資源簡介 八年級上冊物理 教學設計第三章 物態變化 第一節 溫度課題 溫度 課型 新授課 課時 1 授課人教學目標 1. 知識與技能目標 - 深入理解溫度的概念,明確溫度是表示物體冷熱程度的物理量,能準確區分生活中對溫度的主觀感覺和科學意義上的溫度概念。 - 熟練掌握溫度的單位——攝氏度(℃),牢記在一標準大氣壓下,冰水混合物的溫度為 0℃,沸水的溫度為 100℃,并能運用該標準準確判斷和描述常見物體溫度的大致范圍。 - 熟練學會使用溫度計(包括玻璃溫度計和電子溫度計等多種類型)測量溫度,能根據不同的測量對象和環境選取合適的溫度計,并準確操作,包括正確放置溫度計、等待液面穩定以及準確讀取數值。 2. 過程與方法目標 - 通過對生活中溫度現象的觀察和思考,如夏天熱、冬天冷的原因,培養學生發現問題、提出問題和分析問題的能力。 - 在教師講解和演示溫度計使用方法的過程中,學生通過模仿、實踐操作,逐步提高動手實踐能力和科學探究能力,如在測量室溫、冰水混合物和沸水溫度的練習中,掌握科學測量的方法和步驟。 3. 情感態度與價值觀目標 - 激發學生對物理現象的好奇心和求知欲,培養學生對科學探究的熱情,讓學生感受到物理知識與日常生活的緊密聯系,體會物理學科的實用性。 - 在使用溫度計的實踐操作過程中,培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的精神,讓學生明白遵守實驗操作規范和注意事項的重要性。教學重難點 1. 重點 - 溫度的概念:詳細講解溫度是分子熱運動劇烈程度的宏觀表現,通過列舉生活中的實例(如不同季節的氣溫變化、不同物體的冷熱感覺等),讓學生深刻理解溫度作為描述物體冷熱程度這一物理量的內涵。 - 溫度計的使用方法:詳細演示溫度計的使用步驟,包括不同類型溫度計(如實驗室常用的水銀溫度計、家庭用的電子溫度計等)的使用特點。除了課堂上的演示,還可以通過播放視頻或制作動畫的方式,多角度展示正確使用溫度計的方法,如在測量液體溫度時,溫度計的玻璃泡要完全浸沒在液體中且不能碰到容器壁和底;在測量體溫時,體溫計的特殊使用方法等。同時,讓學生親自操作練習,教師在旁指導,確保每個學生都能熟練掌握。 2. 難點 - 溫度概念的理解:從微觀角度,利用分子動理論解釋溫度的本質,即溫度與分子平均動能的關系。可以通過類比的方法,將分子比作班級里的學生,分子的熱運動比作學生的活動情況,溫度則是這些活動情況的綜合體現。通過這種形象的方式,幫助學生突破對溫度這一抽象概念理解的難點。同時,引導學生思考溫度與熱量的區別和聯系,加深對溫度概念的理解。教學準備 1. 實驗器材準備 - 多種類型的溫度計,如玻璃溫度計(包括水銀溫度計和酒精溫度計,量程不同,如 -20℃ - 110℃、0℃ - 100℃等)、電子溫度計(包括接觸式和非接觸式),確保每個小組都有足夠的溫度計進行實驗操作。 - 準備不同溫度的實驗材料,如大量的冰水混合物、沸水,以及盛放在不同容器中的室溫的水(可以使用不同材質的容器,如玻璃杯、塑料杯、金屬杯等,讓學生觀察溫度在不同容器中的變化情況)。 2. 多媒體資料準備 - 制作包含溫度相關物理現象的 PPT,如地球不同地區的氣溫變化、各種物體在不同溫度下的狀態變化(如水在不同溫度下的固態、液態、氣態變化)等,通過生動的圖片和簡潔的文字,幫助學生建立溫度概念與實際生活的聯系。 - 收集有關溫度計發明歷史、工作原理以及在現代科技中應用的視頻資料,如在醫療領域(測量人體體溫)、氣象領域(測量大氣溫度)、工業領域(監測生產過程中的溫度變化)等方面的應用視頻,在課堂上適當播放,拓寬學生的知識面,激發學生的學習興趣。教學過程 (一)引入 1. 