資源簡介

廣東省肇慶市2025屆高中畢業班第一次模擬考試語文試題
本試題共9頁，考試時間150分鐘，滿分150 分 2024.11
注意事項：
1. 答題前，考生先將自己的信息填寫清楚、準確，將條形碼準確粘貼在條形碼粘貼處。
2. 請按照題號順序在答題卡各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效。
3. 答題時請按要求用筆，保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不得使用涂改液、修正帶、刮紙刀。考試結束后，請將本試題及答題卡交回。
一、現代文閱讀 (35分)
(一) 現代文閱讀Ⅰ (本題共5 小題, 19分)
閱讀下面的文字，完成1~5題。
材料一：設想一下，我們提出這樣一個問題： “我們想從科學理論中得到什么 ” 當然，進行準確預測的能力是其中一點。就像20世紀初愛因斯坦提出“相對論時，這個理論得到認可的一個原因就是它做出了準確的而別的理論沒能做出的預測。1919年日全食的觀測結果驗證了這一點。
除此之外，我們認為理論的另一個特性是解釋相關數據的能力。具體地說，如果你根據某個理論預測了某個數據或觀察結果，那么你就可以說這個理論解釋了這個數據或觀察結果。在這種情況下，解釋是某種追溯預言。在20世紀早期，科學家發現水星的運行軌道有些奇怪。此時愛因斯坦還沒有發表相對論。如果相對論在關于水星軌道的觀察結果出現之前就出現，那么這個理論就可以用來預測水星軌道的奇特情況，因為相對論可以解釋這些特殊的數據
實際上，我們希望從科學理論中得到準確的預測和解釋，但是，只有這些特點是不是就足夠了 我們是否需要理論反映現實事物的情況 正是這個命題把工具主義和現實主義區分開來。對于工具主義者來說，一個適當的理論可以給出預測和解釋，至于這個理論是否反映或模擬現實世界，并不是一個重要的考量。而對于現實主義者來說，事情恰恰相反，一個合理的理論必須不僅可以給出預測和解釋，而且要反映現實事物的真實情況。
在這里，讓我們用托勒密天文學體系來理解工具主義者和現實主義者的區別。托勒密體系由克羅狄斯·托勒密在公元150年左右提出。它是以地球為宇宙中心，太陽、其他行星和恒星都圍繞地球運轉的地心說理論。托勒密使用了周轉圓這套數學算法來預測和解釋人們所觀察到的相關天體的位置。托勒密并非周轉圓算法的發明者，但與前人相比，他拓展了這個算法的使用范圍。一個以地球為中心的復雜的宇宙模型，如果沒有周轉圓 (或類似的東西)，就無法準確預測和解釋行星的運行。
對于一個生活在公元150年左右的工具主義者來說，“其、他行星是否真的沿周轉圓運行”這個問題一點兒也不重要。托勒密的理論準確地損言和解釋‘丿相天數據，這丿定唯一的重點。但與之相反，對于一個現實主義者來說，這個問題至關重要。盡管托勒密的理論做出了準確預言和解釋，但現實主義者仍然要求這個理論能反映事物的真實情況。m以，如果兵他行星沒有沿周轉圓巡行，也就是說，如果周轉圓并不是真實存在的，那么托勒密的理論就不能被接受。
一個人對某個科學領域的理論秉持現實主義態度，而對其他領域的理論秉持工具主義態度，這也是非常常見的。舉個例子，幾乎我認識的每個人都對我們現在這個以太陽為中心的太陽系模型秉持現實主義態度。然而，他們中有很多人則對現代量子理論秉持工具主義態度。
也有人可能分別用工具主義態度和現實主義態度來同時接受兩個相互競爭的理論。舉個例子，哥白尼體系 (一種日心說理論) 于16世紀50年代發布，到了16世紀末期，在歐洲的大學里，同時教授托勒密體系和哥白尼體系的情況一點兒都不少見。在望遠鏡發明(大約在1600年) 之前，人們有很好的理由來相信地球確實是宇宙的中心。因此，人們通常對托勒密體系秉持現實主義態度。而哥白尼體系并沒有被認為是反映了事物的真實情況，但卻被當作一個便于預言和解釋的理論而被接受和廣泛應用。總之，在1550年到1600年間，托勒密體系和哥白尼體系和平共存。然而，隨著望遠鏡的發明，以及表明地球為宇宙中心的觀點是錯誤的證據被發現以后，這個相對和平的共存狀態發生了巨大改變。
