資源簡介

(共17張PPT)
課外古詩詞誦讀
秋詞 劉禹錫
01
學(xué)習(xí)目標(biāo)
內(nèi)容總覽
02
新知導(dǎo)入
03
探究新知
04
課堂練習(xí)
05
課堂總結(jié)
06
分層作業(yè)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解常識，積累字詞，熟誦全詩。2.疏通詩意，把握意象，體會主旨。
3.培養(yǎng)我們誦讀古詩的興趣和習(xí)慣。
新課導(dǎo)入
我們國家是詩的國度，中華文明史冊上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。誦讀古代優(yōu)秀詩歌，可以讓我們心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富，從而激發(fā)起對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。今天我們就來朗讀一首《秋詞》，領(lǐng)略一下劉禹錫那與眾不同的頌秋情懷。
探究新知
一、走近作者
劉禹錫，字夢得，洛陽人。唐代文學(xué)家、思想家。祖籍中山（今河北定縣）。世稱劉賓客、劉尚書。劉禹錫生前與白居易齊名,世稱“劉白”。白居易則稱他為“詩豪”。有《劉夢得文集》。
《秋詞》是作者被貶朗州（今湖南常德市）后寫的。
探究新知
二、自主學(xué)習(xí)
1.大聲朗讀全詩，掃除字音障礙。
2.再次朗讀全詩，把握詩中意象。
3.三次朗讀全詩，體會詩人情感。
探究新知
三、合作探究
1.小組內(nèi)朗讀比賽一下，看誰讀音準(zhǔn)，讀得好。
2.交流分享自己找到的詩中意象。
3.交流分享自己對意象和詩歌感情的理解。
探究新知
四、點撥
2.交流分享自己找到的詩中意象。 晴空、仙鶴。
3.交流分享自己對意象和詩歌感情的理解。
自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。
運用對比，即將古人的悲秋和自己的頌秋進行對比，表現(xiàn)作者樂觀豁達的心境。
探究新知
四、點撥
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
詩人借“鶴”在秋日晴空中振翅高飛、排云而上，矯健凌厲，表達的是一種積極樂觀的人生，反映作者高遠豪邁的心情。
海日生殘夜，江春入舊年。
意象賞析
秋詞
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，
便引詩情到碧霄。
課堂練習(xí)
1、《秋詞》是（ ）代文學(xué)家（ ）的作品。
2、第一句中的“自古”有什么作用？
3、首句明確指出自古以來人們對秋天的感覺： 。
次句直接表明詩人對秋日的態(tài)度： 。
詩人是帶著 的心態(tài)對待秋天的。
唐
劉禹錫
自古，包含一切，也有例外，為什么還這么說？
是為了突出下文的“我”。反映作者的豪邁氣概。
寂寞蕭索 、悲涼
秋天勝過春天
昂揚向上
課堂練習(xí)
4、賞析“晴空一鶴排云上”的“排”。
5、后兩句詩通過描繪晴空中排云而上的白鶴形象，抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？
“排”字寫出了一種精神，一種不可阻擋的向上的力量。
抒發(fā)了詩人激越向上，奮發(fā)進取，積極樂觀的人生態(tài)度。
課堂總結(jié)
秋詞 劉禹錫
這首《秋詞》贊頌了秋天的美好，并借黃鶴直沖云霄的描寫，表現(xiàn)了作者奮發(fā)向上的精神和豁達樂觀的情懷。
分層作業(yè)
1．背誦默寫全詩。
2．根據(jù)要求寫出相應(yīng)詩句：
《劉禹錫《秋詞》中借白鶴形象抒發(fā)豪邁樂觀之情的詩句是：
__________________， 。
3．詩中詩人表達了一個觀點是： 。
4. 解詞：
①寂寥： 。 ② 春朝： 。
③排： 。 ④ 碧霄： 。
基 礎(chǔ) 必 做 題
秋日勝春朝
晴空一鶴排云上 便引詩情到碧霄
推開
春天
冷清蕭條
藍天
分層作業(yè)
5．搜集學(xué)過的其他關(guān)于秋天的詩句。
能 力 選 做 題
秋霜——月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
秋風(fēng)——秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。/終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。
秋聲——未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
秋葉——?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。
秋色——停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
秋月——峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
