資源簡介

1. B 2. C
3. D 4. ①信息輸入 ②質疑提問 ③分類解決 ④思維發展
5. ①屈原的提問可以呈現人性的矛盾和人類的困境。文學藝術干預生活的方式就是提出問題，屈原的《天問》只問不答，反映了他對世界本質、人類存在等方面的困惑與深刻思考，引發后人不斷探索與反思，推動人類知識的進步。屈原的提問具有重大意義。
②蘇格拉底的提問可以促進思想解放和社會變革。蘇格拉底的提問敢于挑戰神明和質疑權力，激發人們對真理的追求和思考，促使人們反思自己的觀念和信仰，對思想解放，尤其是青年人的思想解放以及社會變革產生了深遠影響，這種精神值得繼承和發揚。
【1題詳解】本題考查學生理解分析文章內容的能力。
B.“他們也寧愿選擇提問，而不去尋求答案”表述不準確，根據材料一第二段“但一涉及文化和藝術，答案常常是不確定的、開放的。藝術家們并不急于提供答案，他們甚至鄙視輕率的結論，而更熱衷于呈現人性的矛盾和人類的困境”可知，藝術家不是不尋求答案，而是“不急于提供答案”。故選B。
【2題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。
C.“層進式”錯誤，不是“層進式”，而是“平行式”結構，分別從科學、藝術、哲學等領域論述提問的重要性。故選C。
【3題詳解】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。
B.是學術性問題。
A與C選項同屬于思想政治問題。
D.思考人類的源起和宇宙的本源，屬于哲學范疇，與第四段提出的問題類型一致。故選D。
6. D 7. C
8. ①擔心丈夫回來以后會責怪甚至毆打自己，寧愿丈夫不回來。
②聽到門響卻不是丈夫回來以后，冉娜開始產生動搖，不敢面對即將回家丈夫，心里十分沉重。
③丈夫回來后，冉娜猶豫要不要主動告訴丈夫自己帶回街坊孩子的事情，并進行了試探。
④在聽到丈夫確定的回答后，冉娜放下心來，告訴丈夫孩子已經在這兒了。
9. ①物質“窮”與精神“富”的矛盾：孩子們沒有鞋穿，日常餐食只有黑面包和魚，冉娜和漁夫的辛苦勞作等，都體現出當時人們貧困、艱難的生活，物質條件惡劣。但冉娜、漁夫不顧自己生活苦難選擇主動收養失去父母的孩子的善良，以及街坊西瑪臨死也不忘孩子的偉大的母愛，都展現出人物豐富的精神世界。
②人性“富”與社會環境“窮”的矛盾：冉娜、漁夫、西瑪身上都展現出了人性的溫暖，但他們都不得不面對現實的苦難，寄寓了作者對“窮苦人”的深切同情，以及對黑暗社會現實的揭露與批判。
【6題詳解】
D．“可見這里民風淳樸和諧，居民平時也會互相幫助”錯誤。冉娜把街坊寡婦西瑪家的兩個孩子帶回家，是處于窮苦人對窮苦人的同情和幫助，原文沒有交代這里民風淳樸和諧，居民平時也會互相幫助。故選D。
【7題詳解】
C．“這個結局既在意料之外又在情理之中，自己五個孩子缺吃少穿這一細節已為此埋下伏筆”錯誤。丈夫最后的決定完全是意料之外，與前文自己五個孩子缺吃少穿這一細節沒有關系，并不是相應的伏筆。故選C。
10. BCE
11. D 12. C
13. （1）百姓認為（大王）將要把自己從水深火熱中拯救出來，用簞裝著飯食，用壺盛著漿湯來迎接大王的軍隊。
（2）唉，謀利的確是一切禍亂的開始呀！孔夫子極少講利的問題，其原因就是經常防備這個禍亂的根源。
14. ①周武王征伐他國，當地百姓高興就兼并這個國家；
②周文王征伐他國，當地百姓不高興就不兼并這個國家；
③商湯征伐他國，實施百姓滿意的措施，百姓歡迎他的征伐。
【10題詳解】
句意：齊宣王沒有任用他。于是到了魏國，梁惠王不但不聽信他的主張，反而認為他的主張不切實情遠離實際。“適梁”前省略主語“孟子”，謂語為“適”，賓語為“梁”，句子結構完整，故在“適梁”前B后C處斷開；“梁惠王不果所言”中，“梁惠王”是主語，“不果”是謂語，“所言”是賓語，句子結構完整，E處斷開。“以為”為固定詞組，不斷開；“迂遠而闊于事情”為并列結構，不斷開。故選BCE。