總結一下，工具主義和現實主義是人們對待理論的慫恿。工具主義者和現實主義者一致認為，一個適當的理論必須能準確預測和解釋相關數據。但是，現實主義者同時認力，一個適當的理論必須能描繪或塑造事物的真實情況。最后，混合了工具主義態度和現實主義態度的情況，或者對某個理論持現實主義態度而對其他理論持工具主義態度的情況，并不萬盾，也并不少見。
(摘編自理查德·德威特《世界觀：現代人必須要懂的科學哲學和科學史》，孫天譯)
材料二：我們今天以一種興奮和感激的心情來紀念這樣一個人，他比任何人對于西方擺脫教會和經院哲學統治的枷鎖所做出的貢獻都要大。
誠然，希臘古典時期就有一些學者確信地球不是世界的自然中心，但是這種對宇宙的認知不能在古代得到真正的承認。亞里士多德和希臘天文學家依舊堅守地球中心的概念，當時很少有人提出質疑。
要想令人信服地闡述太陽中心概念的優越性，必須具有難得的獨立思考能力和直覺，也要掌握當時不易獲得的天文事實。哥白尼的偉大成就不僅為現代天文學鋪屮」道路，也讓人們的宇宙觀產生了關鍵性的改變。一旦認識到地球并非世界的中心，而只是其中一顆較小的行星，那么以人類為中心的錯覺也就如過眼云煙了。可以說，哥白尼以其工作和偉大的人格，教導人們要謙遜。
沒有一個民族可為他們中出了這樣一個人而驕傲。因為民族自豪感何其脆弱，面對哥白尼這樣一個內心獨立的人，難以用它來加以解釋。
(摘編自愛因斯坦《在哥白尼逝世410周年紀念會上的講話》)
1. 下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是 (3分)
A. 到目前為止，相對論既符合工具主義者預言的要求，也符合現實主義者實證的要求。
B. 生活在公元150年的工具主義者確信：其他行星都以地球為宇宙中心，沿周轉圓運行。
C. 作為相互競爭的理論，托勒密體系和哥白尼體系在16世紀的歐洲能相對和平地共存。
D. 雖然希臘古典時期就有學者確信地球不是世界的中心，但缺少科學器械幫助他們觀察。
2. 根據材料內容，下列說法不正確的一項是 (3分)
A. 托勒密能使用周轉圓算法來預測和解釋人們所觀察到的天體位置，可見他不僅是個天文學家，而且在數學領域也很擅長。
B. 只要周轉圓不被證明是真實存在的，即使托勒密體系的預言和解釋再準確，現實主義者也不會接受這個理論。
C. 一個人可以分別用工具主義態度和現實主義態度來接受兩個相互競爭的理論，如一個人可以同時接受地心說和日心說。
D. 亞里士多德和托勒密等天文學家都堅持地球中心論，但最后都被證明是錯誤的，所以托勒密體系并非科學理論。
3. 下列選項符合材料一中“工具主義態度”的一項是 (3分)
A. 牛頓初次發表重力方程式時，對物體下落的加速度做出很好的預測，但對重力是否真實存在保持沉默。
B. 通過望遠鏡得到的不斷更新的證據，人們越發意識并相信哥白尼的“日心說”觀點可能真的是宇宙構建的方式。
C. 現在人們普遍認為重力是真實存在的，不僅接受了重力加速度，而且用它來解釋生活中觀察到的很多現象。
D. 愛因斯坦在廣義相對論下對重力作出新的解釋，與我們多數人從小到大所理解的牛頓的重力觀點并不相同。
4. 作為科學史論著，材料一是如何闡述人們的世界觀受科學發展影響而改變的過程的 請根據材料分析。(4分)
5. 材料一和材料二都提到了哥白尼的工作及成就，兩者態度有何不同 為何不同 請簡要分析。(6分)
(二) 現代文閱讀Ⅱ (本題共4小題，16分)
閱讀下面的文字，完成6~9題。
白狗秋千架 (節選)
莫 言