秋菊——遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。
秋思——枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
秋雨——君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
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《秋詞》導(dǎo)學(xué)設(shè)計
課題 秋詞 單元 六 學(xué)科 語文 年級 七
教材分析 這是第六單元后面，安排的課外故事誦讀材料，因而，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，以自學(xué)為主。達到積累語料的目標(biāo)，理解和鑒賞點到為止即可，不宜深究。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解常識，積累字詞，熟誦全詩。2.疏通詩意，把握意象，體會主旨。3.培養(yǎng)我們誦讀古詩的興趣和習(xí)慣。
重點 積累詞匯和常識，熟誦全詩。
難點 把握意象和借景抒情寫法技巧，體會感情主旨。
導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 我們國家是詩的國度，中華文明史冊上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。誦讀古代優(yōu)秀詩歌，可以讓我們心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富，從而激發(fā)起對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。今天我們就來朗讀一首《秋詞》，領(lǐng)略一下劉禹錫那與眾不同的頌秋情懷。 做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，認(rèn)真看ppt課件。 引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。
講授新課 組織學(xué)生探究新知一、走近作者劉禹錫，字夢得，洛陽人。唐代文學(xué)家、思想家。祖籍中山（今河北定縣）。世稱劉賓客、劉尚書。劉禹錫生前與白居易齊名,世稱“劉白”。白居易則稱他為“詩豪”。有《劉夢得文集》。
《秋詞》是作者被貶朗州（今湖南常德市）后寫的。二、自主學(xué)習(xí)1.大聲朗讀全詩，掃除字音障礙。2.再次朗讀全詩，把握詩中意象。3.三次朗讀全詩，體會詩人情感。三、合作探究1.小組內(nèi)朗讀比賽一下，看誰讀音準(zhǔn)，讀得好。2.交流分享自己找到的詩中意象。3.交流分享自己對意象和詩歌感情的理解。四、點撥2.交流分享自己找到的詩中意象。 晴空、仙鶴。3.交流分享自己對意象和詩歌感情的理解。自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。運用對比，即將古人的悲秋和自己的頌秋進行對比，表現(xiàn)作者樂觀豁達的心境。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 詩人借“鶴”在秋日晴空中振翅高飛、排云而上，矯健凌厲，表達的是一種積極樂觀的人生，反映作者高遠豪邁的心情。 注意識記文學(xué)常識自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生按要求獨立朗讀，完成任務(wù)。合作階段，鼓勵學(xué)生積極分享交流，共同探究知識真相。 學(xué)生先完成知識積累，為下一步學(xué)習(xí)做好知識儲備。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。對于自主獨立學(xué)習(xí)遺留的困惑，引導(dǎo)學(xué)生通過交流，實現(xiàn)雙贏或多贏。
課堂練習(xí) 1、《秋詞》是（ ）代文學(xué)家（ ）的作品。2、第一句中的“自古”有什么作用？3、首句明確指出自古以來人們對秋天的感覺： 。次句直接表明詩人對秋日的態(tài)度： 。詩人是帶著 的心態(tài)對待秋天的。4、賞析“晴空一鶴排云上”的“排”。5、后兩句詩通過描繪晴空中排云而上的白鶴形象，抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？【答案見對應(yīng)課件】 課堂練習(xí)在規(guī)定時間內(nèi)完成。 限時訓(xùn)練，才能使學(xué)生具有適度緊張感，保持專注，提高學(xué)習(xí)效率。
課堂小結(jié) 這首《秋詞》贊頌了秋天的美好，并借黃鶴直沖云霄的描寫，表現(xiàn)了作者奮發(fā)向上的精神和豁達樂觀的情懷。 可以嘗試學(xué)生總結(jié)。 幫助學(xué)生抓住知識要點。
