資源簡介

(共36張PPT)
第十二單元 邏輯與思維
2025年高考政治專項復習
運用辯證思維方法
目錄
把握辯證分合
理解質量互變
推動認識發展
壹
貳
叁
把握辯證分合
壹
教材知識萃取
辯證思維 含義 用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題 實質和核心 運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物 特征 ①整體性（要求用全面的觀點看問題）；②動態性（要求用變化發展、矛盾運 動的觀點看問題） 注意：辯證思維強調整體性，但不排斥局部的獨立性；辯證思維強調動態性，但不排斥相對的靜態性 辯證思維在整體性與獨立性、動態性與靜態性的對立統一中把握事物 分析與綜 合 分析 關注對象 關注問題的“點”
方法 定性分析、定量分析、功能分析、因果分
析
綜合 關注對象 各部分之間的聯系
方法 結構綜合、功能綜合等
辯證關系 分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導；分析為綜合做準備，而綜合的結果又 指導人們繼續對事物進行新的分析。分析與綜合是相輔相成的對立統一關系 1.比較辯證思維的兩個重要特征
2.分析與綜合的辯證關系
教材素材變式
1.［選必3 P73探究與分享變式］《呂氏春秋·察今》中記載：“荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知，
循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。向其先表之時可導也，今水已變，而益多矣，荊人尚猶循表而導
之，此其所以敗也。”“荊人襲宋”失敗( )
A
①原因在于用形而上學的思維認識已經發生變化的澭水 ②從反面證明了堅持和運用辯證思維的必要性 ③說明人們不能正確認識事物的本來面目 ④啟示我們認識事物必須著眼于局部的變化發展
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【解析】思維與存在具有同一性，人們可以正確地認識事物，③說法錯誤。認識事物必須著眼于事物的整體及其發展趨勢，④說法錯誤。荊人不知道澭水突然上漲，依然按照之前的標志在黑夜渡河，結果溺死了千余人，這說明荊人沒有用變化發展的辯證思維看待事物，犯了形而上學的錯誤，①②符合題意。
2.［選必3 P74探究與分享變式］中國載人航天工程總系統是由它的各個子系統（即八大系統）構成的有機整體
（如下圖所示）。八大系統各個要素具有相對獨立性，各負其責，同時以豐富的、多樣的方式整合起來，為成功
完成載人航天工程的根本任務服務。從辯證思維的角度看( )
B
①要用整體性的辯證思維認識中國載人航天工程總系統 ②該系統是變化發展的，必須用動態的思維來思考和認識 ③承認子系統的獨立性會阻礙載人航天工程的整體發展 ④該系統體現了辯證思維整體性與獨立性的對立統一關系
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【解析】八大系統各個要素具有相對獨立性，各負其責，體現了局部的相對獨立性；八大系統各個要素以豐富的、多樣的方式整合起來，體現了整體性的辯證思維。認識該系統需要從整體著眼，在整體性和獨立性的對立統一中把握事物，①④符合題意。材料強調中國載人航天工程總系統的整體性和局部獨立性，沒有體現該系統變化發展的動態性，②不符合題意。辯證思維強調整體性，但不排斥局部的獨立性，承認子系統的獨立性并不會阻礙載人航天工程的整體發展，③說法錯誤。
3.［選必3 P75探究與分享變式］北美洲的凱巴布高原上曾有約4 000只鹿生存，狼是鹿的天敵。為了保護鹿，人們
大量捕殺狼。后來，狼被捕殺殆盡，而鹿猛增了約10萬只。森林很快被鹿毀滅，大量的鹿因找不到食物而餓死，
鹿的數量劇減。這一事例表明( )
C