有一匹全身皆白、只黑了兩只前爪的白狗，垂頭喪氣地從故鄉小河上那座頹敗的石橋上走過來時，我正在橋頭下的石階上捧著清清的河水洗臉。農歷七月末，低洼的高密東北鄉燠熱難挨，我從縣城通往鄉鎮的公共汽車里鉆出來，汗水已浸透衣服，脖子和臉上落滿了黃黃的塵土。①洗完脖子和臉，我站起來，用未婚妻贈送的手絹揩著臉和頸。時間已過午，太陽略偏西，一陣陣東南風吹過來，讓一條越走越大的白狗毛兒聳起，尾巴輕搖。它近了，我看到了它的兩個黑爪子。
那條黑爪子白狗走到橋頭，停住腳，回頭望望土路，又抬起下巴望望我，用那兩只渾濁的狗眼。狗眼里的神色遙遠荒涼，含有一種模糊的暗示，這遙遠荒涼的暗示喚起我內心深處一種迷蒙的感受。
求學離開家鄉后，父母親也搬遷到外省我哥哥處居住，故鄉無親人，我也就不再回來。暑假時，我心里總覺不安，終于下了決心，回來了。
白狗又回頭望褐色的土路，又仰臉看我，狗眼依然渾濁。我看著它那兩個黑爪子，驚訝地要回憶點什么時`，它卻縮進鮮紅的舌頭，對著我叫了兩聲，尾巴耷拉進腿間，伸出舌頭，一下一下地舐著水。
它似乎在等人，顯出一副喝水并非因為口渴的消閑樣子。這時，狗卷起尾巴，抬起臉，冷冷地瞅我一眼，一步步走上橋頭去，小跑步開路，從路邊的高粱地里，領出一個背著大捆高粱葉子的人來。
遠遠地看著一大捆高粱葉子蹣跚地移過來，心里為之沉重。我很清楚暑天里鉆進密不透風的高粱地里打葉子的滋味。我為自己輕松地嘆了一口氣。漸漸地看清了馱著高粱葉子彎曲著走過來的人。藍褂子，黑褲子，烏腳桿子黃膠鞋，要不是垂著的發，我是不大可能看出她是個女人的。她一步步挪著，終于上了橋。
走到我面前時，它又瞥著我，用那雙遙遠的狗眼。狗眼里那種模糊的暗示在一瞬間變得異常清晰，它那兩只黑爪子一下子撕破了我心頭的迷霧，讓我馬上想到她。
②十幾年前，她婷婷如一枝花，雙目皎皎如星。
“暖。”我喊了一聲。
她用左眼盯著我看，眼白上布滿血絲，看起來很惡。
“暖，小姑。”我注解性地又喊了一聲。
我今年二十九，她小我兩歲，分別十年，變化很大，要不是秋千架上的失誤給她留下的殘疾，我不會敢認她。
“小姑，”我發窘地說，“你不認識我了嗎 ”
我稱暖為小姑是從小慣成的叫法，并無一點兒血緣骨肉的情分在內。
“小姑，難道你真的不認識我了嗎 ”說完這句話，我馬上譴責了自己的遲鈍。她的臉上，早已是凄涼的景色了。汗水依然浸洇著，將一綹干枯的頭發粘到腮邊。黝黑的臉上透出灰白來。左眼里有明亮的水光閃爍。右邊沒有眼，沒有淚，深深凹進去的眼眶里，栽著一排亂紛紛的黑睫毛。我的心拳拳著，實在不忍看那凹陷，便故意把目光散了。她左腮上的肌肉聯動著眼眶的睫毛和眶上的眉毛，微微地抽搐著，造成了一種凄涼古怪的表情……
十幾年前的那個晚上，我跑到你家對你說： “小姑，打秋千的人都散了，走，我們去打個痛快。”你打了一個呵欠，說：“那就去吧。”白狗跟在我們身后，③秋千架，默立在月光下，陰森森，像個鬼門關。架后不遠是場院溝，溝里生著綿亙不斷的刺槐樹叢，尖尖又堅硬的刺針上，挑著青灰色的月亮。
你把白狗叫過來，你說：“白狗，讓你也恣悠恣悠。”
我站在踏板上，一下一下用力，我們漸漸升高，月光動蕩如水，耳邊習習生風，我有點兒頭暈。你咯咯地笑著，白狗嗚嗚地叫著，終于悠平了橫梁。我眼前交替出現田野和河流，房屋和墳丘，涼風拂面來，涼風拂面去。我低頭看著你的眼睛，問：“小姑，好不好 ”
你說： “好，上了天啦。”
繩子斷了。我落在秋千架下，你和白狗飛到刺槐叢中去，一根槐針扎進了你的右眼。白狗從樹叢中鉆出來，在秋千架下醉酒般地轉著圈，秋千把它晃暈了……
“這些年……過得還不錯吧 ”我囁嚅著。
我看到她也許是因為生理補償或是因為努力勞作而變得極大的左眼里，突然射出了冷冰冰的光線，刺得我渾身不自在。
“怎么會錯呢 有飯吃，有衣穿 有男人，有孩子，除了缺一只眼，什么都不缺，這不就是‘不錯’嗎 ”她很潑地說著。
我一時語塞了，想了半天，竟說：“我留在母校任教了，據說，就要提我為講師了……我很想家，不但想家鄉的人，還想家鄉的小河、石橋、田野、田野里的紅高粱、清新的空氣、婉轉的鳥啼……趁著放暑假，我就回來啦。”
“有什么好想的，這破地方。想這破橋 高粱地里像蒸籠一樣，快把人蒸熟了。”她說著，沿著慢坡走下橋，彎下腰去洗臉洗脖子。