【11題詳解】
A.正確。句意：五十天就攻克了它。/攻占了上千里的土地。
B.正確。句意：兼并了，如果燕國人民高興。/人如果沒有仁心。
C.正確。
D.錯誤。接受/傳授、教授。句意：他曾跟著子思的弟子接受學習。/老師，是依靠來傳授道理、教授學業、解答疑難問題的人。故選D。
【12題詳解】
C.“孟子認為謀利是一切禍亂的開始，為防備這個禍亂的根源”錯誤。文中“太史公曰……利誠亂之始也”，認為謀利是一切禍亂開始的是司馬遷；“夫子罕言利者，常防其原也”，防備禍亂根源的是孔子。選項張冠李戴。故選C。
【13題詳解】
（1）“拯己于水火之中”，狀語后置句，應為“于水火之中拯己”；“簞”、“壺”，名詞作狀語，用簞，用壺；“食”、“漿”，名詞作動詞，裝著飯食，盛著漿湯。
（2）誠，的確；者，也表判斷；原，根源。
15. B 16. ①頷聯“疑有著”“始知輸”形成對比，寫出詩人以為自己還有應對的招數，實際上卻已瀕臨輸棋的局面。②頸聯運用典故，將棋勢類比為巡遠守城、孫劉自保，突出棋勢的危急。
【15題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
B.“‘未肯’寫出內心的憤懣”錯，“未肯人間稱拙手”表現的是作者不服輸的精神。故選B。
【16題詳解】本題考查學生分析鑒賞詩歌內容和寫作手法的能力。
“棋勢危急”是寫的內容；“如何寫出”應該分析手法。
①頷聯“遠聽子聲疑有著，近看局勢始知輸”，遠遠聽著對方落子，覺得自己有應對的辦法；結果近前仔細一看才知道這局勢又要輸。此句中“疑有著”“始知輸”形成對比，“以為”和“實際”形成對照，寫出詩人以為自己還有應對的招數，實際上卻已瀕臨輸棋的局面。
②頸聯“危如巡遠支孤壘，狹似孫劉保一隅”，其中“巡遠”是指唐代名臣張巡、許遠，安史之亂中，二人因協力死守睢陽而垂名后世，當時他們被圍困時局勢十分危急，詩人借此寫棋局局勢危急；而“孫劉”指的是三國的孫權和劉備，在曹操的強勢進攻之下，孫劉只能退保一隅，詩人借此寫自己已經被對方圍困到一角，局面十分不利。此聯運用典故，將棋勢類比為巡遠守城、孫劉自保，突出棋勢的危急。
（1）見賢思齊焉，見不賢而內自省也。（2）自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。
（3）修我矛戟，與子偕作。
18. ①琳瑯滿目 ②無可厚非 ③蜂擁而上
19. 移動互聯網的便利性，讓“電子榨菜”逐漸成了掏空所有閑暇時間的“代餐”，剝奪了我們真正享受閑暇的能力。
20. 使用了比喻、雙關和設問的修辭手法。
①比喻：用“電子榨菜”比喻吃飯時看的視頻、文章（或聽的有聲書），如同榨菜，能夠為飯菜“增香提味”；
②雙關：“榨干”一語雙關，既照應“榨菜”一詞（因其加工時需榨出菜中水分），又形象地描繪出“電子榨菜”對人們閑暇時光的高度擠占，詼諧幽默又發人深思；
③設問：先用“到底在榨干什么”提問，然后自己作答，有提請注意、引導思考、強化回答內容的效果。
【18題詳解】
第一空，依據“彩妝服飾令人目不暇接”推斷前文形容“彩妝服飾”應為量大并精美，可填“琳瑯滿目”。琳瑯滿目：滿眼都是美玉，形容各種美好的東西很多。
第二空，“利用碎片時間放松身心”是一件合情合理的事情，可填“無可厚非”。無可厚非：沒有什么可以值得批評指責的。指言行合情合理，沒有錯誤。
第三空，依據“不計其數的抄襲”“批量生產”推斷“電子榨菜”形成創作者眾多，一起涌上來的局面，可填“蜂擁而上”。蜂擁而上：指（人或動物等）一擁而上，一轟而上；形容許多人一起擁上來。
【19題詳解】
原句有二處語?。?br/>一是成分缺失，“移動互聯網的便利性”是主語，后缺少謂語，應在“電子榨菜”前加上“讓”；二是語序不當，應將“真正”放在“我們”后。故改為：移動互聯網的便利性，讓“電子榨菜”逐漸成了掏空所有閑暇時間的“代餐”，剝奪了我們真正享受閑暇的能力。
