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超重和失重
人教版必修一第四章第六節
目錄
01 教材分析
02 學情分析
03 教學目標
04 教學重難點
05 教學過程
06 板書設計
01 教材分析
本節是結合了運動學和力學知識的應用課
在必修一的學習中起到鞏固、拓展和提高的作用
02 學情分析
學生可以從運動學和動力學兩方面分析超重和失重現象
運動學
動力學
02 學情分析
學生在生活中積累過超重和失重的感覺素材
但是還沒有從牛頓運動定律的角度系統的分析過，依舊存在認識的誤區
電梯
跳樓機
跳遠
03 教學目標
01
物理觀念
認識超重失重現象
深化相互作用的觀念
02
科學思維
能夠從運動學和動力學兩個方面認識和分析超重和失重現象
03
科學探究
通過實驗認識和探究超重和失重現象的特點和本質
04
科學態度與責任
感受物理物理和生活的聯系
培養學生聯系實際生活的、實事求是的科學態度和精神
超重和失重的概念
超重和失重產生的原因
教學重點
運用運動學和動力學的知識分析超重和失重現象
教學難點
04 教學重難點
05 教學過程
情景探究
05 教學過程 ·情景創設
既引入課題，又挖掘物理與實際生活的聯系
調動學生思考的積極性，激發其好奇心
05 教學過程 ·模型建構
相等.
由牛頓第一定律：
人處在平衡狀態，二力平衡 F支=G
體重計也處于平衡狀態，二力平衡 F支=F壓
體重計測量的是人對體重計的壓力F壓
由牛頓第三定律：
人受到的支持力和人對體重計的壓力是一對相互作用力 F壓=F支
由于 F支=G，F壓=F支，等量代換得 F壓=G
所以體重計的示數可以反映人的體重。
問題一：我們平時站在體重計上稱體重是靜止不動的，這時體重計的讀數和人的體質有什么關系？依據是什么？
F支
F壓
F支
G
引導學生回顧所學知識
建構受力模型
05 教學過程 ·模型建構
由于速度不能突變：
突然蹲下過程中，初始狀態速度為0，最終狀態速度為0.
中間必定經歷一個先加速向下運動，后減速向下運動的過程。
問題二：人站在體重計上下蹲，經歷哪些運動階段？
引導學生回顧所學知識
建構受力模型
如果突然站起時又如何？
v
a
0
0
05 教學過程 ·合作探究
既引入課題，又挖掘物理與實際生活的聯系
調動學生思考的積極性，激發其好奇心
05 教學過程 ·合作探究
任務：運用所學知識進行理論探究，當人突然下蹲或者突然站立時，體重計示數和體重的關系？
靜 止 加速上升 減速上升 加速下降 減速下降 勻速運行
體重秤讀數 57kg 61kg 53kg 53kg 61kg 57kg
受 力 分 析
速 度 方 向 無 向上 向上 向下 向下 向上/向下
加速度方向 無 向上 向下 向下 向上 無
超 重 失 重 無 超重 失重 失重 超重 無
05 教學過程 ·合作探究
讓學生對超重和失重有更感性的認知
改進體重計不便觀察的特點，培養學生信息素養
實驗一：觀察記錄在突然下蹲或者起立時體重計的示數變化
實驗二：使用加速度傳感器測量人在突然下蹲或者起立時a的大小
實驗三：使用力傳感器測量人在突然下蹲或者起立時力的大小
05 教學過程 ·合作探究
進一步檢驗理論，深化探究，同時拓展知識。
電梯的超失重現象
跳樓機的超失重現象
05 教學過程 ·提煉總結
一、超重和失重的概念
把物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）大于物體所受重力的現象，叫作超重。
把物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）小于物體所受重力的現象，叫作失重。
二、超重和失重產生的條件
引導學生結合力和運動分析圖，對比總結，準確歸納
F支
F壓
F支
G
下蹲 v a 運動狀態 超/失重 起立 v a 運動狀態 超/失重
加速下降 失重 減速上升 失重
減速下降 超重 加速上升 超重
05 教學過程 ·聯系鞏固
聯系實際，回歸生活。
1.運用超重和失重的知識，分析小明坐電梯上樓和下樓過程中加速度的情況。
2.運用超重和失重的知識，分析火箭在上升過程中宇航員的超失重現象。
06 板書設計
F支
F壓
F支
G
下蹲 v a 運動狀態 超/失重 起立 v a 運動狀態 超/失重
加速下降 失重 減速上升 失重
減速下降 超重 加速上升 超重
超重和失重
一、超重和失重的概念
把物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）大于物體所受重力的現象，叫作超重。
把物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）小于物體所受重力的現象，叫作失重。
二、超重和失重產生的條件
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