資源簡介

第11課　ao ou iu 教案 共2 課時
（第1課時）
　　1．正確認讀復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，讀準音，認清形。
　　2．辨析復韻母“iu—ui”的發音。能在四線格中正確書寫復韻母ao、ou、iu。
　　1．正確認讀復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，讀準音，認清形。
　　2．辨析復韻母“iu—ui”的發音。能在四線格中正確書寫復韻母ao、ou、iu。
　　辨析復韻母“iu—ui”的發音。
新課導入
教師：觀察這幅圖片上有什么小動物？他們在干什么？
學生：圖片上有小狗、小貓、海豹，遠處還有幾只海鷗。小狗帶著小貓在海上航行，海豹正開心地游著，遠處的海鷗在自由飛翔。
教師：除了這些，你們還觀察到了什么？
學生：小狗還戴了帽子。
教師：同學們觀察得真仔細呀！其實，這幅情境圖就提示了本課要學習的復韻母。今天我們就一起認識復韻母——ao、ou、iu。（板書課題：ao、ou、iu。）
新知探究
合作探究
　　（一）探究一：學習復韻母ao
1．讀準音。
（1）教師：這是我們今天要學習的第一個復韻母，猜一猜這個復韻母的音怎么讀。
（2）教師：請你借助之前學過的復韻母的發音方法，想想ao這個復韻母如何發音。誰愿意當小老師讀一讀？
　　（3）教師：ao是由兩個字母組成的。發ao這個音時，起點元音是比單元音a舌位靠后的后a，從后a開始，舌位向u的方向滑動升高。
教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。
（4）教師：下面請看看這個標志，能說說你在哪兒見過嗎？
學生：奧運會。
教師：沒錯！“奧運會”中的“奧”的讀音就是四聲的ao。
（5）教師出示寫有ao的卡片，指名讀，正音。學生開火車讀，齊讀。
2．識記形。
（1）教師：拿出6個單韻母的卡片，請你找出a、o這對好朋友。
（2）教師：你是怎樣記住ao的樣子的？
3．學習ao的四個聲調。
（1）教師：老師在黑板上寫了四個ao，請你給它們標上四個聲調。你還記得標調規則嗎？
學生：有a標a上，無a找o、e，i、u并列標在后，i上標調點去掉。
學生標聲調，教師相機指正。
（2）師生共編順口溜：āo、āo、āo，凹凸的āo；áo、áo、áo，遨游的áo；ǎo、ǎo、ǎo，穿棉襖的ǎo；ào、ào、ào，別驕傲的ào。
（3）聯系生活實際拼讀ao。
教師：我們拼讀的這些音節里面都有ao的音，誰能說出含有ao的一句話或者一個詞呢？
預設：
學生1：冬天，我穿棉襖。
學生2：我家有一只小貓。
學生3：教材插圖上的小狗戴了一頂帽子。
（二）探究二：學習復韻母ou
1．讀準音。
（1）教師：這是什么？（課件出示海鷗圖片。）
學生：海鷗。
教師：一聲的“鷗”就是ou的音。請跟我一起念ou。
教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。
教師：起點元音的實際舌位比o略微靠前，圓唇程度略低，從起點元音開始，舌位向u的方向滑動。
（2）學生試著發音。教師注意傾聽，發現問題，及時指導。
（3）教師指名讀。學生開火車讀，齊讀。
2．識記形。
（1）教師：拿出6個單韻母的卡片，請你找出o、u這對好朋友。
（2）教師：你是怎樣記住ou的樣子的？
3．學習ou的四個聲調。
（1）教師：老師在黑板上寫了四個ou，請你給它們標上四個聲調。同學們，一起先說一說標調規則。
學生：有a標a上，無a找o、e，i、u并列標在后，i上標調點去掉。
學生標調，教師相機指正。
（2）學生自由讀ou的四個聲調，教師指名讀并正音。
（3）學生猜謎語，共同讀詞語。
教師：老師這里有一個謎語，一起來猜猜吧。請聽——走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。打一動物。
學生：這是小狗。（圖片）
教師：你能讀出來“狗”的讀音嗎？“狗”的音節里有復韻母ou嗎？
學生：“狗”的音節ɡǒu里面有三聲的ou。