①人們沒有認識到鹿和狼共同構成了封閉的高原生態系統 ②正確認識凱巴布高原生態系統必須以動態的思維方式預見未來發展 ③受主觀因素制約，人不能正確認識凱巴布高原生態系統的發展規律 ④思維缺乏整體性導致凱巴布高原護鹿行動失敗
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【解析】凱巴布高原生態系統是一個開放、變化的系統，不是封閉、僵化的系統，①說法錯誤。規律是可以被認識的，人們可以正確認識凱巴布高原生態系統的發展規律，這個認識需要一個過程，③說法錯誤。人們只是從保護鹿群這個局部的“點”出發，沒有考慮到凱巴布高原生態系統的整體性和動態性，導致凱巴布高原護鹿行動失敗，②④符合題意。
4.［鏈接選必3 P75—76教材知識］2023年4月23日是世界讀書日。如何讓閱讀抵達更廣闊人群？深圳一些城區依托
總分館體系搭建，推進公共圖書館與中小學圖書館共建共享；浙江一些地方以鄰里圖書館建設為契機，結合地域
文化特色，激活公共閱讀服務微循環……各地構建閱讀便捷服務網絡的舉措體現了( )
B
①辯證分合，使用功能綜合法，建設公共閱讀空間 ②質量互變，堅持適度原則，實現閱讀資源全覆蓋 ③思維抽象，排除干擾因素，創造文化管理新方式 ④矛盾觀點，因地制宜，推動文化服務高質量發展
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【解析】深圳一些城區依托總分館體系搭建，推進公共圖書館與中小學圖書館共建共享，體現了辯證分合的思維，使用功能綜合法，從整體上把握具體研究對象的性質和規律，建設公共閱讀空間，①符合題意。浙江一些地方在建設便捷閱讀服務網絡時結合地域文化特色，激活了公共閱讀服務微循環，體現了運用矛盾的觀點解決問題，因地制宜推動文化服務高質量發展，④正確。材料不涉及質量互變與堅持適度原則，也不涉及思維抽象，②③不符合題意。
5.高頻易錯：混淆分析和綜合的關系［選必3 P76探究與分享變式］為了揭開“種瓜得瓜，種豆得豆”的奧秘，科學
家們首先把動植物分解為最小單位——細胞，然后把細胞解剖成細胞膜、細胞質和細胞核，分別研究它們對遺傳
的影響。發現影響遺傳的主要部分在細胞核后，科學家們又把細胞核分解為DNA和RNA，發現生物遺傳的主要物
質是DNA……由此可知，下列關于這一研究過程說法正確的是( )
C
①在解剖細胞過程中對研究對象進行定量分析 ②在分析與綜合的對立統一中推動認識的發展 ③運用分析法把握各部分的性質及其之間的聯系 ④綜合方法在揭示奧秘的過程中起到基礎作用
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【解析】定量分析是確定研究對象在某個方面的量“有多少”的分析，材料中解剖細胞的過程未體現對研究對象進行定量分析，①排除。科學家們把動植物分解為細胞，再把細胞解剖成細胞膜、細胞質和細胞核，發現影響遺傳的主要部分在細胞核，接著又把細胞核分解為DNA和RNA，發現生物遺傳的主要物質是DNA，這表明科學家們運用分析法把握各部分的性質及其之間的聯系，由此揭開了“種瓜得瓜，種豆得豆”的奧秘，這體現了在分析與綜合的對立統一中推動認識的發展，②③符合題意。分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導，④說法錯誤。
6.［選必3 P77相關鏈接變式］耕地是糧食生產的命根子，是中華民族永續發展的根基。農田就是農田，要嚴守18
億畝耕地紅線，實行嚴格的耕地保護制度。各級地方黨委和政府要將耕地保護責任全面壓實，對于耕地“非農化”、
基本農田“非糧化”問題要堅決遏制，確保糧食播種面積穩定、全年產量保持在1.3萬億斤以上。從思維方式角度看，
上述要求( )
C
①堅持矛盾分析法，把握矛盾主要方面 ②堅持定性分析與定量分析相結合 ③堅持用局部的發展推動整體的發展 ④堅持用動態性的辯證思維看問題