板書 秋詞 劉禹錫議論（1、2句）——亮明觀點。抒情（3、4句）——積極向上。 學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)思維知識系統(tǒng)。 只有建構(gòu)在系統(tǒng)中的知識，才能記得牢靠。
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課外古詩詞誦讀
十一月四日風(fēng)雨大作
陸游
01
學(xué)習(xí)目標(biāo)
內(nèi)容總覽
02
新知導(dǎo)入
03
探究新知
04
課堂練習(xí)
05
課堂總結(jié)
06
分層作業(yè)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解常識，積累字詞，熟誦全詩。2.疏通詩意，把握意象，體會主旨。
3.培養(yǎng)我們誦讀古詩的興趣和習(xí)慣。
新課導(dǎo)入
我們國家是詩的國度，中華文明史冊上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。誦讀古代優(yōu)秀詩歌，可以讓我們心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富，從而激發(fā)起對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。今天我們就來朗讀第三首《十一月四日風(fēng)雨大作》，感受詩人那感人至深的報國之志。
探究新知
一、走近作者
陸游，字務(wù)觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。自幼好學(xué)，一生堅持抗金，為權(quán)貴所嫉。他是一個富有才華而又多產(chǎn)的作家。他的詩歌既有深刻的現(xiàn)實生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神。
探究新知
二、了解背景
陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了。
探究新知
三、自主學(xué)習(xí)
1.大聲朗讀全詩，掃除字音障礙。
2.再次朗讀全詩，把握詩中意象。
3.三次朗讀全詩，體會詩人情感。
探究新知
四、合作探究
1.小組內(nèi)朗讀比賽一下，看誰讀音準(zhǔn)，讀得好。
2.交流分享自己找到的詩中意象。
3.交流分享自己對意象和詩歌感情的理解。
探究新知
五、點撥
2.交流分享自己找到的詩中意象。 孤村、風(fēng)雨、鐵馬冰河。
3.交流分享自己對意象和詩歌感情的理解。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
點明詩人處境及心態(tài)，直抒報國情懷!
探究新知
五、點撥
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
虛實結(jié)合。實寫雨夜之聲，虛寫夢境戰(zhàn)場殺敵。表達了詩人的報國情懷！
課堂練習(xí)
1、《十一月四日風(fēng)雨大作》是（ ）詩人（ ）的作品。
2、根據(jù)要求填詩句。
①《十一月四日風(fēng)雨大作》寫出詩人凄涼處境中仍堅守衛(wèi)國戍邊信念的詩句： ， 。
②借風(fēng)雨夢境抒發(fā)詩人報國之志和憂國憂民情懷的詩句：
， 。
南宋
陸游
夜闌臥聽風(fēng)吹雨 鐵馬冰河入夢來
僵臥孤村不自哀 尚思為國戍輪臺
課堂總結(jié)
這首詩表達了詩人渴望收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國為國效力的愛國情懷。
分層作業(yè)
1．背誦默寫全詩。
2．根據(jù)要求寫出相應(yīng)詩句：
①《十一月四日風(fēng)雨大作》中實寫的詩句是：
__________________， 。
②《十一月四日風(fēng)雨大作》中虛寫的詩句是：
， 。
3．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
基 礎(chǔ) 必 做 題
這首詩表達了詩人渴望收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國為國效力的愛國情懷。
僵臥孤村不自哀 尚思為國戍輪臺
夜闌臥聽風(fēng)吹雨 鐵馬冰河入夢來
分層作業(yè)
4．同學(xué)們，假如作者陸游現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對他說些什么呢？
能 力 選 做 題
圍繞“愛國報國、表達敬意”等方面表述。
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《十一月四日風(fēng)雨大作》導(dǎo)學(xué)設(shè)計
課題 十一月四日風(fēng)雨大作 單元 六 學(xué)科 語文 年級 七
