資源簡介

第12課《亞非拉民族民主運動的高漲》教案
一、新課標標準
通過了解印度的非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動、墨西哥的卡德納斯改革，分析兩次世界大戰期間的亞非拉民主運動的特點。
內容分析
本課主要講述了第一次世界大戰結束后，亞洲和非洲發生的兩場反對殖民壓迫、爭取民族獨立的斗爭——印度的非暴力不合作運動和埃及的華夫脫運動，以及美洲發生的墨西哥卡德納斯改革。第一次世界大戰結束后，英國加強在印度、埃及的殖民統治，引起印度人民和埃及人民的強烈不滿。甘地領導印度人民開展非暴力不合作運動，以扎格魯爾為首的華夫脫黨領導埃及人民開展華夫脫運動。印度人民和埃及人民的不懈努力取得一定成效，打擊了英國的殖民統治。1910—1917年，墨西哥發生資產階級革命，但墨西哥的社會、經濟發展仍然緩慢。20世紀30年代，卡德納斯進行改革。改革取得一定成效，為墨西哥社會、經濟的發展奠定了基礎。
三、教學目標
唯物史觀、歷史解釋：了解印度非暴力不合作運動、埃及華夫脫運動和墨西哥卡德納斯改革的基本情況。
史料實證：初步理解第一次世界大戰后亞非拉民族民主運動蓬勃開展的背景和影響。
家國情懷：通過學習甘地領導印度非暴力不合作運動的歷史，了解甘地的非暴力思想，并運用歷史唯物主義觀點對其做出正確評價。
四、教學過程
（一）新課導入
（二）講授新課
1.印度的非暴力不合作運動
（1）教師活動
根據材料，分析印度非暴力不合作運動的原因？
材料1：第一次世界大戰期間，印度的民族主義者支持英國，同英國合作，幻想以此換取戰后印度自治。但1919年3月，殖民政府頒布了法令。法令規定：政府可以隨時宣布戒嚴；殖民政府可以不經過正常的法律程序就逮捕、搜查和監視任何一個印度人；并可以不加審訊就判刑；警察有權解散群眾集會和示威游行；等等。法令使印度民族主義者大失所望。
材料2：19世紀末，隨著英國對世界工業壟斷地位的喪失，英國殖民者對其最大的殖民地印度的殖民掠奪更加瘋狂了。這一時期，英國殖民者除了繼續依靠軍事政治權力對印度人無情搜刮、擴大商品傾銷、加緊掠奪糧食原料之外，資本輸出已逐漸成為主要的剝削手段。隨著殖民掠奪和封建剝削不斷加強，各種社會矛盾，尤其是印度人民和英國殖民主義的矛盾日益尖銳。
材料3：一戰結束后，1919年2月6日，英國殖民當局通過法案，規定警察可任意逮捕官方所懷疑的分子，并可不經審訊監禁。印度人民群起反對。由此引發了著名的“阿姆利則慘案”。
學生活動
①直接原因：一戰使印度人民與英國殖民者的矛盾激化。
②根本原因：英國對印度殖民統治阻礙印度發展。
③導火線：阿姆利則慘案。
教師活動
在甘地的領導下，印度走上了非暴力不合作的反抗道路。
1920 年，甘地號召印度人民開展非暴力不合作運動。
學生活動
非暴力不合作的特點：以眼還眼，世界只會更加盲目……報復的本質只是增加了邪惡，因劍得到的亦將因劍失去。在堅持真理的同時，寧愿犧牲自己也不向敵人施加暴力。
方式：即使最不義的統治，也必須依賴被統治者的合作而繼續。用不合作來發動群眾，反抗英國殖民統治。
最終目的:9000名英國官員不可能統治2.5億不合作的印度人。
教師活動
閱讀課本P53，概括兩次運動的內容。
學生活動
影響:①打擊了英國殖民統治，促進了印度的民族覺醒。
②控制了群眾的斗爭方式，影響了其進一步發展。
教師活動
甘地發動的非暴力不合作運動有什么局限性 它贏得了印度的自治嗎
