資源簡介

(共48張PPT)
語文部編版 七年級上冊
第五單元
第17課 貓
鄭振鐸(duó)
新課導入
在《狗·貓·鼠》中，迅哥就已經細數過貓的四大罪行，我們都知道，他不喜歡貓，厭惡貓甚至是憎恨貓的，仇貓而不養貓理所當然。但一個愛貓的家庭為什么永不養貓了呢？今天就讓我們帶著這個疑問，同鄭振鐸先生一起聆聽“我”與貓背后的故事。
學習目標
1、繼續學習默讀的技巧，練習圈點勾畫和作摘錄、寫批注的方法。
2、概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生動的描寫。（重點）
3、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情；通過品讀探究，學會關愛動物、善待生命，與動物和諧相處。（難點）
01
第一課時
作者簡介
觀視頻，知作者
作者簡介
任務一：梳音曉義·牢記字詞常識
根據課下注釋和查閱資料所得補全下列空缺。
鄭振鐸（1898—1958）
鄭振鐸（1898—1958），筆名 ，福建長樂人，作家、 家、 家。他善于寫“平平淡淡的家庭瑣事與脈脈溫情中輕籠的哀愁”，主張文學作品要“質樸”“真率”。著有小說集《家庭的故事》，專著《文學大綱》《中國俗文學史》，譯著《新月集》《飛鳥集》等。
西諦
翻譯
文學史
寫作背景
《貓》創作于1925年，是作者早期的文學作品。受西方傳入的科學、民主、自由、平等思想的影響，作者已經建立了平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的人生態度，他認為，即使是對待不會說話的貓也應該如此。本文正是作者這種人生態度的真實反映。
任務一：梳音曉義·牢記字詞常識
預習檢查
任務一：梳音曉義·牢記字詞常識
請給下列標紅字注音，并大聲朗讀下列詞語。
逗（ ） 縷（ ） 倚（ ） 妄（ ）
消耗（ ） 憂郁（ ） 懶惰（ ） 慫恿（ ）
安詳（ ） 乞丐（ ） 預警（ ） 悵然（ ）
蜷伏（ ） 叮囑（ ） 懲戒（ ） 悲楚（ ）
斷語（ ） 冤枉（ ） 虐待（ ） 芙蓉鳥（ ）
畏罪潛逃（ ） 綾（ ） 污澀（ ） 詛罵（ ）
dòu
lǚ
yǐ
wànɡ
hào
yù
duò
sǒnɡ yǒnɡ
xiánɡ
ɡài
jǐnɡ
chànɡ
quán
zhǔ
chénɡ
chǔ
duàn
yuān
nüè
fú rónɡ
qián
línɡ
sè
zǔ
預習檢查
多音字
（ ）搶救
（ ）呼天搶地
（ ）咯吱
（ ）吱聲
搶
吱
qiǎng
qiānɡ
zī
（ ）提高
（ ）提防
提
dī
tí
zhī
（ ）籠子
（ ）籠罩
lóng
lǒnɡ
籠
提： 語境記憶法：我們要提（tí）高警惕，時刻提（dī)防著敵人的進攻。
任務一：梳音曉義·牢記字詞常識
預習檢查
形似字
quán（ ）伏
juàn（ ）怠
zǔ（ ）罵
jǔ（ ）喪
蜷
安xiáng（ ）
xiáng（ ）和
chàng（ ）然
為虎作chāng（ ）
倦
詳
祥
詛
沮
悵
倀
任務一：梳音曉義·牢記字詞常識
預習檢查
任務一：梳音曉義·牢記字詞常識
請根據釋義寫出課文中相應的詞語。
（1）骯臟且不光滑。（ ）
（2）鼓動別人去做某事。（ ）
（3）指事先覺察可能發生某種情況的感覺。（ ）
（4）因不如意而感到不痛快。（ ）
（5）彎著身體臥著。（ ）
（6）形容十分擔心或害怕。（ ）
（7）犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走。（ ）
（8）胡亂、隨意地下結論。（ ）
污澀
慫恿
預警
悵然
蜷伏
提心吊膽
畏罪潛逃
妄下斷語
整體感知
任務二：默讀課文·概括“我家”與貓的故事
文章記述了“我”三次養貓的經歷。請同學們默讀課文，圈畫、摘錄文中的描寫性語句，為三只小貓“建檔”。
籍貫(來處)
樣貌
性情
在“我家”的地位
第 只貓 結局
從隔壁要來的
