資源簡介

部編人教版初中道德與法治七年級上冊8.1 認識生命 教學設計
《認識生命》教學設計
單元整體教學設計
單元名稱：七年級上冊第三單元《珍愛我們的生命》
教材分析（從單元視角分析教材）
本單元，引導學生感受生命的奇妙，認識生命的意義，學會尊重和敬畏生命，珍愛自己和他人的生命。《認識生命》一課，讓學生了解生命的特點，懂得如何敬畏生命。《守護生命安全》一課，不僅讓學生增強安全意識，還學習如何提高防護能力。《保持身心健康》一課，培養學生對生命負責任的態度，學會擁有良好的生命狀態。教師應緊扣《義務教育道德與法治課程標準(2022 年版)》（后文簡稱“新課標”），著重培養學生的生命意識，懂得生命的意義和價值，正確對待自己和他人的生命，鼓勵學生在實踐中增進感悟，升華情感，以此達成“敬畏生命、珍愛生命、熱愛生活”的課程目標。教師應引導學生在深入學習教材的同時，積極觀察和思考生活現象。在“單元思考與行動” 中，通過情境思考和實踐活動，培養學生的思維能力和實踐能力。
單元目標
健全人格、責任意識、道德修養：通過學習本單元的內容，學生能從生命的特點認識到生命的意義，具有珍愛生命和敬畏生命的意識，認真對待自己和他人的生命，敬畏生命，能夠增強生命安全意識，提高防護能力，樹立正確的生命觀和健康觀，愛護身體，滋養心靈，認同并堅持“生命至上、健康第一”的理念，培養積極的生活態度、道德修養、健全人格品質和良好責任意識。
在《生命可貴》一課中，教師通過生活中的真實情境激發學生對生命的感受，從而多角度地認識生命，理解生命的意義和價值，懂得珍愛生命、敬畏生命。在《守護生命安全》一課的學習中，學生通過觀察分享，發現生活中潛在的威脅生命安全的因素，形成基本的規則意識和風險意識，增強安全意識；通過探討生活中常見的自然災害和安全事故的處置措施，學生習得基本的預防和自護常識，具備一定的防護能力，也培養負責任的良好品質。學習《保持身心健康》一課時，學生將在觀察生活的基礎上，認識到身心健康的重要性，掌握愛護身體和滋養心靈的方法，養成健康的生活方式，保持良好的生命狀態。
課時規劃
以課標為綱，以教材為據，以單元目標為任務驅動，確定本單元課時規劃表如下所示：
第三單元以“珍愛我們的生命”為主題，每框均安排一課時教學，整合3個任務9個活動進行學習。將道德修養、健全人格、責任意識等核心素養的學段要求，整合在“生命可貴、守護生命安全、保持身心健康 ”三大學習任務之中，讓學生理解生命的意義和價值，增強生命意識、安全意識、風險意識和規則意識，提升自我防護和健康生活的能力，形成珍愛生命、關懷他人生命的心理品質。本單元內容層層深入，貼近生活實踐。教學中要通過創設生活情境、結合典型事跡、開展實踐活動，引導學生深入理解生命的特點和意義，激發珍愛生命、熱愛生活的情感，提升為生命負責的意識和自我防護能力。
課時教學設計
課題：認識生命
課題：認識生命
總議題：走近雷鋒，體悟生命
教學目標
道德修養、責任意識、健全人格：能從生命的特點認識到生命的意義，具有珍愛生命和敬畏生命的意識，認真對待自己和他人的生命。
教學重難點
教學重難點：生命的意義
教學過程
自學：質疑反饋
【學生活動】課前自主閱讀教材內容，閱讀時：1.用筆圈記重難點、標記疑惑點。2.在筆記本上提出兩個學習困惑或者學習問題。時間：5分鐘閱讀。
【教師活動】收集整理問題，并展示。
【教師總結】通過課前自學，同學們提出了兩個問題：1.人的生命的意義；2.人的生命的特征。這一節課，我們就以“走近雷鋒，體悟生命”為總議題開啟今天的學習。
展學：圖片導入
【教師活動】猜猜他是誰？你能說出他的故事嗎？
【學生活動】學生猜測圖片人物，說說雷鋒的故事。
【教師總結】天地之間人為貴。人作為具有理性和智慧的存在物，既能夠認識世界，又能夠改造世界，還能夠發現和體悟生命的意義。這節課，讓我們一起走進雷鋒，認識生命。（板書課題：認識生命）
議學：合作探究
子議題一：生命的意義
【教師活動】播放視頻，提出問題：觀看視頻，談談你的感受有哪些？
【學生活動】學生觀看視頻，并發言交流。