教材分析 這是第六單元后面，安排的課外故事誦讀材料，因而，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，以自學(xué)為主。達到積累語料的目標(biāo)，理解和鑒賞點到為止即可，不宜深究。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解常識，積累字詞，熟誦全詩。2.疏通詩意，把握意象，體會主旨。3.培養(yǎng)我們誦讀古詩的興趣和習(xí)慣。
重點 積累詞匯和常識，熟誦全詩。
難點 把握意象和借景抒情寫法技巧，體會感情主旨。
導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 我們國家是詩的國度，中華文明史冊上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。誦讀古代優(yōu)秀詩歌，可以讓我們心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富，從而激發(fā)起對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。今天我們就來朗讀第三首《十一月四日風(fēng)雨大作》，感受詩人那感人至深的報國之志。 做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，認(rèn)真看ppt課件。 引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。
講授新課 組織學(xué)生探究新知走近作者陸游，字務(wù)觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。自幼好學(xué)，一生堅持抗金，為權(quán)貴所嫉。他是一個富有才華而又多產(chǎn)的作家。他的詩歌既有深刻的現(xiàn)實生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神。二、了解背景陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了。三、自主學(xué)習(xí)1.大聲朗讀全詩，掃除字音障礙。2.再次朗讀全詩，把握詩中意象。3.三次朗讀全詩，體會詩人情感。四、合作探究1.小組內(nèi)朗讀比賽一下，看誰讀音準(zhǔn)，讀得好。2.交流分享自己找到的詩中意象。3.交流分享自己對意象和詩歌感情的理解。五、點撥2.交流分享自己找到的詩中意象。 孤村、風(fēng)雨、鐵馬冰河。3.交流分享自己對意象和詩歌感情的理解。僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。 點明詩人處境及心態(tài)，直抒報國情懷! 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。虛實結(jié)合。實寫雨夜之聲，虛寫夢境戰(zhàn)場殺敵。表達了詩人的報國情懷！ 注意識記文學(xué)常識自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生按要求獨立朗讀，完成任務(wù)。合作階段，鼓勵學(xué)生積極分享交流，共同探究知識真相。 學(xué)生先完成知識積累，為下一步學(xué)習(xí)做好知識儲備。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。對于自主獨立學(xué)習(xí)遺留的困惑，引導(dǎo)學(xué)生通過交流，實現(xiàn)雙贏或多贏。
課堂練習(xí) 1、《十一月四日風(fēng)雨大作》是（ ）詩人（ ）的作品。2、根據(jù)要求填詩句。 ①《十一月四日風(fēng)雨大作》寫出詩人凄涼處境中仍堅守衛(wèi)國戍邊信念的詩句： ， 。 ②借風(fēng)雨夢境抒發(fā)詩人報國之志和憂國憂民情懷的詩句： ， ?！敬鸢敢妼?yīng)課件】 課堂練習(xí)在規(guī)定時間內(nèi)完成。 限時訓(xùn)練，才能使學(xué)生具有適度緊張感，保持專注，提高學(xué)習(xí)效率。
課堂小結(jié) 這首詩表達了詩人渴望收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國為國效力的愛國情懷。 可以嘗試學(xué)生總結(jié)。 幫助學(xué)生抓住知識要點。
板書 十一月四日風(fēng)雨大作 陸游實寫（1、2句）虛寫（3、4句） 學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)思維知識系統(tǒng)。 只有建構(gòu)在系統(tǒng)中的知識，才能記得牢靠。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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課外古詩詞誦讀
潼關(guān)
譚嗣同
01
