資源簡介

六上16夏天里的成長 教學設計
教材分析
課文開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心意思引領全文，以“迅速生長”點明夏天成長的特征。圍繞中心句，第2-4自然段分別從動植物的生長、山河大地等事物的“長”，以及孩子的成長三方面進行具體描寫。從有生命的事物寫到無生命的事物，再寫人的成長，萬事萬物盡在其中，說明“夏天是萬物迅速生長的季節”。最后一句話富有哲理，說明人要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識能力經驗的增長，不能錯過時機。中心突出，選材貼切，構思巧妙，結構清晰。
本文語言淺顯易懂、優美質樸，表達極具特色，富有哲理。文中有不少結構相同的句子，如“你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節。”再如“草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來。水長，瀑布長，河也是一天一天地變寬變深。”從不同方面說明同一個意思，畫面鮮明，節奏感強。作者還運用俗語，如“不熱不長，不熱不大”“六月六，看谷秀”“處暑不出頭，割谷喂老牛”，生動形象地表達了要趕時候盡量長的意思。
習作單元每一項內容的安排，目的都指向習作能力的培養。學生通過精讀課文學習方法，《夏天里的成長》是第一篇精讀課文，學習圍繞中心意思從不同方面選材構思，在此基礎上，通過習作例文感悟方法，通過完成習作、講評修改運用方法，達成本單元的習作能力要求。同時，本課結構規整，思路清晰，適合通過學習工具感受文章結構的條理與精妙，同時本課是單元的第一篇課文，難度不大，適合引導學生學習通過提綱梳理結構。
教學目標
（1）通過自學交流，認識“棚、苔”等生字，正確讀寫“活生生、苔蘚”等詞語。
（2）通過品讀體會，感受優美質樸的語言，領悟蘊含的哲理。
（3）通過朗讀批注、列提綱，理解課文的中心意思，體會作者圍繞中心意思從不同方面寫的方法。
教學重點
通過朗讀批注，梳理作者行文思路，理解課文的中心意思，體會作者圍繞中心意思從不同方面寫的方法。
教學難點
通過品讀感悟，理解最后一句話的含義，進而體會課文蘊含的哲理，明白人要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機。
教學過程
第1課時
環節一：談話導入，揭示文題
1.同學們，你們喜歡夏天嗎？能說一說你為什么喜歡夏天嗎？
與同學交流分享喜歡夏天的原因，想象夏天里哪些事物在成長。
預設1：
我喜歡夏天是因為夏天可以去游泳、露營、捉知了……
我喜歡夏天是因為夏天有很多美味的水果，可以大飽口福……
我喜歡夏天是因為暑假可以有很多自由支配的時間去踢足球、玩滑板……
預設2：
夏天的玉米、黃瓜、西紅柿在長，我能看到它們成熟的過程……
夏天的太陽在長，我覺得很曬，太陽很大……
夏天的河水也在長，很多地方都下暴雨……
我們今天要學習的課文是《夏天里的成長》，想象一下誰會在夏天里成長呢？
2.本文的作者是梁容若，誰為我們簡單介紹一下呢？
預設1：梁容若是現當代散文家，曾主編《民眾周刊》。代表作品有《容若散文集》《南海隨筆》《鵝毛集》《藍天白云集》。
預設2：本課節選自他的散文《夏天》。
本文節選自他的作品《夏天》，讓我們走進課文，一起來體會“夏天里的成長”。
【設計意圖】通過談話導入，暢談貼近學生生活的內容，激發學生學習興趣。學生在學習課文前自己說說喜歡夏天的原因和夏天里在長的事物，在學習課文后會有一定的反思與提升。
環節二：初讀課文，學習字詞
1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。
2.教師檢查學生學習情況。
（1）檢查生字讀音。
棚架 苔蘚（tái xiǎn） 草坪 甘蔗（zhe） 盡量
瀑布（pù） 增加 縫隙（fèng） 諺語
活生生 軟綿綿 農作物
重點指導生字 “蔗”為翹舌音；前鼻音“諺”，后鼻音“秧、縫”等。
（2）指導多音字。
盡（jǐn jìn）
①要趕時候，趕熱天，盡（jìn）量地用力地長。
②我一定盡（jìn）力幫你把說明書改得盡（jǐn）量簡明一些。
重點指導“盡量”的讀音。
[jǐn liàng] 表示力求在一定范圍內達到最大限度。
[jìn liàng] 達到最大限量。
（3）指導易寫錯的字。
“蔗”是上下結構，注意筆順，先寫草字頭，再寫“廣”，接著寫“廿”，最后寫四點底。
“瀑”是左右結構，注意右下不是“水”。
（4）詞語、諺語解釋
豐滿：充足