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【解析】耕地是糧食生產的命根子，是中華民族永續發展的根基，這體現了抓主要矛盾，而不是把握矛盾的主要方面，①不選。定量分析是研究對象在某個方面的量“有多少”的分析，“嚴守18億畝耕地紅線”“全年產量保持在1.3萬億斤以上”體現了定量分析；定性分析是確定研究對象是否具有某種性質或某種成分的分析，主要解決“有沒有”“是不是”的問題，堅決遏制耕地“非農化”、基本農田“非糧化”問題體現了定性分析。綜上所述，②符合題意。各級地方黨委和政府要將耕地保護責任全面壓實，確保國家糧食安全，這體現了以各地方的發展推動全國的發展，③符合題意。材料未體現辯證思維的動態性，④不符合題意。
7.［鏈接選必3 P78教材知識］當前，“工程化思維”對行政管理和社會治理產生了深度影響，但以“工程化思維”解
決社會問題可能導致一系列混亂。如果把社會目標、社會政策、社會問題的解決當成工程去實施，進行指標化分
解，不僅難以帶來確定性，反而會增加不確定性，從而造成“合成謬誤”和“分解謬誤”。由此可知，行政管理和社會
治理需要( )
C
①做到定量分析與定性分析相結合 ②堅持分析與綜合相結合的思維方法 ③堅持具體問題具體分析的哲學思維 ④對已有制度不作簡單的肯定與否定
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【解析】如果把社會目標等問題的解決當成工程去實施，進行指標化分解，可能增加不確定性，造成“合成謬誤”和“分解謬誤”，這說明行政管理和社會治理需要堅持分析與綜合相結合的思維方法，堅持具體問題具體分析，針對行政管理和社會治理的具體特點采取具體措施，②③符合題意。材料沒有涉及定量分析與定性分析相結合、辯證的否定等問題，①④不符合題意。
8.［鏈接選必3 P78—79教材知識］在絕對貧困和區域性整體貧困得到有效解決之際，遼寧省積極謀劃脫貧攻堅后續工作，并確定了“現有幫扶政策、體制機制總體穩定”的基調，為全面推進鄉村振興筑牢根基。結合遼寧省的實際情況，遼寧省在脫貧攻堅中，繼續堅持以往各方面的優勢，即堅持幫扶力量不變、堅持統籌深化定點扶貧、堅持省內對口幫扶和社會扶貧，根據各地的具體情況堅持精準幫扶。在堅持以往優勢基礎上，省里集中統籌推進實施鄉村振興戰略，確保投入資金與鞏固提升脫貧成果相適應，支持建立鞏固脫貧攻堅成果與鄉村振興有效銜接的長效機制。
結合材料，運用分析與綜合的辯證關系說明遼寧省是如何積極謀劃脫貧攻堅后續工作的。（6分）
【答案】①分析與綜合是對立統一的關系，分析是綜合的基礎，分析為綜合做準備。遼寧省正確分析并把握了在脫貧攻堅中取得成就的各方面優勢。（3分）②在分析的基礎上進行綜合，綜合是分析的先導。遼寧省在堅持以往各方面優勢的同時，集中統籌推進實施鄉村振興戰略，支持建立鞏固脫貧攻堅成果與鄉村振興有效銜接的長效機制，實現了分析基礎上的綜合，并為下一階段分析鄉村振興做先導。（3分）
【解題思路】第一步，分析設問：
第二步，提取材料有效信息，聯系所學理論知識，得出答案要點：
有效信息①：繼續堅持以往各方面的優勢，謀劃脫貧攻堅后續工作→從“各方面的優勢”可聯系分析的方法→分析是綜合的基礎，遼寧省正確分析并把握了在脫貧攻堅中取得成就的各方面優勢；
有效信息②：在堅持以往優勢基礎上，集中統籌推進實施鄉村振興戰略，支持建立鞏固脫貧攻堅成果與鄉村振興有效銜接的長效機制→從“在堅持以往優勢基礎上”“集中統籌”可聯系綜合的方法→綜合是分析的先導，遼寧省在堅持以往各方面優勢的同時，集中統籌推進實施鄉村振興戰略，實現了分析基礎上的綜合，并為下一階段分析鄉村振興做先導。
第三步，整理信息，組織答案。
理解質量互變
貳
教材知識萃取
質量 互變 規律 質變與量變的辯證 關系 量變是質變的必要前提；質變是量變的必然結果，體現并保存量變的成果，并為新的
量變開辟道路
遵循質量互變規律 客觀事物的質量互變規律要求我們，以統一性的觀念正確把握事物發展過程中的量變
與質變、漸進性與飛躍性、連續性與間斷性的關系
把握 適度 原則 度 度是一事物保持自身質的穩定性的量的限度。任何度的兩端都存在著關節點或臨界
點，度是關節點范圍內的幅度