【20題詳解】
“榨菜”原本指人們吃飯時吃佐餐食品，而“電子榨菜”指的是吃飯時看的視頻、文章（或聽的有聲書），用“電子榨菜”的表述是采用了比喻手法，二者相似點是“鮮香爽脆、讓人欲罷不能”，用“電子榨菜”比喻吃飯時看的視頻、文章（或聽的有聲書），這些音視頻如同佐餐的榨菜，形象生動的寫出了短視頻對人們的影響，就像榨菜能為飯菜“增香提味”。
由原文“榨干”一詞，可知使用了雙關的修辭。雙關，利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有兩種意思，言在此而意在彼。一方面榨菜因其加工時需榨出菜中水分，另一方面“電子榨菜”對人們閑暇時間的擠占就好比是制作榨菜的過程。一語雙關的表達了“電子榨菜”對侵占人們的時間，用語詼諧幽默，啟發讀者深思。
由原文“到底在榨干什么？”一句使用了反問修辭。反問，通過問句來表達一種肯定的意思，即答案是顯而易見的，故下文“無疑，‘電子榨菜’正在榨干用戶的時間精力’”。先提問，再作答，可以加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文章的氣勢和說服力，為文章奠定一種激昂的感情基調。
21. 聶赫留朵夫出身貴族。他未曾體會民眾的困苦。他目睹了瑪絲洛娃因他沉淪、被錯判流放。這之后，他開始思考造成這種悲劇的根源。
22. ①是個人意識的復活②而在于沙皇的腐朽統治③新生的自由制度必然會誕生
【21題詳解】
首先，提取句子的主干和直接修飾成分為第一個短句：聶赫留朵夫開始思考造成這種悲劇的根源。接著，把句中主語及其修飾成分改成句子。如將“出身貴族、未曾體會民眾困苦的聶赫留朵夫”改為兩個短句：聶赫留朵夫出身貴族；他未曾體會民眾的困苦。然后，將狀語添加上主語“聶赫留朵夫”，并把介詞“在……之后”刪除后改成短句。如將“在目睹瑪絲洛娃因他沉淪、被錯判流放之后”改為他目睹了瑪絲洛娃因他沉淪、被錯判流放。最后，給改寫好的句子排序，其中要選用合適的代詞承前指代：聶赫留朵夫出身貴族。他未曾體會民眾的困苦。他目睹了瑪絲洛娃因他沉淪、被錯判流放。這之后，他開始思考造成這種悲劇的根源。
【22題詳解】
第一空，根據后句“瑪絲洛娃的沉淪令聶赫留朵夫自我覺醒，聶赫留朵夫心中善良覺醒之后拯救了瑪絲洛娃”以及“而后，是社會意識的復活”可知，此處是說“復活”的第一個層次首先是指個人的自我復活，故補寫內容可為“是個人意識的復活”。
第二空，根據前句“他們之所以變成這樣，根源并不在于他們”和后句“是沙皇統治下那些所謂的貴族、老爺、法官以及那個腐朽的政體才讓這個社會如此混亂不堪”可知，此處是說小人物變成這樣是沙皇的腐朽統治造成的，所以補寫內容可以為“而在于沙皇的腐朽統治”。
第三空，由前句“暗示了一種社會整體意識的復活，即，腐朽的封建制度必然走向滅亡”可知，此處是說同時，新的自由制度一定會誕生，可以補寫內容為“新生的自由制度必然會誕生”。
23.【試題分析】
審題：這是一道引語式材料作文題。
材料提到了跑步中的現象：單獨跑比跟對手一起跑的成績遜色很多。接著分析了原因：“被追”，給人的是競爭力；“有所追”，給人的是內驅力。跟對手“有所追”的狀態，最能激發一個人的潛能，令其充分發揮聰明才智。
對于跑步中的“有所追”我們可以有多種理解。一是競爭。一個人的時候因為沒有競爭，就會喪失緊迫感，就會漸漸失去前進的動力。而競爭會激發個人的潛能。在競爭中，人們為了超越對手，會全力以赴，不斷挑戰自我，從而發揮出更高的水平。二是目標?！坝兴贰敝傅氖怯忻鞔_的目標：超越他人?！盁o所追”指目標不明或者沒有目標。有明確目標的人更容易保持動力，持續進步；而缺乏目標的人則容易失去方向，陷入平庸。
