資源簡介

《家庭的記憶》教學設計
學生能夠準確識別家庭關系，掌握不同家庭成員之間的稱呼。
學生了解家庭規模的變化，認識 “核心家庭” 的特點。
學生通過 “家史” 小調查，了解家庭大事記，感受家庭的變遷和傳承的家庭美德。
學生了解傳統節日中的家庭文化，體會家庭團圓的意義。
學生理解語言文字中的家庭內涵，收集有關 “家” 的成語、諺語、格言、詩篇或者故事，制作簡報。
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（一）教學重點
掌握家庭成員之間的稱呼，了解家庭關系。
了解傳統節日中的家庭文化，感受家庭團圓的意義。
理解語言文字中的家庭內涵，制作有關 “家” 的簡報。
（二）教學難點
如何引導學生深入理解家庭關系和家庭文化的內涵。
如何組織學生進行有效的 “家史” 小調查和簡報制作。
（一）導入新課
播放一段溫馨的家庭視頻，展示家庭成員之間的互動和關愛。
教師提問：同學們，你們看到視頻中的家庭場景了嗎？有什么感受呢？
學生觀看視頻后，積極回答問題，分享自己對家庭的感受。
教師引出課題：家庭是我們最溫暖的地方，今天我們就一起來探索家庭的記憶，了解家庭關系、家庭文化和家庭的變遷。
（二）家庭稱呼搶答賽
教師展示家庭關系圖，介紹家庭成員之間的關系。
教師講解：同學們，這是一幅家庭關系圖，上面有我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、舅舅舅媽等家庭成員。我們先來認識一下這些家庭成員之間的關系吧。媽媽和外婆是什么關系呢？圖中還有哪些人是這種關系呢？爸爸和媽媽是什么關系呢？圖中還有哪些人是這種關系呢？
學生觀察家庭關系圖，回答教師的問題。
教師提問：你家當地對家庭成員的稱呼與圖中相同嗎？引導學生分享自己家鄉的家庭稱呼。
教師組織家庭稱呼搶答競賽，提出一系列關于家庭成員稱呼的問題，讓學生搶答。
搶答競賽：
爸爸的爸爸，我稱呼他（ ）；
媽媽的媽媽，我稱呼她（ ）；
媽媽的兄弟，我稱呼他（ ）；
爸爸的姐妹，我稱呼她（ ）；
爸爸的弟弟，我稱呼他（ ）；
爸爸的哥哥，我稱呼他（ ）；
……
我是爺爺奶奶的（ ）；
我是姨媽的（ ）；
爸爸的兄弟的孩子是我的（ ）；
爸爸的姐妹的孩子是我的（ ）；
媽媽的兄弟的孩子是我的（ ）；
……
學生積極參與搶答競賽，鞏固家庭成員之間的稱呼。
教師鼓勵學生提出自己的問題，考考其他同學。
（三）家庭規模的變化
教師介紹社會生活的變化對家庭規模的影響。
教師講解：同學們，隨著社會生活的變化，家庭規模也在發生變化。目前，大多數的家庭是由爸爸、媽媽和孩子組成的，人們稱之為 “核心家庭”。以往那種和爺爺、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已經變得越來越少了，“四代同堂” 的家庭則更為少見。
學生分組討論家庭規模變化的原因和影響。
討論提示：
（1）為什么現在的家庭規模越來越小？
（2）家庭規模的變化對家庭成員之間的關系有什么影響？
（3）你更喜歡大家庭還是小家庭？為什么？
每組推選一名代表進行發言，分享自己小組的討論結果。
教師總結學生的發言，強調家庭規模的變化是社會發展的必然趨勢，我們要適應這種變化，珍惜家庭的溫暖和關愛。
（四）“家史” 小調查
教師介紹 “家史” 小調查的目的和方法。
教師講解：同學們，為了更好地了解我們的家庭，我們來進行一個 “家史” 小調查。大家可以通過詢問父母、爺爺奶奶等長輩，了解家庭大事記，比較父母和自己的童年，感受家庭的變遷和傳承的家庭美德。
學生分組進行 “家史” 小調查，填寫調查表格。
調查表格：
家庭大事記
1.（ ）年，爸爸和媽媽結婚了！
2.（ ）年，我在（ ）出生了！
3.（ ）年，我家住進新房了！
4.（ ）
5.……
我和父母比童年
小時候喜歡讀的書：父母（ ）我（ ）
小時候常玩的游戲：父母（ ）我（ ）
小時候會做的家務：父母（ ）我（ ）
……
學生分享自己的調查結果，講述家庭大事記和父母與自己童年的對比。
教師提問：同學們，你們在調查中有什么發現呢？你家發生了哪些大事？你是如何知道這些事情的？你能感受到不斷傳承的家庭美德嗎？
教師引導學生討論家庭的變遷和傳承的家庭美德。
討論提示：
（1）你家的家庭大事記反映了家庭的哪些變化？
（2）從父母和自己的童年對比中，你能發現哪些不同和相同之處？
（3）你家傳承了哪些家庭美德？如何傳承這些家庭美德？
教師總結學生的討論結果，強調家庭的變遷是社會發展的見證，家庭美德是我們寶貴的精神財富，我們要珍惜家庭，傳承家庭美德。
（五）傳統節日中的 “家”
教師介紹傳統節日中的家庭文化，重點講解春節的 “年夜飯” 和其他與 “家” 有關的傳統節日。
教師講解：同學們，在我們國家，很多傳統節日都與 “家” 有關。比如，春節的 “年夜飯” 又稱 “團圓飯”，是農歷除夕的晚餐。這一天人們準備辭舊迎新，一家相聚，共進晚餐。一年一度的 “年夜飯” 表現出中華民族家庭成員的互敬互愛，這種互敬互愛使一家人之間的關系更為親密。除了春節以外，還有很多傳統節日與 “家” 有關，比如中秋節、重陽節等。