1931年3月5日， 印度民族運動領袖甘地與英印政府總督歐文簽訂《甘地——歐文協定》(即 《德里協定》)。 甘地同意完全停止不合作運動，并派代表參加國大黨曾抵制的倫敦圓桌會議。歐文同意恢復國大黨的合法地位。協定還規定，釋放除“暴力罪”之外的全部政治犯，停止對群眾運動的鎮壓，廢除戒嚴法令。但英國仍拒絕甘地提出的給予印度自治領地位的要求。
學生活動
局限性:甘地為防止爆發革命，控制了群眾的斗爭方式，保證了資產階級對運動的領導權。體現了印度資產階級的軟弱性和妥協性。
并沒有贏得印度的自治獨立。
2.埃及的華夫脫運動
（1）教師活動
第一次世界大戰期間，埃及淪為英國的“保護國”，實際成為英國的殖民地。戰爭期間，埃及經濟快速發展，資產階級逐漸 壯大。戰爭結束后，英國繼續維持在埃及的統治，激起埃及人民的強烈反對。
閱讀課本P54，了解華夫脫運動的過程并填充表格。
學生活動
教師活動
比較埃及華夫脫運動和中國五四運動。
學生活動
3.墨西哥的卡德納斯改革
（1）教師活動
閱讀材料，了解卡德納斯改革的背景。
材料1：1910年—1917年，墨西哥發生資產階級革命。打擊了帝國主義和國內舊勢力，從此墨西哥真正進入了民主時代。同年，頒布《1917年憲法》。但并未得到有效執行。
材料2：20世紀30年代經濟大危機嚴重影響了墨西哥社會經濟，原料生產因世界市場萎縮大量減產，國家財政極其困難，失業劇增，農產品價格大跌，社會矛盾尖銳。
（2）學生活動
1917年頒布了一部資產階級性質的憲法，但未得到有效執行，墨西哥社會、經濟發展緩慢。
（3）教師活動
閱讀課本P54，了解卡德納斯改革的過程并填充表格。
（4）學生活動
教師活動
三次民族民主運動的比較
學生活動
教師活動
據所學概括一戰后亞非拉民族民主運動高漲的原因、影響和特點。
學生活動
原因：
①亞非拉國家的民族資本主義經濟得到發展，資產階級實力逐漸壯大。
②一戰過程中英法等殖民國家暫時放松了侵略，為殖民地半殖民地經濟、政治發展創造了條件。
③一戰削弱了英法等老牌帝國主義國家，德國戰敗投降，都有利于殖民地半殖民地民族解放運動的興起。
④一戰后，帝國主義重新加強對殖民地的統治，激起殖民地人民反抗。
⑤亞非拉國家民族意識覺醒，一直堅持反對殖民斗爭，爭取國家和民族的獨立。
影響：
①沉重地打擊了帝國主義殖民統治秩序。
②促進了亞非拉地區民族資本主義經濟的發展。
③為爭取國家和民族的獨立奠定基礎。
特點：
地區的廣泛性/斗爭的多樣性/發展的不平衡/任務目標明確。
五、課堂總結
本課三部分內容是并列關系，但它們都是第一次世界大戰結束后，亞非拉民族運動的典型代表。印度的非暴力不合作運動雖然沒有使印度獲得獨立，但沉重打擊了英國的殖民統治；埃及的華夫脫運動使埃及獲得有利的條件的獨立，為埃及民族民主運動的進一步發展奠定了基礎；墨西哥的卡德納斯改革鞏固了墨西哥資產階級革命的成果，為墨西哥社會、經濟的發展奠定了基礎。
板書設計
七、教學反思
本課屬于民族民主運動史的范疇，在教材中相比其他重點課時來說，地位不是很重要，所以很多教師忽視對本課的講解，且講解流于形式，將本來內容特別豐富的一課弄得很枯燥，導致學生喪失學習興趣。在教學中應對本課同樣重視，給學生補充史料、展示多媒體課件、組織學生討論、讓學生講故事，采取多種手段激發學生的學習興趣，培養其正確的情感態度價值觀。

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