學(xué)習(xí)目標(biāo)
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02
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03
探究新知
04
課堂練習(xí)
05
課堂總結(jié)
06
分層作業(yè)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解常識，積累字詞，熟誦全詩。2.疏通詩意，把握意象，體會主旨。
3.培養(yǎng)我們誦讀古詩的興趣和習(xí)慣。
新課導(dǎo)入
我們國家是詩的國度，中華文明史冊上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。誦讀古代優(yōu)秀詩歌，可以讓我們心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富，從而激發(fā)起對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。今天我們就來朗讀第四首《潼關(guān)》，領(lǐng)略一下十多歲譚嗣同的少年意氣。
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一、走近作者
譚嗣同，字復(fù)生，號壯飛，湖南瀏陽人，中國近代著名政治家、思想家，維新派人士。其所著的《仁學(xué)》，是維新派的第一部哲學(xué)著作，也是中國近代思想史中的重要著作。
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二、寫作背景
公元1882年秋,十多歲的譚嗣同,隨父赴甘肅上任途中,經(jīng)過陜西潼關(guān),被北方特有的壯闊風(fēng)景所震撼，欣然命筆寫下此詩。這一時期,在我國歷史上,是一個民族危機空前嚴(yán)重的時代,也是一個民族精神空前高揚的時代.透過少年譚嗣同這首充滿浪漫主義精神的山水絕句,我們仿佛聽到一個迅速臨近的新時代的腳步聲。
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三、自主學(xué)習(xí)
1.大聲朗讀全詩，掃除字音障礙。
2.再次朗讀全詩，把握詩中意象。
3.三次朗讀全詩，體會詩人情感。
探究新知
四、合作探究
1.小組內(nèi)朗讀比賽一下，看誰讀音準(zhǔn)，讀得好。
2.交流分享自己找到的詩中意象。
3.交流分享自己對意象和詩歌感情的理解。
探究新知
五、點撥
2.交流分享自己找到的詩中意象。
高云、秋風(fēng)、馬、河流、山。
3.交流分享自己對意象和詩歌感情的理解。
終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。
前句通過遠景式遙望，展現(xiàn)潼關(guān)一帶蒼茫雄渾的氣象。后句從聽覺角度，寫出詩人在壯闊天地間策馬馳騁，豪情四射的少年意氣。
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五、點撥
河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)解不平。
運用擬人，賦予山河生命動感，表達出詩人渴望沖決羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放的少年意氣。
課堂練習(xí)
1、填空。
《潼關(guān)》作者是 。
2、解詞：
① 終古： 。 ② 簇： 。
③束: 。 ④解： 。
3、當(dāng)堂背會。
譚嗣同
久遠
簇擁
拘束
懂得
課堂總結(jié)
這首充滿浪漫主義精神的山水絕句，反映著少年譚嗣同豪邁奔放的激情和沖破封建束縛、追求思想解放的愿望，而這愿望，同當(dāng)時神州大地上正在崛起的變革圖強的社會潮流完全合拍。從詩中我們仿佛聽到一個迅速臨近的新時代的腳步聲。
分層作業(yè)
1．默寫全詩。
2．根據(jù)要求寫出相應(yīng)詩句：
① 這首詩中寫高云簇擁古城，馬蹄聲聲前行的詩句是：
____________________,_________________。
② 運用擬人，把山水寫活融進詩人少年意氣的詩句：
____________________,________________。
基 礎(chǔ) 必 做 題
終古高云簇此城 秋風(fēng)吹散馬蹄聲
河流大野猶嫌束 山入潼關(guān)不解平
分層作業(yè)
3．請用生動的語言把這首詩改寫成一段話。
能 力 選 做 題
改寫：
這位英氣勃發(fā)的少年，騎馬登上半山間的潼關(guān)古道，任清脆的馬蹄聲被獵獵西風(fēng)吹散、吹遠，飛入滾滾的云濤里。黃河從北面高原峽谷奔騰怒吼而來，到懸崖腳下猛然一轉(zhuǎn)彎，奔向平坦廣闊的原野，但氣勢卻不見緩和，好像仍嫌河床箍得太緊，大概從古到今，這巍峨的雄關(guān)就被白云團團簇擁著，一直不曾解圍吧？