注意：區分量變與質變的根本標志是事物的變化是發生在度的范圍之內還是超出度的范圍 適度原則 ①為了保持我們所需要的事物特定的質，應當把事物的變化控制在度的范圍內，防止
過猶不及；②遵循適度原則，并不只是被動地適應事物的存在狀態，而是包含著積極
地認識和推動事物發展到最佳的狀態；③要改變我們不需要的事物的特定的質，就應
當積極創造條件，促進事物量的變化，進而積極促成事物的質變
注意區分：得中而處之≠折中主義（折中主義是消極的思維方式） 1.質變與量變的關系
2.漸進性與飛躍性、連續性與間斷性的關系
教材素材變式
1.［選必3 P80探究與分享變式］《鶴林玉露》中記載了一則故事。張乖崖為崇陽令。一吏自庫中出，巾下有一錢。
乖崖杖之，吏曰:“一錢何足道，乃杖我耶？爾能杖我，不能斬我也。”乖崖援筆判云：“一日一錢，千日千錢。繩鋸
木斷，水滴石穿。”這表明( )
C
①事物發展的實質是引起質變的量變 ②事物的質變是由漸進的量變引起的 ③事物的質變發生在無形的量變之中 ④事物的不顯著的量變可以向質變轉化
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【解析】事物發展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡，①說法把事物發展的實質簡單地歸結為量變，錯誤。事物的質變是一種根本的、顯著的變化，并不是發生在無形的量變之中，③說法錯誤。一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷，水滴石穿，這體現了量變積累到一定程度會引起質變，事物的質變是由漸進的量變引起的，不顯著的量變可以向質變轉化，②④符合題意。
2.［選必3 P81探究與分享2變式］某校一位高三同學給自己制作了勵志格言。
◆積跬步以至千里,積怠惰以至深淵
#b#
◆只比你努力一點的人,其實已經甩你很遠
從中我們可以感受到( )
A
①要重視量的積累，為發展創造條件 ②量變積累到一定程度必然引起質變 ③事物的發展是漸進性與連續性的統一 ④質變是必然結果，質變比量變更重要
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【解析】
①② 從“跬步”到“千里”，從“怠惰”到“深淵”，從“努力一點”到“甩你很遠”，這都體現了量變與質變的辯證 關系，表明量變積累到一定程度必然引起質變，啟示我們要重視量的積累，為發展創造條件 √
③ 事物的發展是漸進性與飛躍性、連續性與間斷性的統一 ×
④ 量變與質變是事物變化發展的兩種基本狀態。量變是質變的必要前提，質變是量變的必然結果，不能 說二者哪個更重要 ×
3.［選必3 P83探究與分享變式］抗生素是用來治療細菌真菌感染的一類藥物，大家熟知的如青霉素、阿莫西林等
都是抗生素。抗生素可以殺滅和抑制侵入人體內的致病性細菌，使細菌感染得到有效控制，最終使機體恢復健康，
但如果不具體分析患者的病情，濫用抗生素，最終可能導致患者無藥可治。這啟示我們( )
A
①注意分寸，把握適度原則 ②堅持中庸的折中主義的思維方式 ③注意質變的節點，防止不利質變發生 ④重視量變，積極促成事物的質變
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【解析】應根據患者的病情確定抗生素的使用劑量，如果濫用抗生素，最終可能導致患者無藥可治，這啟示我們要把握適度原則，注意質變的節點，防止不利質變發生，①③符合題意。折中主義是企圖把對立的思想、觀點和理論無原則地調和拼湊在一起的做法，是一種無原則的錯誤的思維方式，②說法錯誤。材料強調要注意質變的節點，防止不利質變發生，而不是要重視量變，積極促成質變，④不符合題意。
4.［選必3 P84示例評析變式］《墨子·大取》載：“利之中取大，害之中取小也。害之中取小，子非取害也，取利
也。其所取者，人之所執也。遇盜人，而斷指以免身，利也；其遇盜人，害也。”對此，下列解讀正確的是( )
C
