資源簡介

《歐姆定律》教學設計
課題 歐姆定律
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學內容分析 本節內容由“分析理解歐姆定律內容及表達式”和“歐姆定律簡單應用”兩部分構成。通過完成上一節“探究電流與電壓、電阻關系”的實驗任務，運用數學方法分析、處理實驗數據，得出電流與電壓、電阻的關系即歐姆定律。這樣編排既符合學生由易到難。由簡到繁的認知規律，又保持了知識的結構性、系統性。理解定律的內容以及其表達式變換式的意義是本節課的重點。運用數學推理、圖象的方法處理實驗數據，建立和理解歐姆定律對學生要求較高，學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題，是本節課的難點。在教學中根據探究得到的兩個結論，運用數學方法進行推導分析，便可得到歐姆定律的內容及其變形公式。通過例題進行公式的簡單運用，對于教材提供的兩個簡單計算例題，應注重解題方法、思路、格式等方面的要求和規范。為擴大學生的知識面，教材通過科學世界“酒精濃度檢測儀”培養學生熟練應用歐姆定律分析、解釋有關現象的能力。 教學的重點是正確理解歐姆定律的物理意義，熟練地運用歐姆定律進行簡單計算； 教學難點是學習運用歐姆定律進行簡單計算。
學情分析 《歐姆定律》是人教版九年級第17章第2節的內容，它是電學中的基本定律。本節內容前承電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用，是前面電學知識的聚焦；后啟電功、電功率，并為高中階段學習閉合電路的歐姆定律、電磁感應定律、交流電等內容做了鋪墊。教材在第1節通過具體的任務，引導學生學習科學探究方法，進一步體驗科學探究的全過程，然后在本節得出實驗定律，所以本節具有承上啟下的作用。 而且初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的思維。因此本節課主要采用從直觀現象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究過程，降低學生學習難度。特別是讓學生通過創造性地“玩”，來探究物理規律，拉近了學生與物理的距離，激發學生好奇心，提高學生在學習中克服困難的能力。
學習目標 1.通過實驗探究電流跟電壓、電阻的定量關系，分析歸納得到歐姆定律。 2.理解歐姆定律，能運用歐姆定律分析解決簡單的電路問題。 3.通過計算，學會解答電學計算題的一般方法，培養學生邏輯思維能力，培養學解答電學問題的良好習慣。
重難點 1.通過實驗探究電流跟電壓、電阻的定量關系，分析歸納得到歐姆定律。 2.理解歐姆定律，能運用歐姆定律分析解決簡單的電路問題。
教學評活動過程 教師活動學生活動環節一：知識回顧教師活動1 （1）在電阻一定時，導體中的電流跟它兩端的電壓成______比； （2）在電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成______比。 學生活動1 思考、回答 設計意圖 通過復習鞏固上節知識，為下個環節的順利進行做好鋪墊，讓學生有準備的進入下面的學習中。復習舊知環節二：新課講授教師活動2 【活動一】 認識歐姆定律（達成目標1） 通過上節課得出的結論，結合表格和圖像推導出電流與電壓和電阻的定量關系，并介紹歐姆。 用簡潔而準確的語言描述介紹歐姆定律內容，學生熟讀，并復述。 1.歐姆定律的內容是：___________________________________________________________ 2.歐姆定律可用公式表示為：_____________________ 3．利用歐姆定律的公式計算時，必須注意各物理量的單位，即電流的單位是_______，電壓的單位是_________，電阻的單位是_________。 4.公式的推導：由得： 求電壓U=IR 求電阻： 【活動二】 運用歐姆定律進行簡單的計算（達成目標2） 小組成員相互合作，認真完成出示的例題，討論并試著總結一下物理計算題的解題方法或步驟或注意事項。 問題1： 一輛汽車的車燈，燈絲電阻為30 Ω，接在12 V的電源兩端，求通過這盞電燈的電流。 問題2：:在一串聯電路中，電阻R=5Ω，電壓表示數為1.5V電源電壓為4.5V，求通過R的電流。 問題3：加在某一電阻器兩端的電壓為5V時，通過它的電流是0.5A，則該電阻器的電阻應是多大？如果兩端的電壓增加到20V，此時這個電阻器的電阻值是多大？通過它的電流是多大？ 【活動三】 思考一：變形公式U=IR，能否表明電阻一定時電壓與電流成正比？ 總結：不能，電壓是形成電流的原因，因果關系不能說反了。 思考二：變形公式R=U/I,能否表明電阻與電壓成正比，與電流成反比呢？ 總結：不能，因為電阻只與它的材料、長度、橫截面積有關，與電壓電流無關。 學生活動2.1 思考、交流、表達 學生思考、討論、解答 總結解題的步驟： 1.讀題、審題（注意已知量） 畫出等效電路圖，并標出已知量、未知量. 利用公式進行計算。 （如果單位不是國際基本單位，要先統一單位。） 學生思考、利用公式解答。 討論、交流、總結，理解歐姆定律中的I、U、R的同一性和同時性。 分組討論交流，做出判斷，理解歐姆定律。設計意圖 通過合作交流培養學生的分析概括能力，發展學生收集、處理、交流的能力，激發學生的好奇心和求知欲。環節三：小結教師活動 【本節小結】 一、歐姆定律的內容、公式及物理意義 二、歐姆定律的應用 學生活動 回顧本節所學知識設計意圖梳理本課內容，在收獲知識的同時，獲得情感、態度、價值觀的升華，促進素養的提升。環節四：達標測試教師活動 1、關于歐姆定律I＝U/R的表達式,下列說法正確的是( ) A、導體的電阻越大，通過導體的電流越小 B、導體中的電流與導體的電阻成反比 C、導體中的電流與電壓成正比 D、對同一導體來說，其兩端電壓增大到原來的3倍，則導體中的電流也增大到原來的3倍 2. 如圖所示為 A 、 B 兩個導體的 I - U 圖線 , 由圖線可知 ( 　　 ) A. R A > R B B. R A < R B C. R A = R B D. 無法確定 小輝自制了一個檸檬電池，把一只小電阻接入電路，測得通過它的電流是0.2A，兩端的電壓為0.6V，你能幫他算出這個電阻的阻值嗎？學生活動 思考，獨立完成。
板書設計 §17.2 歐姆定律 歐姆定律 導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。 公式： 二、歐姆定律的應用 歐姆定律的變形公式：， U=IR 公式中的各個物理量是同一導體或同一段電路上的一時刻的對應值
特色學習資源分析、技術手段應用說明 本課的學科知識要求高，合理利用圖像和數據推出公式，同時利用多媒體充分發揮相關的圖片和視頻素材，把傳統的知識講解轉向于學生物理學科核心素養發展的教學。
教學反思 本節課是在上一節實驗課的基礎上進行的新課，利用圖像和數據讓學生充分展開討論，從而推出公式。并對公式進行大量的練習，讓學生經歷演板做題的全過程，規范做題過程幫助學生理解歐姆定律。 讓不同層次的學生都能體會到收獲的喜悅。這樣不僅培養了學生的觀察思維能力，而且使學生在獲取知識的同時，體會歐姆定律發現的邏輯過程 ，感受實驗成功的喜悅。

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