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專題四　病句的辨析與修改
【考情分析】
【必備梳理】
句子結(jié)構(gòu)成分劃分
　　一般完整的句子結(jié)構(gòu)成分為:
　[狀語]　　(定語)　　主語　　[狀語]　　謂語　　<補(bǔ)語>　　(定語)　　賓語
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　 時(shí)間
地點(diǎn)　 　形容詞
(的)　　名詞
代詞　 副詞(地)
介詞短語　 動(dòng)詞
形容詞　 助詞(得)　　形容詞
(的)　 名詞
代詞
　　如:(暖國的)雨,[向來沒有]變過(冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的)雪花。(魯迅《雪》)
句子成分歸納
名稱定義符號舉例說明
主語是句子陳述的對象,指明說的是“誰”或“什么”。1.趙州橋非常雄偉。 2.將軍家的廚師來了。 3.祥子有些膽怯了。1.常用名詞、代詞或短語充當(dāng)。 2.句子一般具備主語和謂語。
謂語陳述主語,說明主語“是什么”或“怎么樣”。　　1.祥子的衣服早已濕透。 2.蜜蜂是畫家的愛物。 3.我贊美白楊樹。1.常用動(dòng)詞、形容詞、某些名稱或短語充當(dāng)。 2.一般主語在前,謂語在后。
賓語在動(dòng)詞后面,表示動(dòng)作、行為涉及的人或事物,回答“誰”或“什么”一類的問題。1.沙漠是可以被征服的。 2.太和殿俗稱“金鑾殿”。 3.她從來不打罵我們。 4.蘇州園林里都有假山和池沼。1.常用名詞或短語充當(dāng)。 2.賓語和謂語共同陳述主語。 3.一般在謂語后面。
定語名詞前的附加成分,用來修飾、限制名詞,表示人或事物的性質(zhì)、數(shù)量、所屬等。(　　)1.(祥子的)衣服早已濕透。 2.(肥胖的)黃蜂伏在菜花上。 3.這好像是(席加洛夫?qū)④娂业?狗。1.常用實(shí)詞或短語充當(dāng)。 2.一般在主語或賓語前面。 3.“的”字是定語的重要標(biāo)志。
狀語動(dòng)詞或形容詞的附加成分,用來修飾、限制動(dòng)詞或形容詞,表示動(dòng)作的狀態(tài)、方式、時(shí)間、處所、程度等。[　　]1.我[把秋天]比作一個(gè)穿著金色裙子的仙女。 2.毛澤東同志[從青年時(shí)代起][就]投身于革命。1.常用形容詞、副詞或介賓短語充當(dāng)。 2.表示時(shí)間和處所的名詞也常做狀語。 3.常在謂語前,有時(shí)也在主語前。 4.“地”字是狀語的重要標(biāo)志。
補(bǔ)語動(dòng)詞或形容詞后的連帶成分,用來補(bǔ)充說明動(dòng)作和行為的情況、結(jié)果、程度、趨向、時(shí)間、處所、數(shù)量、性狀等。 　　 1.厚厚的雪把一切都蓋得 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 。 2.顏色那么濃,濃得 好像要流下來似的 。 3.這之后的路,他走得 特別快 。1.常用形容詞、動(dòng)詞、副詞、數(shù)量詞或介賓短語充當(dāng)。 2.一般在謂語后面。 3.“得”字是補(bǔ)語的重要標(biāo)志。
常見病句類型梳理
1.語序不當(dāng)
多項(xiàng)定語 語序不當(dāng)　　多項(xiàng)定語的排列順序一般為:①表領(lǐng)屬或表時(shí)間、處所的名詞、代詞或短語;②表指稱或數(shù)量的短語;③動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語、介賓短語;④形容詞或形容詞性短語;⑤名詞或名詞性短語。 例句:他是一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)羽毛球教練。 　多項(xiàng)定語語序不當(dāng),多項(xiàng)定語的排列順序應(yīng)為:表領(lǐng)屬+表數(shù)量+動(dòng)詞性短語+形容詞。此句應(yīng)調(diào)整為:他是國家隊(duì)的(表領(lǐng)屬)一位(表數(shù)量)有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞性短語)優(yōu)秀的(形容詞)羽毛球教練。
