分裂中孕育著統一，為隋唐統一多民族國家的發展奠定了基礎；人口遷徙推動社會發展等。 1．觀察示意圖，聯系舊知，激發理性思考。 2．構建課程與單元的邏輯關系。 3．升華主題。
板書設計
第19課 北朝政治和北方民族大交融
作業與評價
1．作業內容 基礎作業：完成同步練習。 拓展作業：我是成語小達人。 三國兩晉南北朝時期時間跨度長、史實豐富，成語頻出，極大地發展了中華文化。除了本課的學習外，本單元還有哪些我們熟悉的成語呢？結合本單元所學并查閱相關資料，列舉與三國兩晉南北朝時期相關的成語，并選擇你感興趣的成語典故，以小報的形式進行展示。 要求：至少列舉五個相關成語；成語典故的敘述語言生動、史實準確；小報圖文并茂、排版美觀。 2．評價量規 基礎作業：見答案（略） 拓展作業： 作業評價我是成語小達人： 列舉與三國兩晉南北朝時期相關的成語；任選一個成語典故制作小報。成語典故的敘述語言生動、史實準確；小報圖文并茂、排版美觀。能夠列舉至少五個相關成語；典故描寫生動形象、史實準確；小報繪制美觀大方。A能夠列舉相關成語，典故敘述準確；小報設計整潔、清晰。B沒有列舉成語或沒有描述成語典故，成語與典故不相符等，小報設計較為混亂。C
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