活生生：實際生活中的，發生在眼前的。
六月六，看谷秀：農歷六月六，這時節氣溫高，光照足，雨水充沛，可以看到稻谷等作物已開始抽穗。
處暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時候谷子如果還不出頭就沒有收成的希望了，只能割掉喂老牛吃了。
【設計意圖】六年級的學生已經可以自主學習生字詞，因此教師用檢測預習和重點指導相結合的方法即可。落實字詞基礎，滲透據義定音等方法，在進入課文學習前掃除障礙，避免影響課文學習的整體性。
環節三：默讀課文，理清結構
【教師課堂行為】
1.出示學習提示：默讀課文，找出中心句，從整體上說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的。可以嘗試用列表格的方式進行梳理。
根據學習提示默讀課文，思考問題。
（1）勾劃本文的中心意思：第一自然段“夏天是萬物迅速生長的季節。”
（2）概括各自然段的主要內容。
第2自然段：寫動物、植物在夏天生長迅速。
第3自然段：寫山河、道路等在夏天的生長變化。
第4自然段：寫中小學在夏天的成長。
中心意思 (1)夏天是萬物迅速生長的季節。
不同方面 (2)動植物 瓜藤一天長幾寸；竹子、高粱一夜多出半節；苞蕾隔天變果實，石頭幾天長滿苔蘚，黃泥變成草坪菜畦；小貓小狗小雞小鴨個把月有媽媽一半大。
(3)山河道路 山變豐滿，地高起來，河變寬變深；鐵軌連接處的縫隙幾乎填滿；柏油路軟綿綿。
(4)人 小學生成了中學生，中學生成了大學生
2.指導學生準確、全面概括出圍繞中心寫的不同方面。
（1）第2-4自然分別寫出了動植物、山水道路和人在夏天里飛快生長的狀態。注意引導學生在概括不同方面時，做到語言精練，表達準確。
（2）各段圍繞中心意思羅列出眾多的事物在夏天里的成長變化。注意梳理全面，思路清晰。
3.播放文中描寫的事物的圖片，啟發學生感受從不同方面寫的好處。
（1）觀看圖片：第二自然段圍繞動植物有瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔蘚、草坪、菜畦的生長變化；第三自然段圍繞山水道路，用稻秧、甘蔗說明地在長，用瀑布和河水說明水在長，用鐵軌和柏油路說明路在長；第四自然段更進一層，從小學生、中學生的長，到人的成長。
（2）談觀后感
預設：
通過觀看圖片發現作者觀察得很細致，很全面……
通過這么多幅圖片，感受到作者文章中寫了很多夏天迅速生長的事物……
作者從動植物寫到山水道路，再寫到人，方方面面都涉及到了，我感覺萬事萬物都在夏天迅速生長……
（3）結合節氣理解兩句諺語
六月六，看谷秀：農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。
處暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
4.引導學生通過選材、組材，啟發學生感受文章結構精巧。
（1）引導學生用表格概括出作者的行文思路，點撥學生這就是文章的寫作思路。
預設：可以從提綱中看出，文章是總分結構，文章圍繞中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”，從“動植物、山水道路、人”三個不同方面描寫了具體的事物來寫，層層遞進，結構精巧清晰。
（2）學生思考2-4自然段調換順序好不好？
【設計意圖】通過用圖表提綱的方式，引導啟發學生感受文章結構的精妙，充分體現了學生的自主學習。
環節四：朗讀課文，梳理疑問
【教師課堂行為】
1.請學生用自己喜歡的方式朗讀課文，列完提綱，再讀課文，加深對篇章布局的整體回顧。
用自己喜歡的方式，可結組、可個人，可高聲、可低聲，還可以加入表情動作，朗讀課文。在小組或全班展示朗讀。
2.請學生說說對于課文的內容與寫法，還有哪些地方不明白的，可以提出來共同討論。
預設1：圍繞中心意思，課文是怎樣來寫的？
預設2：最后一句話怎么理解？
【設計意圖】本文是一篇文質兼美的散文，適合讓學生帶著體會反復朗讀、品味。在第一課時借助體感理清結構的基礎上，請學生提出質疑，聚焦寫法和哲理，作為第二課時的教學起點。
第2課時
環節一：整體回顧，自讀體會
請同學們結合提綱，整體回顧一下課文的構思選材。依據上節課提出的質疑，出示自學提示：圍繞中心意思，思考課文是怎樣寫的？請同學們默讀批注、小組討論、自主匯報。
結合提綱，整體回顧課文的構思選材。依據自學提示，默讀批注、小組討論。
【設計意圖】從學生的質疑入手，形成課堂的主問題、主環節，充分調動學生自主學習的積極性。
環節二：細讀重點，深化理解
【教師課堂行為】