定語和 狀語錯(cuò)位　　一般定語修飾、限制主語或賓語,狀語修飾、限制謂語,如定語和狀語出現(xiàn)錯(cuò)位就會(huì)產(chǎn)生語病。 例句:中學(xué)生書寫水平下降的問題,廣泛引起了社會(huì)的關(guān)注。 　定語“廣泛”錯(cuò)放在狀語的位置上,應(yīng)該把“廣泛”移到“關(guān)注”前。
多項(xiàng)狀語 語序不當(dāng)　　多項(xiàng)狀語排列順序一般為:①表目的或原因的介賓短語;②表時(shí)間或處所的詞或短語;③表語氣的副詞或表對象的介賓短語;④表情態(tài)或程度的詞或短語。 例句:我們順利地按照守林人畫的那張圖找到了密林深處的那堆火山巖。 　此句有多項(xiàng)狀語“順利地”“按照守林人畫的那張圖”,應(yīng)調(diào)整為:我們按照守林人畫的那張圖(表目的的介賓短語)順利地(表程度)找到了密林深處的那堆火山巖。
并列詞語 語序不當(dāng)　　當(dāng)有多個(gè)詞語并列時(shí),要注意邏輯語序是否恰當(dāng)。 例句:面對錯(cuò)綜復(fù)雜的局面,我們一定要認(rèn)真研究,仔細(xì)調(diào)查,不可掉以輕心。 　從邏輯上講,只有先仔細(xì)調(diào)查,才能認(rèn)真研究,所以這是邏輯語序不當(dāng),應(yīng)將“仔細(xì)調(diào)查”放到“認(rèn)真研究”之前。
2.搭配不當(dāng)
主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、修飾詞與中心語搭配不當(dāng)　　例句1:晚會(huì)過后,她那優(yōu)美的舞姿,動(dòng)聽的歌聲還回響在我耳邊。 　“動(dòng)聽的歌聲”可以“回響在我耳邊”,“優(yōu)美的舞姿”不能“回響在我耳邊”,屬于主謂搭配不當(dāng)。應(yīng)改為:晚會(huì)過后,她那優(yōu)美的舞姿仍浮現(xiàn)在我的眼前,那動(dòng)聽的歌聲還回響在我耳邊。 例句2:臨近中考,同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有很大的提高。 　句中“學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績”是主語,“有”是謂語,“提高”是賓語。“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng),“態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配。應(yīng)改為:臨近中考,同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)成績有很大的提高。 例句3:春天到了,山坡上紅裝素裹的梨花開得燦爛極了。 　句中“紅裝素裹”是定語,“梨花”是主語,而梨花多為白色,也有少量為淡黃色,總體仍為白色,不能用“紅裝素裹”修飾“梨花”。 例句4:只要增加農(nóng)民的收入,才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。 　關(guān)聯(lián)詞語是“只要……才”,明顯不能搭配。應(yīng)改為:只有增加農(nóng)民的收入,才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。
否定與肯定 搭配不當(dāng)　　發(fā)現(xiàn)句中有否定詞,看它們是否因多次否定將意思說反了,導(dǎo)致搭配不當(dāng)。 例句:幾千年來,知名的書法家很多,但誰也不能否認(rèn),王羲之不是繼往開來的宗師。 　否定不當(dāng),語意相反,刪去第二個(gè)“不”字。
一面與兩面 搭配不當(dāng)　　發(fā)現(xiàn)具有兩面意思的詞語,如“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”“榮辱”“興衰”“高低”“快慢”“強(qiáng)弱”“大小”“得失”等,看前后是否對應(yīng),搭配是否恰當(dāng)。因?yàn)閮擅嬖~在使用過程中容易產(chǎn)生“兩面”對“一面”或“一面”對“兩面”的語病。 例句:能否阻止大腦中炎癥分子的釋放是減輕癡呆癥狀的關(guān)鍵。 　兩面對一面。前半句中的“能否”一詞表示兩面,后半句中的“是”表示一面,這樣“一面”不能和“兩面”相呼應(yīng),搭配不當(dāng)。刪掉“能否”即可。
3.成分殘缺或累贅