學生分享自己家的 “年夜飯” 常吃的食物和它們的寓意，以及吃 “年夜飯” 時的情形和心情。
教師提問：同學們，你家的 “年夜飯” 常吃些什么？你知道它們的寓意嗎？說說當時的情形和你的心情。
學生討論其他與 “家” 有關的傳統節日的時間、主要活動和意義。
討論提示：
（1）中秋節的時間、主要活動和意義是什么？
（2）重陽節的時間、主要活動和意義是什么？
教師總結學生的討論結果，強調傳統節日中的家庭文化是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，我們要傳承和弘揚這些文化。
（六）回 “老家” 過春節
教師朗讀《回 “老家” 過春節》的故事，讓學生感受春節回家團圓的氛圍。
教師朗讀：等呀等呀，我終于等到了這一天！外面寒氣逼人，我的心情卻格外興奮。與父母一起坐上出租車，不一會兒就來到了火車站。這里人很多，等了半個多小時，我們便上了回 “老家” 的火車。在火車上，一坐就是近十個小時，直坐得腰酸背疼腿抽筋。但是我們的心里卻是喜滋滋的，因為馬上就能回到 “老家”，見到爺爺奶奶等親人啦！夜里十一點左右，火車終于進站了。我迷迷糊糊地拎著大包小包跟著父母走到了出站口，突然聽到 “哥！嫂子！慧慧！” 的喊聲，仔細一瞧，原來是叔叔來接我們了。上了叔叔的電動三輪車，走了半個多小時，我終于看到了那熟悉的村莊。啊！村頭站立在風中的不就是我日思夜想的爺爺和奶奶嗎？我沖上去，抱住了他們，久久不愿松開……
學生分享自己回 “老家” 過春節的經歷和感受。
教師提問：同學們，你們有沒有回 “老家” 過春節的經歷呢？當時的心情是怎樣的？為什么很多中國人過春節一定要回 “老家” 呢？
學生分組討論中國人過春節回 “老家” 的原因。
討論提示：
（1）春節回 “老家” 有什么意義？
（2）“老家” 對你來說意味著什么？
教師總結學生的討論結果，強調春節回 “老家” 是中華民族的傳統習俗，體現了人們對家庭的眷戀和對親情的重視。
（七）猜一猜
教師出示謎語，讓學生猜一猜。
謎語：
（1）女兒出嫁了。（猜一個字）
（2）一個小家庭，僅僅一口人。（猜一個字）
（3）一家十一口。（猜一個字）
（4）一家十一口，一家二十口，兩家合一起，萬事都不愁。（猜一個字）
學生積極思考，猜出謎語的答案。
教師引導學生分析謎語中的家庭內涵，體會中國人對家庭的重視。
（八）語言文字中的 “家”
教師介紹一些與家庭有關的成語、諺語、格言和詩篇，讓學生理解語言文字中的家庭內涵。
教師講解：同學們，在中國，不僅很多傳統節日與 “家” 有關，而且很多語言文字也與 “家” 有關呢！比如 “子孝雙親樂，家和萬事興”“闔家歡樂”“家書抵萬金” 等。這些成語、諺語、格言和詩篇都表達了中國人對家庭的重視和祝福。
學生討論這些成語、諺語、格言和詩篇的含義和來歷。
討論提示：
（1）“子孝雙親樂，家和萬事興” 這句話的含義是什么？為什么兒女孝順，父母就會感到快樂？家庭成員關系和睦，事事就都順心如意呢？
（2）“闔家歡樂” 這句話的來歷是什么？它表達了什么樣的祝福？
（3）“家書抵萬金” 這句話為什么說家里寄來的信比黃金還要貴重？它體現了人們對家的什么情感？
教師引導學生收集更多有關 “家” 的成語、諺語、格言、詩篇或者故事。
教師布置任務：同學們，現在我們以小組為單位，收集有關 “家” 的成語、諺語、格言、詩篇或者故事，制作一份簡報吧！
學生分組進行收集和制作簡報，教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。
學生展示自己小組制作的簡報，介紹簡報的內容和創意。
教師總結學生的作品，強調語言文字中的家庭內涵是中華民族優秀傳統文化的重要體現，我們要傳承和弘揚這些文化。
（九）總結拓展
教師引導學生回顧本節課的內容，總結自己的收獲和體會。
教師提問：同學們，通過本節課的學習，你們有哪些收獲和體會呢？
學生回答問題，分享自己的收獲和感悟。
教師強調家庭是我們最溫暖的地方，我們要珍惜家庭，傳承家庭美德，弘揚中華民族的優秀傳統文化。
教師布置課后作業，讓學生回家為家人做一件力所能及的事情，表達自己對家人的愛和感恩之情。
通過本節課的教學，學生對家庭關系、家庭文化和家庭的變遷有了更深入的了解，掌握了家庭成員之間的稱呼，感受了傳統節日中的家庭團圓意義，理解了語言文字中的家庭內涵。在教學過程中，采用了多種教學方法，如講授法、討論法、搶答賽法、調查法、實踐法等，激發了學生的學習興趣和積極性。同時，通過小組合作的方式，培養了學生的合作能力和創造力。然而，在教學過程中也發現了一些問題，如部分學生在討論和發言時不夠積極主動，需要進一步引導和鼓勵；在 “家史” 小調查和簡報制作過程中，有些學生遇到了一些困難，需要加強指導和幫助。在今后的教學中，將進一步改進教學方法，關注每一個學生的發展，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲。同時，將持續加強家庭教育，培養學生的家庭責任感和歸屬感，傳承家庭美德，弘揚中華民族的優秀傳統文化。

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