教師：你們說，小狗愛吃什么？
學生：小狗愛吃肉。
教師：仔細聽一聽，這句話里面有復韻母ou嗎？
學生：“肉”的音節ròu里面有四聲的ou。
（4）讀讀順口溜：學習要得優（ō u），水里要會游（óu），學校有好友（ǒu），尊老又愛幼（òu）。
（三）探究三：學習復韻母iu
1．讀準音。
（1）教師：船上除了小狗、小貓外，還有什么？（課件出示圖片。）
學生：還有球。
教師：“球”的音節里含有復韻母iu。這個復韻母應該怎么讀呢？請跟我一起念iu。
教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。
（2）教師：在《漢語拼音方案》中，iu是iou的省寫形式，由i和ou結合而成。在發音時，先發元音i，然后舌位滑向ou，中間的o隨著聲調自然變化。
學生按照教師的指導進行發音練習。
2．識記形。
（1）教師：拿出6個單韻母的卡片，請你找出i、u這對好朋友。
（2）教師：你是怎樣記住iu的樣子的？
3．學習iu的四個聲調。
（1）教師：請你給iu標上四個聲調，同桌之間相互檢查，說一說標調的根據——i、u并列標在后。
學生自由讀，同桌之間比賽讀。
（2）在生活情境中學習音節。
教師：小朋友們，你能說出含有復韻母iu的一個詞或者一句話嗎？
預設：
學生1：爸爸喜歡踢足球。
學生2：我會自己系紐扣。
學生3：我的小名叫妞妞。
（3）辨析iu、ui的發音。
教師：為了辨析iu和ui的發音，我們可以借助每個復韻母開頭字母的讀音，比如iu先發i的音，而ui先發u的音。
教師：請你拼讀這些音節，進一步感受iu和ui發音的不同。（課件展示音節。）
（四）探究四：書寫復韻母ao、ou、iu
1．教師將復韻母ao規范地寫在四線格中，學生觀察其在四線格中的位置并練寫，同桌互查互糾。
教師：復韻母是由兩個單韻母組成的，兩個字母在書寫的時候要靠近一些，寫得盡量緊湊、勻稱，形成一個整體。
2．教師出示四線格，指名學生將ou、iu寫在四線格中。
教師點評，學生練寫。
課堂小結
這節課，我們正確認讀了復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，辨析了復韻母“iu—ui”的發音，在四線格中正確書寫了復韻母ao、ou、iu。
課后任務
1．制作復韻母ao、ou、iu的拼音卡片。
2．給爸爸媽媽讀一讀ao、ou、iu的四個聲調，說一說哪些詞語中含有這些復韻母。
第11課　ao ou iu（第2課時）
　　1．正確拼讀由ɑo、ou、iu組成的帶調音節。能在四線格中正確書寫音節詞“xiǎo niú”。
　　2．借助拼音，正確認讀“小橋、流水”等詞語，認識“小、橋”等生字。
　　3．正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。
　　1．正確拼讀由ɑo、ou、iu組成的帶調音節。
　　2．借助拼音，正確認讀“小橋、流水”等詞語，認識“小、橋”等生字。
　　3．正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。
　　1．正確拼讀由ɑo、ou、iu組成的帶調音節。
　　2．借助拼音，正確認讀“小橋、流水”等詞語，認識“小、橋”等生字。
　　3．正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。
復習舊知
　　教師：上節課我們學習了復韻母ao、ou、iu和它們的四個聲調，請你從這幾個題目中任選一個來說一說。（課件展示題目。）
學生回答。
教師：今天我們繼續學習與復韻母ao、ou、iu有關的知識。
新知探究
合作探究
　　（一）探究一：拼讀含有ɑo、ou、iu的音節
1．拼讀兩拼音節。
（1）教師：還記得這個字怎么讀嗎？
學生：口k—ǒu→kǒu。
　　教師示范拼讀，學生跟著拼讀。
（2）教師：這幾個字怎么拼讀？
學生：手sh—ǒu→shǒu，九j—iǔ→jiǔ，六l—iù→liù。
（3）學生自主拼讀，再齊讀。
2．拼讀三拼音節。
（1）教師：還記得這個字怎么讀嗎？（課件出示：鳥、跳。）