“我嫁給了王家啞巴，你知道嗎 ”
“你不說我不知道。”
“知道不知道的，沒有大景色了。”她平平地說。
“小姑，真想不到成了這樣……”
“④這就是命，人的命，天管定，胡思亂想不中用。”她款款地從橋下上來，站在草捆前說，“行行好吧，幫我把草掀到肩上。”
我心里立刻熱得不行，勇敢地說：“我幫你背回去吧！”
“不敢用！”說著，她在草捆前跪下，把背棍放在肩頭，說，“起吧。”
(有刪改)
6. 下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是 (3分)
A. “我”從白狗多次“遙遠荒涼”“模糊的暗示”的眼神中，漸漸揭開心頭的迷霧，認出眼前被生活折磨得面目全非的暖。
B. 文章的重要意象是秋千架，它代表∫歡笑與純真，也是命運偶然性的象征，秋千架的斷裂終結了“我”與暖的年少時光。
C. 白狗是重要線索，是串起整個故事的關鍵，它“縮進鮮紅的舌頭，對著我叫了兩聲”喚醒了“我”的回憶，為情節的發展作了鋪墊。
D. 文章在“我”回鄉的經歷和對往事的回憶中變換展開，在交織著現實與回憶的敘寫中深入關于命運的思考，豐富了故事的內涵。
7. 下列對文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是 (3分)
A. 句子①中，拿著未婚妻贈送的手絹在河水里洗過臉的體面矜持的“我”與下文面目漆黑、辛勞疲憊的暖形成鮮明對比，凸顯人生無常之感。(
B. 句子②中，少女時代的暖“婷婷如一枝花” “雙目皎皎如星”，與下文“她用左眼盯著我看”形成對比，更寫出暖如今凄涼古怪的慘狀。
C. 句子③中，秋千架“陰森森，像個鬼門關”和“尖尖又堅硬的刺針上，挑著青灰色的月亮”等描寫，暗示暖的光明美好生活將被刺破。
D. 句子④中，暖的話既暗含對“我”曾經的失誤的埋怨，也展現出她對悲劇命運的反抗和斗爭，體現了暖孤傲、倔強又自卑的性格特點。
8. 文中多次寫到白狗看“我”的眼神，有何作用 請結合全文談談你的理解。(4分)
9. 和《大衛·科波菲爾》(節選) 一樣，本文采用第一人稱敘事視角進行敘述，這樣既有主人公的視角，又有“我”回憶過往的旁觀者視角。請對本文的敘事視角及其表達效果進行分析。(6分)
二、古代詩文閱讀 (37分)
(一) 文言文閱讀 (本題共5 小題，22分)
閱讀下面的文言文，完成10~14題。
材料一：
伯禽①將歸于魯，周公謂伯禽之傅曰：“汝將行，盍志汝君美德乎 ”對曰： “其為人寬，好自用，以慎。”周公曰： “嗚呼！ 以人惡為美德乎 彼其寬也，出無辨矣； 彼其好自用也，是所以窶小也； 彼其慎也，是其所以淺也。聞之曰：‘無越逾不見士。’吾所執贄而見者十人，還贄而相見者三十人，貌執之士者百有余人，欲言而請畢事者千有余人，于是吾僅得三士焉，以正吾身，以定天下。吾所以得三士者，亡于十人與三十人中，乃在百人與千人之中。士至而后見物，見物然后知其是非之所在。戒之哉！”
(節選自《荀子·堯問》)
材料二：
甚哉，茍卿之好妄也！ 載周公之言曰：“吾所執贄而見者十人，還贄而相見者三十人，貌執者百有余人，欲言而請畢事千有余人。”是誠周公之所為，則何周公之小也！
夫圣人為政于天下也初若無為于天下而天下卒以無所不治者其法誠修也。故三代之制，立庠于黨，立序于遂，立學于國，而盡其道以為養賢教士之法。是士之賢，雖未及用，而無不見尊養者矣。此則周公待士之道也。誠若茍卿之言，則春中、孟嘗之行，亂世之事也，豈足為周公乎 圣世之事，各有其業，講道習藝，患日之不足，豈暇游公卿之門哉 彼游公卿之門、求公卿之禮者，皆戰國之奸民，而毛遂、侯嬴之徒恧。茍卿生于亂世，不能考論先王之法，而惑于亂世之俗，遂以為圣世之事亦若是而已，亦過也。且凋公之所禮者，大賢與，則周公豈唯執贄見之而已，固當薦之滅子而共天位也； 如其不賢，不足與共天位，則周公如何其與之為禮也