情境導入 - 通過多媒體展示一組圖片或播放一段視頻,內容包括夏天人們在海灘上避暑、冬天人們穿著厚厚的棉衣在雪地里行走、從冰箱里拿出的冷飲冒著“白氣”、火山噴發時的高溫巖漿等。同時,提出問題:“同學們,在這些場景中,我們能明顯感受到不同物體有不同的冷熱程度,那么,大家知道為什么我們會有這樣的感覺嗎?為什么夏天會熱,冬天會冷呢?” 2. 學生討論與回答 - 引導學生進行小組討論,鼓勵學生結合自己的生活經驗大膽發言。學生可能會回答出一些表面原因,如夏天太陽大、冬天太陽小等,教師對學生的回答給予肯定和鼓勵,激發學生進一步探究的欲望。 3. 教師總結 - 教師在學生回答的基礎上進行總結:“同學們說得都有一定的道理,但這些只是我們從直觀感覺上對冷熱的理解。在物理學中,我們有一個專門的物理量來科學地描述物體的冷熱程度,這就是溫度。那么,我們怎樣才能科學地衡量物體的溫度呢?今天,我們就一起來學習溫度的相關知識。”(二)溫度的概念 1. 概念講解 - 結合之前的情境導入和學生的討論,正式講解溫度的概念:“溫度是表示物體冷熱程度的物理量。從微觀角度來看,溫度反映了物體內部分子熱運動的劇烈程度。分子熱運動越劇烈,物體的溫度就越高;反之,溫度就越低。例如,在炎熱的夏天,空氣分子熱運動劇烈,所以我們感覺很熱;而在寒冷的冬天,空氣分子熱運動相對緩慢,我們就感覺寒冷。” 2. 問題引導與討論 - 提出問題:“我們在生活中經常會根據自己的感覺來判斷物體的冷熱,比如,我們覺得熱水熱,冷水冷,那這種感覺準確嗎?有沒有可能出現錯覺呢?”引導學生思考生活中的實例,如從熱水中拿出手后再放入溫水中會感覺溫水涼,而從冷水中拿出手后再放入同一杯溫水中會感覺溫水熱。 - 組織學生進行小組討論,讓學生分享自己在生活中遇到的類似情況,并嘗試分析原因。通過這種討論,讓學生明白僅憑感覺判斷物體溫度是不準確的,需要科學的測量方法。 3. 教師總結與拓展 - 教師在學生討論后進行總結:“我們的感覺有時候會欺騙我們,所以要準確知道物體的溫度,就需要借助專門的測量工具——溫度計。那么,溫度計是如何測量溫度的呢?這就和溫度對物體的影響有關。”同時,簡單介紹一些生活中特殊的溫度現象,如超導現象在極低溫度下才會出現,某些材料在高溫下會發生神奇的物理變化等,進一步激發學生對溫度概念的興趣。(三)溫度計的使用 1. 溫度計的介紹 - 詳細介紹溫度計的種類和結構:“溫度計是測量物體溫度的工具,常見的溫度計有玻璃溫度計、電子溫度計等。玻璃溫度計一般由玻璃外殼、玻璃泡、毛細管、刻度和液體(如水銀或酒精)組成。液體在玻璃泡內,當溫度變化時,液體的體積會發生熱脹冷縮,從而在毛細管內上升或下降,我們通過讀取刻度值來確定溫度。電子溫度計則是利用傳感器將溫度變化轉化為電信號,再通過顯示屏顯示出溫度數值。不同類型的溫度計有不同的特點和適用范圍,比如,玻璃溫度計測量精度較高,但容易損壞;電子溫度計使用方便、讀數快捷,但可能在某些高精度測量場景下不如玻璃溫度計準確。” 2. 演示溫度計的使用方法 - 步驟一:選取合適的溫度計 - 向學生展示不同量程的溫度計,講解如何根據測量對象的溫度范圍選擇合適的溫度計。例如,測量體溫一般選擇量程在 35℃ - 42℃的體溫計;測量室溫可以選擇量程在 -10℃ - 50℃的普通溫度計;測量沸水溫度則需要選擇量程大于 100℃的溫度計。 - 步驟二:讓溫度計與被測物體充分接觸 - 以測量液體溫度為例,演示將溫度計的玻璃泡完全浸沒在液體中(可以使用不同的液體,如熱水、冷水、鹽水等),并強調玻璃泡不能碰到容器的壁和底。同時,向學生解釋原因:如果玻璃泡碰到容器壁或底,測量的就不是液體的真實溫度,因為容器壁和底的溫度可能與液體內部溫度不同,會導致測量誤差。 - 步驟三:觀察溫度計的液面是否穩定,穩定后讀取數值 - 在演示過程中,引導學生觀察溫度計內液面的變化,當液面穩定后,詳細講解如何正確讀取溫度計的數值。