花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的”
很活潑（“在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”）
很受喜愛、小侶（“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。”）
病死
一
任務二：默讀課文·概括“我家”與貓的故事
文章記述了“我”三次養貓的經歷。請同學們默讀課文，圈畫、摘錄文中的描寫性語句，為三只小貓“建檔”。
籍貫(來處)
樣貌
性情
在“我家”的地位
第 只貓 結局
從舅舅家要來的
渾身黃色
更有趣，更活潑 （“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”）
很受家人的寵愛（“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’地查問好幾次。”）
“亡失”
二
整體感知
任務二：默讀課文·概括“我家”與貓的故事
文章記述了“我”三次養貓的經歷。請同學們默讀課文，圈畫、摘錄文中的描寫性語句，為三只小貓“建檔”。
籍貫(來處)
樣貌
性情
在“我家”的地位
第 只貓 結局
流浪貓
毛色花白，不好看。 （“有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。”）
不活潑，憂郁，懶惰。（“它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的”“春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的。”）
死亡
三
不為大家所喜歡，若有若無。（“但大家都不喜歡它，……連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。如此地，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。”）
整體感知
任務二：默讀課文·概括“我家”與貓的故事
再次默讀課文，摘錄文中起總領、過渡、總結等作用的語句，概括故事內容。
我家養了好幾次的貓，結局總是失蹤或死亡。（第1自然段）
不要緊，我再向別處要一只來給你。（第2自然段）
自此，我家好久不養貓。（第14自然段）
自此，我家永不養貓。（第34自然段）
概括內容:文章圍繞“養貓”這一中心，描寫了“我”及家人與三只小貓的故事。第一只小貓非常可愛，第二只小貓更加活潑惹人喜愛，第三只貓憂郁慵懶不被待見，它們最終都亡失了。隨著三只小貓的亡失,“我”經歷了從難過到傷心到決絕，直至永不養貓的歷程。
整體感知
任務二：默讀課文·概括“我家”與貓的故事
整體感知
再次默讀課文，思考全文可分為幾部分？每部分寫了什么事。作者總共寫了三次養貓的經歷，思考哪一次是詳寫，哪一次是略寫。
第一部分（1—2）：寫“我”家養第一只貓的經過。
第二部分（3—13）：寫第二只貓不幸亡失的經過。
第三部分（14—34）：寫“我”家養第三只貓的經過以及“我”為冤枉了第三只貓而悔恨、自責。
　　第一次和第二次是略寫，第三次是詳寫。
合作探究
任務二：默讀課文·概括“我家”與貓的故事
“我家養了好幾次的貓，結局總是失蹤或死亡。”這句話在文中有什么作用？
明確：這句話是全文的中心句，在內容上開門見山交代了“我”家養的貓的結局，為全文奠定了感情基調；在結構上起著總領全文，引出下文，照應結尾的作用。
合作探究
任務三：細讀故事·探究“我家永不養貓”的原因
一個愛貓的家庭最終“永不養貓”，這是為什么 閱讀第三只貓的故事，找出第三只貓死后“我”作出這個決定的直接原因。
“我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”，而且因為這只貓已經亡失，"我永無改正我的過失的機會了!”