子產聽鄭國之政，以其乘輿濟人于溱、洧，孟子曰：“惠而不知為政。”蓋君子之為政，立善法于天下，則天下治； 立善法于一國，則一國治。如其不能立法，而欲人人悅之，則日亦不足矣。使周公知為政，則宜立學校之法于天下矣； 不知立學校，而徒能勞身以待天下之士，則不唯力有所不足，而勢亦有所不得也。
(節選自王安石《周公論》)
注：①伯禽：周公之子，被封為魯侯。
10. 材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)
夫圣人為政[A]于天下也[B]初C若無為[D于天下[E]而天下卒[F]以無所不治者G可其法H誠修也。
11. 下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是 (3分)
A. 志，指講述，與《桃花源記》“尋向所志，遂迷，不復得路”中的“志”詞義不同。
B. 贄，指初次拜見尊長為表敬意而送的禮物，下文“貌執”則指不帶禮物而以禮相待。
C. 誠，指如果，與司馬遷《屈原列傳》“楚誠能絕齊”中的“誠”都帶有假設的意味。
D. 聽，指治理、處理，與諸葛亮《出師表》“誠宜開張圣聽”中的“聽”詞義相同。
12. 下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是 (3分)
A. 據《荀子·堯問》記載，伯禽的老師稱贊伯禽為人寬厚，喜歡自行己意，處事謹慎，但周公認為這是伯禽還不能分辨好壞、氣量狹小、淺薄無能的表現。
B. 荀子記載“周公見士”的故事，背后想闡明的是“唯有廣泛地禮遇士人，才能得到真正的賢才”這一道理，這也是王安石《周公論》行文的目的。
C. 王安石認為荀子對“周公見士”的相關記載荒誕不經，這與荀子生于亂世，沒有考論先王之法，而以亂世所出現的情景來推斷圣世的情形有著一定的關系。
D. 孟子認為，子產用自己的乘輿幫人過河不過是小恩小惠，實則并不懂得為政的根本。王安石借此從反面論證了建立善法“于天下”“于--國”的必要性。
13. 把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)
(1) 于是吾僅得三士焉，以正吾身，以定天下。
(2) 是士之賢，雖未及用，而無不見尊養者矣。
14. 王安石認為荀子所記載的“周公之言”有哪些不合理之處 請簡要概述。(5分)
(二) 古代詩歌閱讀 (本題共2 小題，9分)
閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。
送友人宰潯陽
杜荀鶴
高興那言去路長，非君不解愛潯陽。
有時猿鳥來公署，到處煙霞是道鄉。
釣艇滿江魚賤菜，紙窯連岳楮多桑。
陶潛舊隱依稀在，好繼高蹤結草堂
15. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是 (3分)
A. 本詩雖寫別情，卻全無憂戚之感，詩中處處洋溢著一股濃烈的歡快氣氛。
B. 友人將到潯陽赴任，詩中“猿鳥來公署”隱含著詩人對其治理能力的贊美。
C. “滿江”“連岳”使用夸張的手法表現了潯陽生活物資、文化產品的豐盛。
D. 陶淵明在潯陽的行跡依然存在，此地恰是接續陶淵明流風余韻的絕妙所在。
16. 本詩是怎樣抒發情感的 請簡要分析。(6分)
(三) 名篇名句默寫 (本題共1 小題，6分)
17. 補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1) 在《答司馬諫議書》中，王安石將自己和司馬光議事經常不合的原因歸結為“ ”，但他并不想一一辯解，因為即便勉強解釋，也“ ”。
(2)《詩經·小雅·大東》云“維北有斗，不可以挹酒漿”，張孝祥在《念奴嬌·過洞庭》中反用其意，“ ， ”，以天地萬象為賓客，極具豪邁之情。
(3) 在中國古代詩詞文賦中，“楓”這一意象常常被用來表達憂傷的情感，例如“ , ” 。
三、語言文字運用 (18分)