1.預設學生第二自然段匯報指導：第二自然段寫了哪些動植物？它們的生長有什么共同的特點呢？作者是怎么體現出來的？
作者圍繞第二自然段中心意思“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的長。”描寫了不同的動植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、果實、石頭、苔蘚、黃泥、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨。
作者通過“你在……”“你到……”“一天可以長出幾寸”“一夜可以多出半節”“昨天是……今天是……明天就變成……”“幾天不見，就長滿……”“幾天不見，就變成了……”“個把月不過來，再見面，它已經有……”這樣的句式和表示時間短變化大的詞語，表現夏天里的動植物到哪都有變化，時間很短就有變化，充分體現了夏天里的生長迅速活躍。
第二自然段的寫法與全文寫法的相似之處。第二自然段同樣是從不同事物圍繞中心意思寫。
2.預設學生第三自然段匯報后指導：作者怎么把無生命的山水道路寫出了“長”？
點撥學生關注第三自然段的排比、擬人修辭手法。引導學生讀出感情，讀出變化之快。
作者在第三自然段主要描寫了山河道路在夏天的變化。用“草長，樹木長，一天一天地變豐滿”表示山在長，用“稻秧長，甘蔗長，一天一天地高起來”表示地在長，用“水長，瀑布長，一天一天地變寬變深”表示河在長，用“連接處的縫隙幾乎填滿”表示鐵軌在長，用“軟綿綿的像是高起來”表示柏油路在長。
連用三句“一天一天”，具有動態感，讓人感受到生長變化的節奏快。
物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。鐵軌和柏油路在夏天本來是熱脹冷縮的自然現象，作者運用擬人的修辭手法，寫成了它們自己的生長，新穎親切，充滿趣味。
3.預設學生第四自然段匯報后指導：結合自身體會，你是怎么理解最后一句話的？
作者在第四自然段通過學生的成長變化說明人在夏天同樣迅速生長。
人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。
熱天：不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期。
長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。
人生的夏天指的是一個人的青少年時期。這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極進取，獲取知識，提高能力，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
【設計意圖】本課學生學習的重難點在于圍繞中心意思從不同方面寫，第二自然段充分體現了重點內容也可以從不同方面用不同事物寫，第三自然體現了作者語言的新穎和趣味，第四自然段突出了課文的哲理，對課文進行細讀品味，深化學生對寫法和立意的理解認識。
環節三：品讀語言，學習表達
【教師課堂行為】
1.指導學生朗讀課文，讀出感情，讀出夏天的萬物生長變化迅速而活躍。
有感情地朗讀課文。
2.鼓勵學生仿寫句子：除了作者在文中寫出的，你還發現哪些事物在夏天迅速生長？把你選擇的事物寫出來，可以借鑒課文中的句式或者寫法。
3.請學生將寫好的一段話，嘗試放在課文中，想想放在哪里合適？
看看自己寫的這段話，如果放在課文中的話，放在哪里合適？
【設計意圖】作者通過代表性的事物，抓住事物的特點進行描寫，為我們呈現了一個萬物蓬勃生長的夏天。仿寫句子，可以讓學生更加深入地體會學習課文語言的優美生動、親切有趣，提高表達能力。
環節四：總結方法，朗讀課文
【教師課堂行為】
1.引導學生總結學習本課所得。
選材構思方面，圍繞中心意思從不同方面寫，重點部分也可以通過不同事物抓住特點寫具體。
情感態度方面，萬物生長速度快，青少年要把握時間積極進取。
2.請學生帶著對文章哲理的理解、對優美語言的品味和對精妙結構的理解，有感情地朗讀全文。
摘錄優美語句，與同學一起分享朗讀。
【設計意圖】本文是一篇文質兼美的散文，適合讓學生帶著體會反復朗讀、品味。另外在最后一個環節引導學生總結方法，有助于學生深化認識，為學習本單元習作打下基礎。
板書設計
16夏天里的成長
中心意思 夏天里萬物迅速生長
不同方面 動物 山河道路 人
蘊含哲理 珍惜時間、積極進取

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