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《潼關(guān)》導(dǎo)學(xué)設(shè)計
課題 潼關(guān) 單元 六 學(xué)科 語文 年級 七
教材分析 這是第六單元后面，安排的課外故事誦讀材料，因而，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，以自學(xué)為主。達到積累語料的目標(biāo)，理解和鑒賞點到為止即可，不宜深究。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解常識，積累字詞，熟誦全詩。2.疏通詩意，把握意象，體會主旨。3.培養(yǎng)我們誦讀古詩的興趣和習(xí)慣。
重點 積累詞匯和常識，熟誦全詩。
難點 把握意象和借景抒情寫法技巧，體會感情主旨。
導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 我們國家是詩的國度，中華文明史冊上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。誦讀古代優(yōu)秀詩歌，可以讓我們心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富，從而激發(fā)起對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。今天我們就來朗讀第四首《潼關(guān)》，領(lǐng)略一下十多歲譚嗣同的少年意氣。 做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，認(rèn)真看ppt課件。 引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。
講授新課 組織學(xué)生探究新知一、走近作者譚嗣同，字復(fù)生，號壯飛，湖南瀏陽人，中國近代著名政治家、思想家，維新派人士。其所著的《仁學(xué)》，是維新派的第一部哲學(xué)著作，也是中國近代思想史中的重要著作。二、寫作背景公元1882年秋,十多歲的譚嗣同,隨父赴甘肅上任途中,經(jīng)過陜西潼關(guān),被北方特有的壯闊風(fēng)景所震撼，欣然命筆寫下此詩。這一時期,在我國歷史上,是一個民族危機空前嚴(yán)重的時代,也是一個民族精神空前高揚的時代.透過少年譚嗣同這首充滿浪漫主義精神的山水絕句,我們仿佛聽到一個迅速臨近的新時代的腳步聲。三、自主學(xué)習(xí)1.大聲朗讀全詩，掃除字音障礙。2.再次朗讀全詩，把握詩中意象。3.三次朗讀全詩，體會詩人情感。四、合作探究1.小組內(nèi)朗讀比賽一下，看誰讀音準(zhǔn)，讀得好。2.交流分享自己找到的詩中意象。3.交流分享自己對意象和詩歌感情的理解。五、點撥2.交流分享自己找到的詩中意象。 高云、秋風(fēng)、馬、河流、山。3.交流分享自己對意象和詩歌感情的理解。終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。 前句通過遠景式遙望，展現(xiàn)潼關(guān)一帶蒼茫雄渾的氣象。后句從聽覺角度，寫出詩人在壯闊天地間策馬馳騁，豪情四射的少年意氣。河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)解不平。運用擬人，賦予山河生命動感，表達出詩人渴望沖決羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放的少年意氣。 注意識記文學(xué)常識自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生按要求獨立朗讀，完成任務(wù)。合作階段，鼓勵學(xué)生積極分享交流，共同探究知識真相。 學(xué)生先完成知識積累，為下一步學(xué)習(xí)做好知識儲備。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。對于自主獨立學(xué)習(xí)遺留的困惑，引導(dǎo)學(xué)生通過交流，實現(xiàn)雙贏或多贏。
課堂練習(xí) 1、填空。 《潼關(guān)》作者是 。2、解詞： ① 終古： 。 ② 簇： 。 ③ 束: 。 ④解： 。3、當(dāng)堂背會?！敬鸢敢妼?yīng)課件】 課堂練習(xí)在規(guī)定時間內(nèi)完成。 限時訓(xùn)練，才能使學(xué)生具有適度緊張感，保持專注，提高學(xué)習(xí)效率。
課堂小結(jié) 這首充滿浪漫主義精神的山水絕句，反映著少年譚嗣同豪邁奔放的激情和沖破封建束縛、追求思想解放的愿望，而這愿望，同當(dāng)時神州大地上正在崛起的變革圖強的社會潮流完全合拍。從詩中我們仿佛聽到一個迅速臨近的新時代的腳步聲。 可以嘗試學(xué)生總結(jié)。 幫助學(xué)生抓住知識要點。
板書 潼關(guān) 譚嗣同寫景（1、2句）——視聽覺角度。抒情（3、4句）——托物言志。 學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)思維知識系統(tǒng)。 只有建構(gòu)在系統(tǒng)中的知識，才能記得牢靠。