【教師總結】人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機，才能體驗生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創造璀璨的人類文明。（板書：生命的意義、珍愛生命、敬畏生命）
子議題二：生命的特點
活動一：初讀雷鋒事跡
【議學情境】展示情境材料：雷鋒原名雷正興，出生在湖南省望城縣一個貧苦農家，他很小的時候便成為了孤兒，飽嘗了生活的艱辛。1949年8月家鄉解放后，他免費進入學校讀書。1956年夏天，雷鋒小學畢業后在鄉政府當了通信員，后被推薦到望城縣委工作，1957年加入共青團。1958年春，他到團山湖農場學會了開拖拉機，同年9月到鞍山做了一名推土機手。1960年1月，雷鋒穿上軍裝，成為沈陽軍區工程兵某部運輸連的一名新兵，同年11月加入中國共產黨。他入伍后表現突出，在不到三年的時間里，榮立二等功一次、三等功兩次，被評為節約標兵，榮獲“模范共青團員”等稱號，1961年晉升為班長，被選為撫順市人民代表。1962年8月15日，雷鋒與戰友一起執行運輸任務時，因突發事故不幸犧牲，年僅22歲。
【教師活動】提出問題，組織討論：品讀雷鋒成長經歷，結合圖片和教材談談：你從雷鋒經歷中體悟到了生命的哪些特征？小組討論3分鐘，記錄答案。
【學生活動】學生小組討論，展示分享。
【教師總結】生命的特征：1.每個人的生命都是獨特的。2.每個人的生命都是不可逆的。3.每個人的生命都是有限的。4.人的生命是代代接續的。5.人的精神生命是不斷傳承的。（板書：生命的特征）
活動二：再讀雷鋒故事
【議學情境】展示情境材料：雷鋒故事三則
其一：在弓長嶺焦化廠工作期間，有一次暴雨來襲，雷鋒和工友們負責看守工地的7200 袋水泥。當時如果水泥被雨淋濕，就會報廢。雷鋒毫不猶豫地沖在前面，他把自己的被子、衣服都拿出來蓋在水泥上，還組織工友們用雨布等一切能利用的東西保護水泥。經過大家的奮戰，水泥保住了，可雷鋒的衣服、被子卻都被雨水和泥漿浸透。他不顧自己的得失，一心只為集體利益著想，確保國家財產不受損失。
【教師活動】提出問題，組織撰寫：再次品讀雷鋒故事，思考怎樣的生命是有意義的？請分組為雷鋒撰寫頒獎詞。（30-50字）。
【學生活動】學生撰寫，展示分享。
【教師總結】每個人的生命都是有限的。新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規律。我們應感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。無數英烈為了國家、民族、人民的利益獻出最寶貴的生命，是對有限生命卻有無限意義的有力詮釋。
活動三：三讀雷鋒日記
【議學情境】展示情境材料：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。----《雷鋒日記》
【教師活動】提出問題，組織思考和分享：用心品讀《雷鋒日記》，為什么說，“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著？”
【學生活動】學生分享。
【教師總結】生命的特征：人的生命是代代接續的。在歷史的長河中，雖然個人的生命很短暫（肉體生命），但一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。在生命的接續中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。
人的精神生命是不斷傳承的。偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現。在生命的傳承中，人類的精神不斷積淀和豐富。
拓學：遷移應用
聆聽雷鋒日記，請你穿越時空和雷鋒對話：你會怎樣感恩、珍惜生活的獲得，活出生命的意義？請寫出你的行動規劃。
踐學：知行合一
請閱讀雷鋒日記，走進“雷鋒紀念館”，進一步了解雷鋒事跡。以小組為單位，傳承“雷鋒精神”，設計并踐行“學雷鋒 見行動”的社會公益活動。
【板書設計】認識生命

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