成分 殘缺　　一個(gè)句子是由句子的主干(主語、謂語、賓語)和句子的枝葉(定語、狀語、補(bǔ)語)構(gòu)成的,但在寫作的過程中,因?yàn)槭韬鐾鶗?huì)造成句子成分殘缺。 例句1:通過關(guān)注文化產(chǎn)業(yè)的新動(dòng)向,增強(qiáng)本地域的文化認(rèn)同感,使鄭州的文化產(chǎn)業(yè)不斷深入發(fā)展。 　“通過……使”是中考試題病句考點(diǎn)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型,介詞“通過”的使用使得主語埋沒在介詞“通過”引導(dǎo)的句子中,修改時(shí)刪掉“通過”或“使”其中一個(gè)即可。 例句2:我們正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國。 　謂語殘缺,句末加上“而努力”即可。 例句3:《水滸傳》生動(dòng)地?cái)⑹隽肆荷胶脻h們從起義到興盛再到最終失敗。 　句子的主干是“《水滸傳》敘述了”。很明顯,這個(gè)句子缺少賓語,應(yīng)該在句末加上“的過程”。
重復(fù) 累贅(1)詞語濫用,造成語義重復(fù)。 例句:蔚藍(lán)的天空下,迎著清新的風(fēng),徜徉地漫步在鄉(xiāng)間小路上,你會(huì)感到非常愜意。 　“徜徉”“漫步”意思相近,造成語義重復(fù),可刪去“徜徉地”。 (2)副詞濫用,造成語義重復(fù)。 例句:父母過于溺愛自己的孩子,這對孩子的成長極為不利。 　“溺愛”本身就有“過分”的意思,與“過于”語義重復(fù),應(yīng)刪去“過于”。 (3)數(shù)量詞與約數(shù)詞濫用,造成語義重復(fù)。 例句:據(jù)統(tǒng)計(jì),今年一季度,國內(nèi)汽油行業(yè)銷售量與去年同期相比,增加大約12.7%左右。 　語義重復(fù),刪去“大約”或“左右”。
4.不合邏輯
不合 事理　　例句:因?yàn)槌傻叵滤?月牙泉水域面積縮小了兩倍。 　“縮小”不能和倍數(shù)連用,應(yīng)將“兩倍”改為“1/2”或“一半”。
分類 不當(dāng)　　例句:我們的家鄉(xiāng)美麗而富饒,這里土地肥沃,特別適宜種植果樹、馬鈴薯和小麥,此外,還適宜栽種梨樹和杏樹。 　句中“果樹”包含了“梨樹和杏樹”,分類不當(dāng)。
5.表意不明
指代不明 造成歧義　　例句:有人主張接受,有人反對,他同意這種主張。 　句中“這種主張”到底是指接受還是反對,交代不清。可將“他同意這種主張”改為“他主張接受”或“他主張反對”。
濫省主語 造成歧義　　例句:我看見張倩扶著一位老人走下車來,手里提著一個(gè)黑色皮包。 　句中“手里提著一個(gè)黑色皮包”的人,不知道是張倩還是老人,交代不清。
多項(xiàng)定語 造成歧義　　例句:局長囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),要求新學(xué)期的工作一定要有新的起色。 　句中“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”可以理解為“一所學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”或“幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”,交代不清。
6.句式雜糅
陳述句和 疑問句雜糅　　例句:你不認(rèn)真調(diào)查研究就動(dòng)手寫,那怎么能寫出好文章是可想而知的。 　這個(gè)句子應(yīng)當(dāng)刪除“是可想而知的”,變?yōu)榉磫柧?你不認(rèn)真調(diào)查研究就動(dòng)手寫,那怎么能寫出好文章呢
“把”字句和 “被”字句雜糅　　例句:他那滿臉的皺紋特別深,把本來挺大的一雙眼睛也被擠小了。 　這個(gè)句子應(yīng)當(dāng)刪除“把”或“被”。
前后牽連　　例句:外賣小哥雷海為奪得第三屆《中國詩詞大會(huì)》總冠軍,緣于他癡迷于古典詩詞,13年堅(jiān)持不懈日積月累的結(jié)果。 　這個(gè)句子將“雷海為奪得總冠軍,緣于他癡迷于古典詩詞,13年堅(jiān)持不懈日積月累”與“雷海奪得總冠軍,是他癡迷于古典詩詞,13年堅(jiān)持不懈日積月累的結(jié)果”兩個(gè)句子雜糅在一起。刪去“的結(jié)果”即可。

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