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課外古詩詞誦讀
夜雨寄北
李商隱
01
學(xué)習(xí)目標(biāo)
內(nèi)容總覽
02
新知導(dǎo)入
03
探究新知
04
課堂練習(xí)
05
課堂總結(jié)
06
分層作業(yè)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解常識，積累字詞，熟誦全詩。2.疏通詩意，把握意象，體會主旨。
3.培養(yǎng)我們誦讀古詩的興趣和習(xí)慣。
新課導(dǎo)入
我們國家是詩的國度，中華文明史冊上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。誦讀古代優(yōu)秀詩歌，可以讓我們心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富，從而激發(fā)起對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。今天我們就來朗讀第二首《夜雨寄北》，領(lǐng)略李商隱的相思之苦。
探究新知
一、走近作者
李商隱，字義山，號玉溪生、樊南生，懷州河內(nèi)（現(xiàn)河南省沁陽縣）人，唐代詩人。與杜牧合稱為 “小李杜”。晚唐最出色的詩人。有《李義山詩集》傳世。
探究新知
二、解題
《夜雨寄北》，詩題也作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即其夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”即北方的人，或為妻子，或為友人。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的；但以詩之內(nèi)容，按“寄內(nèi)”來解讀，似乎更確切。
探究新知
三、自主學(xué)習(xí)
1.大聲朗讀全詩，掃除字音障礙。
2.再次朗讀全詩，把握詩中意象。
3.三次朗讀全詩，體會詩人情感。
探究新知
四、合作探究
1.小組內(nèi)朗讀比賽一下，看誰讀音準(zhǔn)，讀得好。
2.交流分享自己找到的詩中意象。
3.交流分享自己對意象和詩歌感情的理解。
探究新知
五、點撥
2.交流分享自己找到的詩中意象。巴山夜雨、秋池、剪燭西窗。
3.交流分享自己對意象和詩歌感情的理解。
君問歸期未有期，
兩個“期” ，一問一答，寫出了思念友人欲歸不得的愁苦 。
巴山夜雨漲秋池。
寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山夜雨，融入漲滿的秋池中?！皾q”既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩人綿綿深長的愁思。
探究新知
五、點撥
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
何當(dāng)：什么時候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設(shè)想日后重逢的時候。卻話：再敘。
運用虛寫，以設(shè)想未來相逢，訴今日離情。表達了詩人客居異地的孤寂情懷和對妻子的深切思念。
探究新知
夜雨寄北
李商隱
君問歸期未有期，
巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，
卻話巴山夜雨時。
意象賞析
課堂練習(xí)
1．品析“巴山夜雨”在詩中出現(xiàn)兩次有何效果？
2. 詩的前兩句寫出了詩人怎樣的心情？體現(xiàn)在哪里？
詩人客居異地的孤寂情懷和對妻子的深切思念。主要體現(xiàn)在，未有期，漲秋池。
第一次“巴山夜雨”實寫眼前場景，渲染氣氛和烘托相思之情。第二次“巴山夜雨”虛寫夫妻未來重逢之景。表達了詩人孤寂情懷和對妻子的思念。重復(fù)巴山夜雨，回環(huán)往復(fù)，體現(xiàn)了時空的意境美。
課堂練習(xí)
3．全詩運用何種表現(xiàn)手法？
4.成語“剪燭西窗”源自本詩，你怎樣理解？
剪西窗燭：剪燭，剪去燃焦的燭芯，使燈光明亮。這里形容深夜秉燭長談。（也稱剪燭西窗、西窗話雨、西窗剪燭等，所指不限于夫婦，也用以寫朋友間思念之情。）表達思念朋友，渴望團聚的感情。
借景抒情，虛實結(jié)合。從空間上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往復(fù)對照；從時間上看，今宵——他日——今宵，虛實回環(huán)。
課堂練習(xí)
5. 對本詩的內(nèi)容理解不正確的是（ ）
A.第一句中的兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚一抑，思念友人，欲歸不得的愁苦躍然紙上。