合作探究
任務三：細讀故事·探究“我家永不養貓”的原因
從文章結構看，作者用大量筆墨講述了第三只貓的故事，對“我”做此決定前的心理刻畫得尤為細致。默讀這部分內容，從中找到“我”決定不養貓的深層原因。
我很憤怒，叫道:“一定是貓，一定是貓!”（第22自然段）
(1)有關人物言行的細節描寫
妻聽見了……便道:“不是這貓咬死的還有誰 它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。張媽!你為什么不小心 !”（第23自然段）
分析:“我”和妻的所有判斷都是主觀的，沒有調查便妄下斷語。
合作探究
任務三：細讀故事·探究“我家永不養貓”的原因
從文章結構看，作者用大量筆墨講述了第三只貓的故事，對“我”做此決定前的心理刻畫得尤為細致。默讀這部分內容，從中找到“我”決定不養貓的深層原因。
它很悲楚地叫了一聲“咪嗚”，便逃到屋瓦上了。（第27自然段）
(2)有關貓的細節描寫
分析:貓咪只是“不能說話辯訴的動物”，面對“我”的冤枉，它沒有申辯和反抗的能力。
合作探究
任務三：細讀故事·探究“我家永不養貓”的原因
閱讀文末的批注:“第三只貓的亡失最讓‘我’難過，你覺得原因是什么 僅僅是因為‘我’冤枉了它嗎 ”結合故事內容和貓咪檔案，分析其中的根本原因。
第三只貓既不好看也不活潑，“大家都不喜歡它”，它凝望鳥籠的行為也被認為想吃鳥。鑄成黑白顛倒錯案的根本原因是“我”因個人好惡而妄下斷語，而“我”也因為這個過失決定不再養貓，其中蘊含著深沉的自悔之意。
02
第二課時
合作探究
任務四：比較命運·再探“我家永不養貓”的原因
“自此，我家永不養貓。”這句話有什么作用？
“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親手制造了第三只貓的悲劇，一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。“永不”則抒發了決然毅然的情緒。
這句話與文章的開頭遙相照應，使文章在結構上具有了首尾照應的特點，同時又是全文的總結。
合作探究
任務四：比較命運·再探“我家永不養貓”的原因
我”因為第三只貓的死亡而陷入深深地自責，決定自此“永不養貓”。那么，作者為什么要寫三只小貓的故事 結合貓咪檔案，概括其異同點。
第一只貓 第二只貓 第三只貓
來歷 從隔壁要來的 從舅舅家要來的 流浪貓
外形 花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的” 渾身黃色 毛色花白，不好看。很瘦，毛被燒脫好幾塊，更難看
性情 花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的” 更有趣，更活潑 不活潑，憂郁，懶惰
在家中的地位 很受喜愛、小侶 很受家人的寵愛 不為大家所喜歡，若有若無
結局 病死 亡失 死亡
相同點
不同點
三只貓的“結局總是失蹤或死亡”。
三只貓樣貌、性情不同，在“我”心中的地位也不相同。
合作探究
任務四：比較命運·再探“我家永不養貓”的原因
文中“我”對前兩只貓更加喜愛，但對第三只貓的亡失卻最為難過。這是為什么 請默讀課文，批注體現“我”內心活動的描寫性語句。借助下面的坐標軸，梳理“我”的情感變化。
“我”的情緒變化坐標軸
情緒值
時間軸
貓咪來到“我”家時
貓咪亡失時
合作探究
任務四：比較命運·再探“我家永不養貓”的原因
文中“我”對前兩只貓更加喜愛，但對第三只貓的亡失卻最為難過。這是為什么 請默讀課文，批注體現“我”內心活動的描寫性語句。借助下面的坐標軸，梳理“我”的情感變化。
句子1:“不要緊，我再向別處要一只來給你。”
批注:第一只貓的死讓“我們”難過，但還不至于太過傷心，這也為第二只貓的到來作鋪墊。
句子2:“自此，我家好久不養貓。”
批注:承上啟下，表明“我們”傷心程度加深了，也為下文被動收養第三只貓作了鋪墊。
句子3:“自此，我家永不養貓。”
批注:態度決絕，情感上程度加深，呼應開頭，也是對全文的總結收束。
合作探究
任務四：比較命運·再探“我家永不養貓”的原因
“自此，我家永不養貓。”這句話有什么作用？