學生：鳥n—i—ǎo→niǎo。
教師示范拼讀，學生跟著拼讀。
（2）教師：小兔子在干什么？
　　學生：小兔子在跳。
　　教師：“跳”字怎么拼讀？
　　學生：t—i—ào→tiào。
　　學生拼讀，同桌糾讀。教師正音。學生齊讀。
3．鞏固新知。
（1）教師：觀察教材中由ao、ou、iu組成的音節，說說你的發現。
學生：第一個花瓣圖片中是由ao組成的兩拼音節和三拼音節，第二個花瓣圖片中是由ou組成的兩拼音節，第三個花瓣圖片中是由iu組成的兩拼音節。
　　（2）教師：6名同學為一組，每人拼讀一個花瓣上的音節。
　　教師指名讀，全班齊讀。
（3）學生自由拼讀花瓣上的19個音節。
提示：拼讀tiào和niǎo等三拼音節時，可以借助動作或圖片降低拼讀難度。
【設計意圖】借助示范拼讀、跟讀、自讀等方式，提高學生的拼讀能力。
（二）探究二：學習詞語“小橋、流水、垂柳、桃花”
1．觀察圖片。
教師：觀察圖片，說說你看到了什么。
教師結合學生說的內容，在黑板上寫下“小橋、流水、垂柳、桃花”4個詞語。
2．讀詞語。
（1）教師：請你借助拼音自主拼讀這幾個詞語。
教師指名讀，正音。
（2）教師：同桌之間互相讀一讀這幾個詞語，糾正讀錯的音節后多讀幾遍。
（3）教師：請你用這幾個詞語描述自己的生活環境或曾經游覽過的地方。
（三）探究三：學習兒歌《歡迎臺灣小朋友》
1．朗讀兒歌。
（1）教師：請同學們先自主拼讀兒歌，一邊讀一邊圈出學過的音節。然后嘗試拼讀兒歌中標紅的和不認識的音節，不會拼的可以請教老師或同學。
（2）小老師帶讀，學生齊讀。教師范讀。學生自由讀。
提示：朗讀時，要注意兒歌的節奏。
2．理解兒歌。
教師：“我們”歡迎的小朋友來自哪里？
學生：臺灣。
教師：小朋友是怎么來到“我”的學校的？
學生：坐船。
教師：“我們”是如何與小朋友相處的？
學生：伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。
3．教師適當進行愛國主義教育，讓學生明白臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，臺灣人民是我們的同胞。
　　（四）探究四：學習生字“小、橋、流、柳”
1．拼讀生字。
教師：請你來拼讀“小、橋、流、柳”這四個字。
教師正音后，全班齊讀。
2．識字生字。
（1）識字“小”。
教師：觀察“小”字，說一說你了解的生活中與“小”有關的事物。
教師展示與“小”有關的事物的圖片和詞語。
（2）識字“橋”。
教師：你見過橋嗎？它是什么樣子的呢？
學生回答。
教師展示與“橋”有關的圖片和詞語。
（3）識字“流”。
教師：觀察“流”字，請你給“流”組詞。
學生：流水、流動、河流。
教師出示與“流”有關的圖片和詞語。
（4）識字“柳”。
教師：觀察“柳”字，請你給“柳”組詞。
學生：垂柳、柳樹、柳枝。
教師出示與“柳”有關的圖片和詞語。
　　（五）探究五：拼寫音節詞
1．教師：請你先自己拼讀下面的音節，再與同桌互讀。
bǎo bèi 　　　　yào shi　　　zǎo cāo　　　shǒu tào
qiū yóu 　　　　niǔ kòu　　　tiào wǔ　　　yō u xiù
zhòu méi tóu　　 liú xià lái　　 zǒu mù qiáo
教師指名學生在全班進行拼讀展示，全班齊讀。
2．教師出示四線格，范寫音節詞“xiǎo niú”，學生仔細觀察，再描紅并練寫。
3．學生在四線格中默寫音節詞，師生共同點評。
課堂小結
　　這節課，我們正確拼讀了由ɑo、ou、iu組成的帶調音節；借助拼音，正確認讀了“小橋、流水”等詞語，認識了“小、橋”等生字；正確朗讀了兒歌《歡迎臺灣小朋友》；在四線格中正確書寫了音節詞“xiǎo niú”。
課后任務
給爸爸媽媽拼讀由ɑo、ou、iu組成的帶調音節，熟讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。

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