B.一個“漲”字，富于動態(tài)形象，既寫出了巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)出詩人愁思的綿綿深重。
C.后兩句超越時空，把當(dāng)前的時間推移到未來，以未來想象中的歡聚許諾友人，不僅是暫且寬慰自己，也是安慰友人。
D.詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，令人的思緒在現(xiàn)實和想象的時空之間徘徊不已，由此表達思“君”的深情，覺得有點累贅。
D
課堂練習(xí)
6. 對本詩的理解不正確的是（ ）
A.“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與親友相見的無奈。
B.“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。
C.“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對與親友促膝深談的深切期盼。
D.詩中最后兩句是實寫自己的經(jīng)歷。
D
課堂練習(xí)
7.對《夜雨寄北》理解不正確的是（ ）
A． “君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。
B．“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。
C．“何當(dāng)共剪西窗燭”指對與好友促膝深談的深切期盼。
D．詩中最后兩句是實寫自己的經(jīng)歷。
D
課堂總結(jié)
夜雨寄北 李商隱
這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)了詩人羈旅巴山的孤寂和對妻子深摯的思念,表達了詩人盼望重逢的強烈愿望。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。
分層作業(yè)
1．背誦默寫全詩。
2．根據(jù)要求寫出相應(yīng)詩句：
① 詩中寫歸家無期，雨夜愁思的句子是：
___________________,______________________。
② 詩中想象日后相見情景，暗示今日思念之深的名句是：
， 。
3．《夜雨寄北》作者是（ ），（ ）代詩人。
基 礎(chǔ) 必 做 題
君問歸期未有期 巴山夜雨漲秋池
何當(dāng)共剪西窗燭 卻話巴山夜雨時
李商隱
唐
分層作業(yè)
4．解詞：
何當(dāng)（ ） 卻（ ）
未（ ） 話（ ）
5．李商隱在《夜雨寄北》中以（ ）襯托（ ），（ ）轉(zhuǎn)化為（ ）
6. “秋”字的作用 ？
基 礎(chǔ) 必 做 題
重聚希冀
會晤的歡娛
客居的寂寞
思念深情
點明季節(jié)，烘托了人物心情。
什么時候
再
沒有
追述
分層作業(yè)
4．請用生動的語言把這首詩改寫成一段話。
能 力 選 做 題
改寫：
您問我啥時候回去，我還沒有確定下來。在這巴山的夜里，越發(fā)孤獨寂寞，秋雨綿綿，眼前的池塘都漲滿了水。什么時候回去，能和你坐到一起秉燭長談啊，到那時我一定給您講講，今夜我在巴山夜雨對你的思念之苦。
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課題 夜雨寄北 單元 六 學(xué)科 語文 年級 七
教材分析 這是第六單元后面，安排的課外故事誦讀材料，因而，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，以自學(xué)為主。達到積累語料的目標(biāo)，理解和鑒賞點到為止即可，不宜深究。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解常識，積累字詞，熟誦全詩。2.疏通詩意，把握意象，體會主旨。3.培養(yǎng)我們誦讀古詩的興趣和習(xí)慣。
重點 積累詞匯和常識，熟誦全詩。
難點 把握意象和借景抒情寫法技巧，體會感情主旨。
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課堂練習(xí) 1．品析“巴山夜雨”在詩中出現(xiàn)兩次有何效果？2. 詩的前兩句寫出了詩人怎樣的心情？體現(xiàn)在哪里？3．全詩運用何種表現(xiàn)手法？4.成語“剪燭西窗”源自本詩，你怎樣理解？5. 對本詩的內(nèi)容理解不正確的是（ ）
A.第一句中的兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚一抑，思念友人，欲歸不得的愁苦躍然紙上。
B.一個“漲”字，富于動態(tài)形象，既寫出了巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)出詩人愁思的綿綿深重。
C.后兩句超越時空，把當(dāng)前的時間推移到未來，以未來想象中的歡聚許諾友人，不僅是暫且寬慰自己，也是安慰友人。
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