“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親手制造了第三只貓的悲劇，一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。“永不”則抒發了決然毅然的情緒。
這句話與文章的開頭遙相照應，使文章在結構上具有了首尾照應的特點，同時又是全文的總結。
合作探究
任務四：比較命運·再探“我家永不養貓”的原因
三只貓的故事，有何共同點？它們之間的邏輯關系如何？據此概括文章中心。
(1)共同點:三只貓共同的結局讓人感到生命的脆弱，不再養貓也是避免看到弱小動物生命悲劇的重復。
(2)邏輯關聯:第一只貓讓“我”感到生命的新鮮與快樂，它的病死讓“我”感到弱小者命運的凄婉;第二只貓更加活潑有趣，它的丟失讓“我”對自私者感到憤恨;第三只貓本是流浪貓，不幸冤死的命運表露了“我”對自己妄下論斷行為的反省。
(3)概括中心:三只貓都是弱小者，作者通過它們的亡失，表達了對弱小者的同情，對人生的感觸:要仁愛，不要殘忍;要為人著想，不要自私自利;人們在生活中難免有喜惡差別，但是作出判斷之前一定要排除個人主觀因素，要明辨是非，不要主觀武斷。
合作探究
任務五：質疑探究·深化對“人與動物”關系的認識
結合三只貓的故事，探討“我”家是否真的“愛貓”。
示例:真的“愛貓”，對各種貓就都應一視同仁，無論是美麗活潑的，還是瘦弱憂郁的，甚至對后者更應憐惜。然而，對第三只貓,“我”不僅不愛，甚至偏聽偏信，妄下斷語，造成了它的命運悲劇。由此可知，“我”之愛貓，并非愛一切的貓，而是憑感情和個人利益出發決定愛與不愛。這并不是真的“愛貓”。
合作探究
任務五：質疑探究·深化對“人與動物”關系的認識
結合閱讀體驗，交流自己與動物相處的真實經歷，從“人與動物的關系”的角度寫出感悟。
示例(1):人們常常以為養寵物的出發點是“愛”，但我們不妨追問自己“愛”的是什么。是愛其外表，還是發自內心喜愛這個生命 這種愛會不會因為其他外在因素而改變
示例(2):與人相比，動物的力量是弱小的，即使強大如獅子老虎，也敵不過人類的槍炮。但從生命的意義來說，人與動物是平等的，保護動物才是人與自然和諧共處的前提。作者一再強調小貓無法說話，就是告訴我們，不要忽略自己與動物間的強弱差別，要尊重生命!
合作探究
任務五：質疑探究·深化對“人與動物”關系的認識
為什么東北虎會瀕臨滅絕
合作探究
任務六：研讀資料·討論第三只貓悲劇命運的隱喻
結合下面資料鏈接，談一談你從本文的學習獲得了哪些新的認識？
鏈接材料:
《貓》是鄭振鐸小說集《家庭的故事》的首篇。……《家庭的故事》在其總體上是悲劇性的。……在封建宗法統治的舊式家庭里尤其顯得突出，總會有一些人成為比他們權勢更大、地位更高的人的犧牲品，成為被侮辱、被踐踏的對象。……它不止于喚起人們對動物的憐憫之心，而且引起人們對社會生活，特別是對舊式家庭中人的悲劇故事的聯想。
合作探究
任務六：研讀資料·討論第三只貓悲劇命運的隱喻
結合下面資料鏈接，談一談你從本文的學習獲得了哪些新的認識？
示例(1):第三只貓的亡失是強者的冷漠和欺壓造成的。生活中常有不幸，尤其是弱小者，它們的不幸正是因為它們的弱小。在生活中，不應因自己的強大而欺凌弱小。
示例(2):“我”與第三只貓的關系，正像封建舊家庭里權勢更大、地位更高的人與貧苦者、弱小者的關系。第三只貓作為弱勢者被強勢者欺凌，被冤死去。“自此，我家永不養貓”的結局，體現了作者作為知識分子的自省和悲憫情懷。
合作探究
任務六：研讀資料·討論第三只貓悲劇命運的隱喻
結合文本思考：你覺得鄭振鐸寫下這篇文章是想表達什么？
觀點一：這篇文章中寓有作者對當時社會人生的感觸，表現了一個進步知識分子嚴于律己的精神和仁愛之心。
觀點二：無論做什么事情，千萬不能憑個人的好惡、私心和偏見加以處置，否則就會出錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。
合作探究
任務六：研讀資料·討論第三只貓悲劇命運的隱喻
課 堂 小 結
不管是因為什么“我家不再養貓”，這個悲劇結局都彰顯了作者的深刻反思，揭示了作品的深刻寓意：強與弱的對比，與自恃強者的霸道，才是悲劇的根本原因。由貓及己，省人道、刺良心，既表達了作者對人與動物關系的細膩觀察，也表達了作者對生命和處世之道的深刻思考，體現了他的人道主義思想。
合作探究
任務七：探究文章的主旨
