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高考模擬現(xiàn)象評(píng)述作文“‘詞窮’問題”導(dǎo)寫及范文賞析
文題
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
“求助，該怎樣描述這張圖片的景色”“能表達(dá)驚嘆的詞句有哪些”“新詞語這么多，但是我反而不知道該如何委婉地夸贊一個(gè)人了”……在這些“求助帖”的背后，不少年輕人正在被詞不達(dá)意、語言匱乏困擾。當(dāng)流行語、表情包等方式不再適用時(shí)，“詞窮”問題好像就出現(xiàn)了。
上述材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
寫作解析
本題要求考生就材料所列的現(xiàn)實(shí)問題展開思考。材料中所說的“詞窮”，即無法用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)所見、所感、所思的困境。具體表現(xiàn)為詞窮語塞，難以開口；語言模糊籠統(tǒng)，不夠精準(zhǔn)；表達(dá)干癟乏味，缺少個(gè)性；等等。考生可以探討“詞窮”問題的成因，比如網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境的影響，語言儲(chǔ)備的不足，認(rèn)知、思維的膚淺，感受、表達(dá)的趨同；也可以討論“詞窮”問題的負(fù)面影響，比如理性思考能力缺失，語言和生活因缺少審美能力而重歸粗糲；還可以提出解決問題的策略，比如培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，汲取文化養(yǎng)分，獨(dú)立思考生活、深入感受生活等。
考生容易犯的錯(cuò)誤在于脫離“‘詞窮’問題”這個(gè)核心話題，擴(kuò)大了探討范圍，比如“傳承傳統(tǒng)文化”“理性看待網(wǎng)絡(luò)流行語”“學(xué)習(xí)語文”“培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣”等，這些都是考生熟悉的話題，也與材料有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，但是要注意的是，對(duì)它們的探討都應(yīng)以“解決‘詞窮’問題”為落腳點(diǎn)。
高分范本
心流汩汩盈言語，
言語聲聲傳溫情
景映于目，而空余浩嘆；情動(dòng)于心，竟無語凝噎。隨信息爆炸一同泛濫成災(zāi)的，還有流行語、表情包遮蓋下的詞窮危機(jī)。依我之見，心流汩汩盈言語，言語聲聲傳溫情，思想與情感的充盈是沖決詞窮桎梏的不二法門。
新媒體時(shí)代，語言匱乏的真相是，語義向外膨脹的同時(shí)，語言內(nèi)涵持續(xù)向內(nèi)坍縮。互聯(lián)網(wǎng)引爆了流行語的熱潮，越來越多人卻感到被詞不達(dá)意的無力感席卷。社會(huì)學(xué)家李安宅提出的“語言的通貨膨脹”概念，就生動(dòng)闡述了這一現(xiàn)象。語義擴(kuò)張領(lǐng)先了思想與情感的沉淀，單扣“6”的回復(fù)使?jié)M懷欣喜撲空，“絕絕子”遮蔽了眾卉競妍的美好，空洞無物的表情包承載不住情意綿綿，“YYDS”不可能精準(zhǔn)傳遞剎那微妙的感動(dòng)和驚嘆。流行語濃縮了表達(dá)的字?jǐn)?shù)，也蒸發(fā)了意義的厚度，語言變得單薄，生命就有歸于貧瘠的風(fēng)險(xiǎn)。
回歸語言本質(zhì)，挖掘字句深處的深思與感動(dòng)，方使詞義的泉眼永涌清泉。明人李東陽《麓堂詩話》云：“文章如精金美玉，須經(jīng)百煉千選而后見。”百煉千選的語言，傳遞的是幽微的情懷、深邃的思索，豈會(huì)空洞無物、言之無文？且看《傅雷家書》，字字句句凝萃父親寄予兒子的厚望與懇勸；且看沈從文寄予張兆和的家書，點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚湘西人情與濃烈愛意；且看王爾德獄中執(zhí)筆的《自深深處》，字里行間顯示文學(xué)大家對(duì)于生命與藝術(shù)之真義的闡發(fā)。鐵馬秋風(fēng)，戰(zhàn)地黃花，樓船夜雪，邊關(guān)冷月，蘊(yùn)含的是蕭蕭征人曲，悠悠山河情。語言本身所描繪的生活之色彩，遠(yuǎn)非簡單的流行詞可以概括。克服表達(dá)惰性，用獨(dú)屬于自己的言辭重整思想，方能暢敘幽情，重塑語感。
采銅于山，以鑄新辭，在傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，破除詞窮痼疾。從“斷竹，續(xù)竹；飛土，逐肉”的上古歌謠，到……
點(diǎn)評(píng)
本文緊緊圍繞“詞窮”這一社會(huì)現(xiàn)象展開評(píng)述，重點(diǎn)探討了新媒體語境下語言內(nèi)涵的坍縮這個(gè)成因，并就挖掘語言內(nèi)涵、汲取傳統(tǒng)養(yǎng)分兩個(gè)方面提出解決問題的策略。全文體現(xiàn)出考生良好的人文底蘊(yùn)，以及在讀寫轉(zhuǎn)化中靈活驅(qū)遣材料的能力。比如，引入社會(huì)學(xué)家學(xué)李安宅先生提出的“語言的通貨膨脹”理論，描述了網(wǎng)絡(luò)語言內(nèi)涵模糊、有失精準(zhǔn)以及表達(dá)趨同的欠缺，具備一定的思維深度。“挖掘語言內(nèi)涵”部分，考生旁征博引古今中外人文經(jīng)典。如李東陽《麓堂詩話》對(duì)語言錘煉之功的論述，又如傅雷家書中的父子親情、沈從文信中的濃烈愛意，以及王爾德獄中書箋里的生命之思，三者既有書信這一內(nèi)容主線，又扣合語言的內(nèi)涵這個(gè)核心話題。

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