(一) 語言文字運用Ⅰ (本題共2 小題，8分)
閱讀下面的文字，完成18~19題。
生活中， A ，常常會出現“化悲憤為食欲”的情況，如蘇軾被貶謫于嶺南時，曾寫下“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的詩句。在遭遇逆境時，情緒仿佛成了催化劑，在不知不覺中改變了人們的飲食方式。
研究發現，情緒上的困擾會降低人的自我意識，導致自我調節失敗，從而使人們更加關注短期的享樂目標，如美味的食物。①當遭遇困境時，②人會自覺地想要轉移注意力、消除自身的消極情緒。③作為一種緩解壓力方式的進食，④其誘惑力大大增加。⑤消極情緒也可能導致相反的結果，⑥即人在消極情緒的狀態下，⑦攝入的食物大量減少，⑧而且更有甚者會出現厭食行為。
積極情緒也會影響飲食行為，但情況有些許不同。積極情緒會導致兩種結果：增加食物攝入量和減少食物攝入量。不過，積極情緒導致的飲食量增加或減少，都沒有超出健康飲食的范疇。而且，在已經存在嚴重暴飲暴食和厭食傾向的人群中，積極情緒可以幫助其改善消極情緒帶來的影響， B ，引導飲食行為走向健康水平。
18. 請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。(4分)
19. 文中畫波浪線的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。(4分)
(二) 語言文字運用Ⅱ (本題共3小題，10分)
閱讀下面的文字，完成20~22題。
白鷺平時太常見了，誰也沒有在意，現在幾萬只聚在一起，我才發現，它的美，純良而1壯觀。鐵色長喙，趾黃腳黛，蓑衣狀羽，潔白如雪，群飛成序。白鷺大小也有不同。小白鷺和黃嘴白鷺最好看，枕部矛狀羽像兩條小辮子，垂至下胸的蓑羽則像絲線，隨風飄揚，那通體的白，如同精靈，每一只都像是天地間一幀白色的飾圖。有孩子是學過《白鷺》這篇課文的，隨口贊道，“白鷺是一首精巧的詩”，馬上就有人開始背詩，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝” “西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”。一個孩子高聲喊“白鷺江心立，烏龜水底鉆”，引來大家的哄笑。后來我才知道，這句詩也是有出處的，是元朝詩人王哲的作品。我兒子憋了半天，背了一句“三山半落青天外，二水中分白鷺洲”。我要給他解釋這些詩句，他卻沒心思聽我說，只饒有興致地看著白鷺。白鷺站游亦邊，眼睛時刻注視著水面，一見有魚，就迅速踏水猛撲過去，長嘴扎進水里，水花四濺后，驕傲地抬著頭，幾尾小魚就順著它直直的脖頸滑進了肚子：好一幅白鷺捕魚圖。
20. 在文學作品中，整句有時很具表現力，試就此分析文中畫橫線的句子。(3分)
21. 文段中引用了不少詩文，為什么畫波浪線的詩句會產生與其他詩句不同的效果 (4分)
22. 語言文字運用Ⅰ和Ⅱ中均有使用冒號，說說二者在用法上的異同。(3分)
(1) 積極情緒會導致兩種結果：增加食物攝入量和減少食物攝入量。
(2) 白鷺站在水邊，眼睛時刻注視著水面，一見有魚，就迅速踏水猛撲過去，長嘴扎進水里，水花四濺后，驕傲地抬著頭，幾尾小魚就順著它直直的脖頸滑進了肚子：好一幅白鷺捕魚圖。
四、寫作(60分)
23. 閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)
有人說，我站在書里看實際的生活。又有人說，我站在實際的生活中觀看書本。也有人認為，不盡如此。
對此，你有怎樣的體驗與思考 請寫一篇文章，談談你的看法。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題； 不要套作，不得抄襲； 不得泄露個人信息； 不少于800字。
參考答案
1-3. BDA