寫作時學生可以引用材料中的跑步現象，引出自己的立場和觀點，比如“競爭激發潛能”。主體部分為兩個部分：第一部分解釋競爭的含義，并指出競爭在人類社會中的普遍性和重要性。舉例說明競爭在不同領域（如體育、教育、職場等）中的表現和作用；第二部分闡述競爭如何激發潛能：分析競爭對于個人潛能的激發作用，如提高目標感、增強動力、激發創新思維等?？梢砸镁唧w案例或人物故事，如運動員在比賽中的超常發揮、學生在競爭中的優異成績等來支撐觀點。結尾總結全文，呼吁人們在生活中積極面對競爭，不斷挖掘和發揮自己的潛能。
立意：
1.競爭激發潛能。
2.目標是前進的動力。
3.“有所追”是最好的狀態。
文言翻譯：
材料一：
齊國攻打燕園，戰勝了燕國。齊宣王問道：“有人勸我不要兼并燕國，有人勸我兼并燕國。以一個擁有萬輛兵車的國家去攻打另一個擁有萬輛兵車的國家，五十天就攻克了它，光憑人力是做不到的。不兼并它，必定會有上天降下的災禍。兼并它，怎么樣？”孟子回答說：“兼并了，如果燕國人民高興，那就兼并它。古代有這么做的人，武王就是。兼并了，燕國人民不高興，那就不要兼并。古代也有這么做過的人，文王就是。以擁有萬輛兵車的國家去攻打另一個擁有萬輛兵車的國家，百姓用簞裝著飯食，用壺盛著漿湯來迎接大王的軍隊，難道有別的原因嗎？只是想擺脫水火一般的統治?！?br/>齊國人要兼并燕國，別的諸侯國謀劃援救它。宣王說：“很多諸侯謀劃來討伐我，（我）用什么方法對付他們呢？”孟子回答道：“我聽說過憑方圓七十里的地方就治理了天下的人，商湯就是這樣。沒有聽說憑著方圓千里的土地還怕別人的?！渡袝飞险f：商湯的征伐，從葛開始。這時，天下的人都信任商湯，他向東征伐，西邊的少數民族就埋怨，向南征伐，北邊的少數民族就埋怨。（他們埋怨）說：‘為什么（不先征伐我們這里，而要）后征伐我們（這里）呢？’人民盼望他，如同大旱時節盼望云彩一樣。（湯的軍隊每到一地，）讓經商的照常做買賣，種田的照常干農活，殺了那里的暴君，慰問那里的百姓，像是及時雨從天而降，百姓非常高興?！渡袝飞嫌终f：君王來了，我們就得到新生?，F在，燕王虐待他的百姓，大王去征伐它，百姓都以為會把他們從水深火熱中拯救出來，（所以）用簞裝著飯食、用壺盛著漿湯來迎接大王的軍隊。如果您殺戮他們的父兄，囚禁他們的子弟，毀壞他們的宗廟，搬走他們國家的寶器，像這樣怎么行呢？天下本來就畏忌齊國的強大，現在齊國擴大了一倍的土地卻不施行仁政，這就使得天下的諸侯要出兵攻打您了。大王趕快發布命令，把被俘的老人孩子遣送回去，停止搬運燕國的寶器，同燕國百姓商量，選立一個新國君，然后撤離燕國。那么還來得及阻止（各國動兵）。
（節選自《孟子·梁惠王章句下》）
材料二：
太史公說：我讀《孟子》，每當讀到梁惠王問“怎樣才對我的國家有利”時，總不免放下書本而有所感嘆。說：唉，謀利的確是一切禍亂的開始呀！孔夫子極少講利的問題，其原因就是經常防備這個禍亂的根源。所以他說“依據個人的利益而行動，會招致很多怨恨”。上自天子下至平民，好利的弊病都存在，有什么不同呢？
孟軻，是鄒國人。他曾跟著子思的弟子學習。當通曉孔道之后，便去游說齊宣王，齊宣王沒有任用他。于是到了魏國，梁惠王不但不聽信他的主張，反而認為他的主張不切實情遠離實際。當時，各諸侯國都在實行變革，秦國任用商鞅，使國家富足，兵力強大；楚國、魏國也都任用過吳起，戰勝了一些國家，削弱了強敵；齊威王和宣王舉用孫臏和田忌等人，國力強盛，使各諸侯國都東來朝拜齊國。當各諸侯國正致力于“合縱連橫”的攻伐謀略，把進攻討伐看作賢能的時候，孟子卻稱述唐堯、虞舜以及夏、商、周三代的德政，因此不符合他所周游的那些國家的需要。于是就回到家鄉與萬章等人整理《詩經》《尚書》，闡發孔丘的思想學說，寫成《孟子》一書，共七篇。
（節選自《史記·孟子荀卿列傳》）掃描全能王 創建
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