讀了這篇《貓》的故事，你覺得作者只是在寫“貓”嗎？作者通過講述養貓的故事想要告訴我們什么？
資料助讀：《貓》寫于 1925 年，是鄭振鐸從事文學創作的早期作品。他深受“五四”精神影響，在這一時期的作品中，表現出新思想、新觀念，表達出同情弱小無辜，譴責專制霸道，弘揚公道、民主、博愛的思想。這篇作品，正是他這種人生態度的真實反映。
本文通過三只貓的故事，發出深切的悔恨，呼吁社會平等、公道，呼吁人們同情弱小，譴責霸權。這是對生命的尊重與熱愛，也是一個知識分子的自省意識和悲天憫人的寬厚情懷。
合作探究
任務七：探究文章的主旨
從這個事件中，你受到了什么啟發呢？可以從不同角度談談。
①凡事不能主觀臆斷，而要弄清事實真相；
②要尊重生命，同情弱小；
③正視自己的錯誤，要有反省精神。
合作探究
任務七：探究文章的主旨
我們應該怎樣對待生命？
生命是平等的，所以作為人類，我們要懂得關愛小動物，關愛這些弱小的群體，不能夠任憑自己的好惡，私心，偏見去待人接物，而應該尊重事實，客觀理性的去對待生命，否則會造成不必要的傷害，后悔莫及。
合作探究
任務七：探究文章的主旨
本文以第一人稱的口吻，記述了“我”家三次養貓的經歷，寫出了“我”與家人亡失兩只小貓后難過的心情，突出表達了“我”對第三只貓的歉疚之情，體現了“我”對生命的尊重和勇于自我反省的精神，告訴人們要同情善待弱者，拒絕主觀臆斷。
主旨歸納
拓展延伸
示例：主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇心，沒有一點不軌的圖謀。您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您相信我，好嗎？
假如你是第三只貓，當時你會怎樣為自己辯護呢？(請用第一人稱寫一段話，語言要符合其身份和地位。)
板書設計
第三只
第一只
第二只
貓
首次養貓
心酸難過
活潑有趣被人捉去
懶惰憂郁
蒙冤而死
活潑好動生病而死
憤恨詛咒
久不養貓
內心愧疚
永不養貓
拒絕主觀臆斷
平等對待生命
課堂檢測
1. 下列句子中加橫線的詞語使用不恰當的一項是（ ）
A.在處理鄰里糾紛時，我們不能僅憑一面之詞妄下斷語。
B.今天下午的作業課，李華因為作業落了太多而畏罪潛逃了。
C.這只憂郁的小貓不討人待見，過了幾個月，在我們家還是一只若有若無的動物。
D.我一時怒氣沖天，不由分說就把餐桌上的碗盤推到地上。
【解析】“畏罪潛逃”意思是做了壞事害怕受到懲罰而逃跑，不合語境
B
課堂檢測
2．依次填入下列句中橫線上的詞語，最恰當的一項是( )
(1)在小園里找了一遍，也不見。心里便有些亡失的________。
(2)我們都很為它________，一天都要“小貓呢？小貓呢？”地查問好幾次。
(3)過了幾個月，它在我家仍是一只________的動物。
A．預兆　　提心吊膽　　視而不見
B．預警 提心吊膽 若有若無
C．預兆 心驚膽戰 視而不見
D．預警 心驚膽戰 若有若無
B
課堂檢測
3．下列對語文知識的分析，不正確的一項是( )
A．“大家都不高興，好像亡失了一個親愛的同伴。”句中的加點詞分別是形容詞、動詞、數量詞和名詞。
B．“一棵大樹”“一場大雨”“一種顏色”“一段時間”這些短語中的量詞使用都是正確的。
C．“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一、二小時的光陰。”句中的標點符號正確。
D．“犬子這次獲全國作文大賽大獎，多虧您悉心指導，我們全家都非常感謝您。”“犬子”一詞是謙虛的說法，此句中使用正確。
C
課堂檢測
4．下面對課文理解有誤的一項是( )
A．那只花白貓“常常跳在桌上，對鳥籠凝望著”，為下文“我”冤枉貓埋下伏筆。
B．作者對于第三只貓的亡失更加悲痛的原因是“我”冤枉了它，并打跑了它，它的死亡使“我”的內疚無法彌補。
C．作者在寫第三只貓前還寫了兩只貓，那兩只貓都活潑、可愛，比第三只貓惹人愛，作者這樣寫的目的是拿前兩只貓與第三只貓形成對比，突出第三只貓被冤枉至死是它罪有應得。
D．本文給我們的啟迪是要善待每一個生命(關愛弱小生命)；無論做任何事，千萬不能憑個人好惡、私心、偏見加以處置，否則就會出差錯，追悔莫及。
C
謝謝聆聽
謝謝觀賞
謝謝
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