4.①首先，通過探討科學理論的特點，引出工具主義和現實主義的區別。②其次，以托勒密體系為例，具體闡釋工具主義者和現實主義者的不同態度。③接著，舉例說明人們對不同科學領域或相互競爭的理論可持不同態度。④最后，總結工具主義和現實主義的異同，展現人們對待科學理論態度的變化對世界觀的影響。
5題態度不同：
①材料一態度相對客觀中立，將哥白尼的成就置于科學理論發展進程中進行探討。
②材料二態度充滿贊譽和敬佩。
-原因：
①材料一是科學史論著，旨在客觀分析科學發展，②材料二是紀念講話，更側重表達對哥白尼的崇敬和贊揚。
6-7CD
-8.結構上，白狗看“我”的眼神是串聯全文的線索，從白狗最初看“我”眼神中的遙遠荒涼，到后來眼神暗示讓“我”認出暖，推動了情節發展。
- 內容上，白狗眼神中的“遙遠荒涼”“模糊暗示”為故事營造了一種神秘、惆悵的氛圍，襯托出暖命運的悲慘以及“我”內心復雜的情感，包括驚訝、愧疚等。同時，眼神的變化也暗示著回憶與現實的交織，深化了關于命運無常的主題。
-9.敘事視角：本文采用第一人稱“我”的敘事視角，這種視角既包含主人公“我”當下回鄉經歷的視角，又有回憶過去與暖相處的旁觀者視角。在回鄉經歷中，“我”作為主人公觀察故鄉現狀和暖的變化； 在回憶部分，“我”則以回憶者的身份再現過去的場景，使故事有了時空交錯感。
- 表達效果：一是增強了故事的真實性和感染力。“我”的親身經歷和感受讓讀者更容易代入，如對故鄉環境和暖現狀的描寫，使讀者能真切感受到那種滄桑變化。二是便于情感的抒發。無論是“我”對暖的愧疚、同情，還是對故鄉的思念等復雜情感，通過第一人稱視角都能自然流暢地表達出來。三是使故事結構更緊湊。兩種視角的轉換自然，將過去和現在交織在一起，圍繞“我”與暖的故事展開，避免了情節的松散，深化了命運無常的主題。
15. A
16.首先，通過描寫想象中友人赴任之地潯陽的美好景象來抒情，如“釣艇滿江魚賤菜，紙窯連岳楮多桑”，展現出當地豐富的物產和優美的自然環境，表達對友人赴任之地的贊美與向往。其次，借陶潛舊隱的典故抒情，“陶潛舊隱依稀在，好繼高蹤結草堂”，鼓勵友人在潯陽延續陶淵明的高雅情趣，表達對友人的期許，也流露出對這種隱居生活的向往之情。
17.(1)所操之術多異故也 終必不蒙見察
(2)盡挹西江，細斟北斗
(3)示例一：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠
示例二：潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟
示例三：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花 (注：前兩句符合要求，第三句雖有“楓”，但主要表達對楓林晚景的喜愛，不符合憂傷情感要求，僅供參考)
18A處可以填入“在情緒的影響下”，B處可以填入“使飲食行為趨于正常”。
19 第一處不當在③，應改為“進食作為一種緩解壓力的方式”； 第二處不當在⑤，應改為“消極情緒也可能導致相反的結果，即人在消極情緒的狀態下，攝入的食物量大量減少，甚至會出現厭食行為”。
20 畫橫線的句子使用了整句，通過“鐵色長喙，趾黃腳黛，荻衣狀羽，沾白如雪”這一系列對白鷺外貌的描述，增強了語言的節奏感和畫面感，使讀者能夠更加生動地感受到白鷺的美麗。
21 畫波浪線的詩句“白鷺江心立，烏龜水底鉆”與其他詩句不同，因為它采用了口語化的表達方式，更加貼近生活，容易引起孩子們的興趣和笑聲，同時也體現了白鷺與烏龜在自然環境中的和諧共處。
22 冒號在語言文字運用I和II中的用法相同點在于，它們都用于引出解釋、說明或列舉的內容。不同點在于，語言文字運用I中的冒號用于引出對情緒影響飲食行為的解釋，而語言文字運用Ⅱ中的冒號用于引出對白鷺捕魚場景的描述，后者更側重于描繪畫面。

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