資源簡介

教學設計
課題 第18課《從九一八事變到西安事變》
課型 新授課 復習課 試卷講評課 其它課
教學內容分析 《從九一八事變到西安事變》是八年級歷史上冊第六單元《中華民族的抗日戰爭》第16課，由九一八事變、華北危急與一二 九運動、西安事變三個子目組成。九一八事變是日本妄圖滅亡中國的重要步驟，激起了全國人民的抗日怒潮，是中國人民局部抗戰的開始；西安事變，中共促成西安事變的和平解決，結束了國共十年內戰，抗日民族統一戰線初步形成。
學情分析 知識狀態：八年級學生的學習熱情較高，初步掌握了歸納歷史事件要素的方法。 認知能力：由于年齡特征，這個階段的學生形象思維相對突出，但理性思考、分析、綜合、歸納能力不足。同學們在課外通過影視、網絡等多媒體對抗日戰爭這段歷史有了一定的了解，但是比較零散、片面不系統，只有表想的認識，缺乏實質的理解。
學習目標 ①結合史料，了解九一八事變的背景；通過閱讀教材，歸納總結出九一八事變的時間、地點、經過、結果、影響。 ②通過閱讀教材，歸納總結出一二 九運動的時間、地點、口號、意義。 ③閱讀教材，歸納總結出西安事變，理解西安事變和平解決的的意義。
重難點 ①結合史料，了解九一八事變的背景；通過閱讀教材，歸納總結出九一八事變的時間、地點、經過、結果、影響。 ②通過閱讀教材，歸納總結出一二 九運動的時間、地點、口號、意義。
教學評活動過程
環節一：導入新課
教師活動 提問上節內容 播放視頻《松花江上》 學生活動 背誦上節筆記 觀看歌劇思考是什么事件讓東北人民背井離鄉，有家難回？
設計意圖：課前復習提問上節內容，使學生對知識掌握更加牢固。視頻導入，可揭示課題，營造學習氛圍，引入本課內容。
環節二：講授新課：九一八事變
教師活動 1.結合史料，出示九一八事變爆發的背景材料 2.閱讀教材九一八事變。 3.九一八事變后，為何“東北軍十幾萬人撤至山海關內”然后出示材料 4.日本占領東北后，在東北干了什么事？當地群眾和共產黨是怎么做的？ 5.播放視頻楊靖宇將軍的故事 學生活動 1.分析九一八事變的背景。 2.歸納總結九一八事變的時間、地點、經過、結果、影響。 3.學生知道國民黨不抵抗政策。 4.學生觀看圖片，知道日本在東北犯下的滔天罪行，激勵學生的愛國情懷。 5.回答學習英雄人物什么優秀品質。
設計意圖：補充史實，讓學生對九一八事件有全面了解；閱讀教材，學會歸納總結歷史事件的能力；觀看圖片，激發學生愛國情懷；觀看視頻，使學生學習英雄人物的優秀品質。達成目標一
環節三：講授新課 華北危機與一二 九運動
教師活動 1.從九一八事變背景中我們了解到日本的野心不僅是東北三省，而是要獨占中國。日本占領東北后還步步緊逼，又將魔爪伸向哪里？ 日本1935年策劃“華北自治運動”準備將華北建立成第二個偽滿洲國，國歌義勇軍進行曲就創作與此時。面對華北危機，國民政府仍采取不抵抗政策，這時中國共產黨始終站在人民的一邊，領導學生發起一場愛國救亡的運動。出示一二 九運動的表格。 學生活動 1.請學生齊讀第二個子目。 2.請學生通過表格歸納總結一二 九運動。
設計意圖：通過閱讀教材，出示表格，讓學生養成歸納總結的習慣。知道我黨為了全民族利益，極力推動抗日民族統一戰線的建立。達成目標二
環節四：講授新課 西安事變
教師活動 1.在全國人民反日運動的推動下，在西北“圍剿”紅軍的愛國將領張、楊受到共產黨抗日民族統一戰線的感召，建議蔣聯共抗日，蔣介石同意了嗎？他們兩個怎么做的呢？出示西安事件表格。 2.張、楊為何以下犯上扣押蔣介石？ 3.到底該如何處理蔣介石呢？從各方利益來看，一起探討蔣是否能殺。 4.中國共產黨是怎么做的？西安事變和平解決的意義 學生活動 1.學生閱讀第三個子母的內容，歸納總結西安事變。 2.學生合作探討老師提的問題。 3.學生分角色朗讀各方勢力的言論，集體探討出殺蔣后中國再次造成分裂割據的局面。 4.學生表演蔣介石和周恩來見面時的場景，從而理解中國共產從全民族利益出發的光輝形象，理解西安事變和平解決意義。
設計意圖：培養學生閱讀課本習慣，提高概括問題能力。角色扮演使學生對西安事變后復雜局勢有全面認識，分析理解西安事件和平解決意義。達成目標三
環節五：拓展延伸 課堂小結
教師活動 同學們一起談一談：對于日本在中國犯下的滔天罪行，當代中學生我們應該怎樣做，才能不讓歷史重演？ 教師歸納本課知識框架。 學生活動 學生說一說自己應該怎樣做。 學生說出本課的知識點，對本課有個整體的理解。
設計意圖：通過集體探討，讓學生認識到要牢記歷史、不忘過去、努力學習，為中華民族偉大復興而努力奮斗。課堂小結的出示，可讓學生對本節課的脈絡有個更清晰的把控。
環節六：當堂檢測
教師活動 讓學生做當堂檢測，對錯題進行講解。 學生活動 學生做檢測題
設計意圖：對學生所學知識進行檢測，更全面的了解學生的學習情況，更優化教學。
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