強調讀數時視線要與溫度計內液柱的上表面相平,避免俯視或仰視造成讀數誤差。對于體溫計等特殊溫度計,還要講解其特殊的讀數方法,如體溫計可以離開人體讀數等。 3. 互動提問與討論 - 在演示完溫度計的使用方法后,提出問題:“在使用溫度計的過程中,大家覺得還有哪些需要注意的地方呢?如果操作不當,會出現什么問題呢?”引導學生思考并回答。 - 組織學生進行小組討論,鼓勵學生結合自己的生活經驗和剛剛學到的知識,提出可能出現的問題和注意事項。例如,學生可能會提到不能用溫度計攪拌液體,否則可能損壞溫度計;使用溫度計時要輕拿輕放,防止溫度計摔碎等。 4. 教師總結注意事項 - 教師在學生討論的基礎上,系統總結溫度計使用過程中的注意事項: - 測量范圍限制:不能超過溫度計的測量范圍,否則溫度計可能會損壞。比如,不能用體溫計測量沸水溫度,因為體溫計的量程一般在 35℃ - 42℃,超過這個范圍會使體溫計破裂。 - 安全操作:要小心使用溫度計,不能將溫度計碰碎。溫度計內的液體(如水銀)可能有毒,如果溫度計破裂,要及時按照正確的方法處理。 - 特殊情況注意:對于一些特殊的溫度計或測量環境,要遵循相應的操作規范。如在測量高溫物體時,要使用耐高溫的溫度計,并采取適當的防護措施;在測量低溫物體時,要注意溫度計的低溫適應性。(四)溫度的單位 1. 單位講解 - 講解溫度的單位——攝氏度(℃):“在物理學中,溫度的單位是攝氏度,用符號‘℃’表示。同學們要記住,在一標準大氣壓下,冰水混合物的溫度規定為 0 攝氏度,沸水的溫度規定為 100 攝氏度。這是我們確定溫度刻度的重要標準,其他物體的溫度都可以通過與這兩個標準溫度的比較來確定。” - 通過多媒體展示溫度計的刻度盤,詳細講解攝氏度刻度的劃分方法,讓學生了解溫度計上每一小格代表的溫度值。 2. 實踐練習 - 組織學生分組進行實驗,練習測量室溫、冰水混合物、沸水的溫度。在學生實驗過程中,教師巡視指導,確保學生正確使用溫度計,準確讀取數值。同時,要求學生記錄測量結果,并思考不同物體溫度之間的差異。 - 在學生完成測量后,選取部分小組匯報測量結果,其他小組進行對比和討論。如果出現測量結果差異較大的情況,引導學生分析原因,可能是操作不當、溫度計誤差等因素造成的,進一步加深學生對溫度測量的理解。小結 1. 知識回顧 - 帶領學生回顧本節課所學內容:“同學們,今天我們一起學習了溫度的概念、溫度計的使用方法以及溫度的單位。我們知道了溫度是表示物體冷熱程度的物理量,從微觀角度和分子熱運動有關。我們還學習了如何使用溫度計準確測量物體的溫度,包括選取合適的溫度計、正確放置溫度計和準確讀取數值,同時也了解了溫度計使用過程中的注意事項。溫度的單位是攝氏度,在一標準大氣壓下,冰水混合物是 0℃,沸水是 100℃。” 2. 強調重點與難點 - 再次強調重點內容:“溫度的概念和溫度計的使用方法是我們本節課的重點,希望大家一定要掌握。特別是溫度計的使用,在今后的物理實驗和日常生活中都會經常用到。” - 針對難點內容進行鞏固:“對于溫度概念的理解,從微觀角度看分子熱運動和溫度的關系可能比較抽象,大家課后可以再思考一下,結合生活中的例子加深理解。” 3. 知識拓展與應用 - 給學生布置一些課后拓展任務:“同學們,課后大家可以觀察一下生活中還有哪些地方用到了溫度知識和溫度計呢?比如,家里的體溫計、冰箱的溫度顯示、汽車的水溫表等,思考一下它們是如何工作的,下節課我們一起分享。”同時,鼓勵學生在日常生活中運用所學的溫度知識,合理使用溫度計,注意安全,培養學生的科學素養和實踐能力。 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