資源簡介

教學設計
課題 楞次定律
課型 新授課□ 復習課 試卷講評課□ 其它課□
教學內容分析：本節課是教材選修3-2第四章電磁感應第三節內容，通過實驗歸納總結出楞次定律內容，重點是對楞次定律內容的解讀和理解,并通過情景對利用楞次定律判斷感應電流方向做了詳細解釋。因此,楞次定律的理解和應用是教學中的重點及難點。
學情分析 本節課前，學生已經學習了電磁感應現象及感應電流的產生條件，并能夠用右手定則判斷導線切割磁感線時感應電流的方向。但對于應用楞次定律判斷線圈中磁通量變化產生的感應電流的方向并不清晰，而且學生對于楞次定律的理解不夠，因此本節課應以情景為依托，幫助學生理解楞次定律；
學習目標 1.通過課前預習，課堂問題探究，能夠準確說出楞次定律的內容，并理解楞次定律； 2.通過情景分析，總結出利用楞次定律判斷感應電流方向的解題思路，并能夠在具體題目中應用；
重難點 1.通過課前預習，課堂問題探究，能夠準確說出楞次定律的內容，并理解楞次定律； 2.通過情景分析，總結出利用楞次定律判斷感應電流方向的解題思路，并能夠在具體題目中應用；
教學評活動過程 教師活動學生活動環節一：（根據課堂教與學的程序安排）教師活動 課前準備：打印好導學案和教學設計，統計好學生的預習情況； 復習上節課內容 提問： （1）產生感應電流的條件 （2）閉合回路部分導線切割磁感線產生的感應電流方向判斷方法 （3）線圈中磁通量變化產生的感應電流方向用什么方法判斷？ 展示學習目標；學生活動 1.回答教師提出的問題 設計意圖：復習感應電流的產生條件，右手定則（適用于部分導線切割磁感線），為學習楞次定律做準備，即線圈中磁通量變化產生的感應電流方向判斷方法；環節二： 教師活動 1.展示情景一、情景二 情景一： 如圖，當條形磁體的N極逐漸靠近線圈的過程中，線圈中是否產生感應電流？ （1）.線圈中原來的磁場方向（即磁體磁場的方向）朝哪？ （2）.線圈中原磁場的磁通量如何變化？ （3）.根據楞次定律， 判斷線圈中感應電流的磁場方向朝哪？ （4）.判斷線圈中感應電流的方向（俯視） 情景二： 如圖，當條形磁體的N極逐漸遠離線圈的過程中，線圈中是否產生感應電流？ （重復情景一的問題） 2.教師根據學生回答情況板書情景一的要點內容； 3.教師展示：根據以上兩種情景，說一說對楞次定律的理解；學生活動 1.學生小組合作討論情景一、情景二中設置的問題； 2.學生代表回答情景一中設置的問題，并解釋原因，其他學生傾聽； 3.學生仿照情景一的書寫方式，在黑板上寫出情景二的核心答案； 4.學生根據情景一、二的問題探究，回答對楞次定律理解的兩個問題；設計意圖讓學生能夠準確說出楞次定律的內容，并加深對楞次定律的理解。環節三： 教師活動 引導學生總結用楞次定律判斷感應電流方向的解題思路學生活動 學生對照黑板板書回答解題思路，組內學生及時補充；設計意圖加深學生用楞次定律判斷感應電流方向的解題思路環節四： 教師活動 組織學生做當堂練習1、2、3；讓部分學生演板2；學生活動 1.學生做當堂練習1、2. 2.學生演板當堂練習2。（叫學生上黑板演板，其他同學在卷子上做） 3.學生講解當堂練習1、2、3.設計意圖會在具體題目中應用楞次定律判斷感應電流方向
板書設計（板書完整呈現教與學活動的過程，最好能呈現建構知識結構與思維發展的路徑與關鍵點） 楞次定律 情景一 情景二 研究對象：線圈 B原 方向向下 方向向下 磁通量 增加 反 減少 同 B感 方向向下 方向向下 I感 逆時針 順時針 思路總結： 研究對象 1.判斷B原方向 2.判斷磁通量的變化 3.判斷B感的方向（楞次定律） 4.判斷I感的方向（安培定則）
作業與拓展學習設計 【課下作業】 1.如圖，垂直于紙面的勻強磁場局限在虛線框內，閉合線圈由位置1穿過虛線框運動到位置2。判斷閉合線圈進入磁場的過程中，感應電流方向；閉合線圈出磁場的過程中，感應電流的方向； 2.為了測量列車運行的速度和加速度的大小，可采用如圖甲所示的裝置，它由一塊安裝在列車車頭底部的強磁體和埋設在軌道地面的一組線圈及電流測量記錄儀組成(測量記錄儀未畫出)．當列車經過線圈上方時，線圈中產生的電流被記錄下來，P、Q為接測量儀器的端口．若俯視軌道平面磁場垂直地面向下(如圖乙)，則在列車經過測量線圈的過程中，流經線圈的電流方向(　　) A．始終沿逆時針方向 B．先沿逆時針，再沿順時針方向 C．先沿順時針，再沿逆時針方向 D．始終沿順時針方向 3.法拉第最初發現電磁感應現象的實驗如圖所示．軟鐵環上繞有M、N兩個線圈，當M線圈電路中的開關斷開瞬間，線圈N中的感應電流沿什么方向？ 4. 如圖(a)，在同一平面內固定有一長直導線PQ和一導線框R，R在PQ的右側．導線PQ中通有正弦交流電i，i的變化如圖(b)所示，規定從Q到P為電流正方向．導線框R中的感應電流方向(　　) A．在t＝0至t＝，沿順時針方向 B．在t＝至t＝，沿順時針方向 C．在t＝時，感應電流方向改變 D．在t＝時，感應電流方向改變
特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫） 學生思維活動大、學生的活動量大、突出了學生的主體
教學反思與改進 情景一完成后，對照情景一可以快速的進行情景二，節省時間； 在總結方法時可以嘗試著讓學生自行總結。 可以增加課堂容量，嘗試著將學生引導到受力、運動的分析，增強思維的靈活度； 在課程開始時可以直接呈現高考真題，讓學生清楚高考的考點。

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