①“利之中取大”是迫不得已的，是自己被動而為 ②兩害相權取其小，則“取害”可以向“取利”轉化 ③權衡利弊，才能獲得對事物發展狀態的適度把握 ④“害之中取小”不是迫不得已的，是主動從容爭取的
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【解析】兩害相權取其小，害之中取小，子非取害也，取利也，這表明“取害”可以向“取利”轉化，②解讀正確。材料中這段話體現了權衡利弊，利之中取大，害之中取小，這是對事物發展狀態的適度把握，③解讀正確。“利之中取大”不是迫不得已的，而是自己主動而為，①說法錯誤。“害之中取小”是迫不得已的，不是主動從容爭取的，④說法錯誤。
推動認識發展
叁
教材知識萃取
辯證 的否 定觀 辯證的否定具有肯定和否定的雙重性。要深刻把握肯定與否定之間的辯證關系（否定舊事物整體、舊矛 盾統一體，但肯定與保留其合理因素，并對合理因素進行改造，把它們包含在新事物中） 注意：①相對于肯定階段，否定階段是較后也是較高的環節；②辯證的否定的實質是“揚棄”，既是聯系 的環節，又是發展的環節 認識 發展 的歷 程 感性具體 是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映 （只停留在事物的外部形象上） 思維抽象 含義 是從多樣性統一的事物整體中抽取某一方
面的本質規定，或者從其個性中抽取共性
的思維活動（對事物的認識零散、片面）
環節 分離（起始環節）、提純（關鍵環節）、
簡略化和理想化
思維具體 是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來，形成 關于事物整體的本質和規律的認識 注意：從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割 1.辯證的否定觀與形而上學的否定觀
2.感性具體、思維抽象和思維具體的關系
3.認識發展的兩個階段的關系
教材素材變式
1.［鏈接選必3 P86教材知識］李時珍在批判繼承的基礎上推陳出新，打破了本草學沿用已久的上、中、下三品分
類法，建立了三界十六部分類法，據其經濟用途與體態、習性和內含物的不同，把藥物分為16部，包括60類，使
分類體系更為科學化，豐富了本草學知識。材料表明( )
C
①辯證的否定就是對舊事物的否定和對新事物的肯定 ②在分析與綜合的對立統一中推動了本草學知識的發展 ③否定中所包含的肯定是對舊矛盾統一體的肯定與保留 ④否定包含著肯定，同時具有比肯定更為豐富的內容
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【解析】李時珍根據藥物的經濟用途與體態、習性和內含物的不同，對其進行科學分類，使分類體系更為科學化，豐富了本草學知識，這體現了在分析與綜合的對立統一中推動本草學知識的發展，②符合題意。李時珍在批判繼承的基礎上，打破了本草學沿用已久的上、中、下三品分類法，建立起新的分類方法，這體現了否定包含著肯定，同時具有比肯定更為豐富的內容，④符合題意。事物發展過程中的否定是對舊事物整體、舊矛盾統一體的否定，肯定是對舊事物整體、舊矛盾統一體中合理因素的肯定與保留，并對合理因素進行改造，把它們包含在新事物中，①③說法錯誤。
2.［選必3 P86探究與分享變式］不像絕大多數因媒體包裝而走紅的明星那樣容易被人忘卻，梅蘭芳這位藝術家流
芳后世，其表演藝術流傳至今。他在《貴妃醉酒》《霸王別姬》《汾河灣》這些傳統戲曲表演中，既恪守規矩，
又超越前人，最終成了一代宗師。這充分說明( )
B
①辯證的否定是肯定與否定的統一 ②事物的自我否定是辯證思維的實質與核心 ③事物因自我否定而實現自我更新和發展 ④事物內部矛盾的對立統一決定事物發展方向
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【解析】梅蘭芳在戲曲表演中既恪守規矩，又超越前人，這表明辯證否定是肯定與否定的統一，①符合題意。梅蘭芳在傳統戲曲表演中，堅持辯證否定，實現了自我更新和發展，最終成了一代宗師，③符合題意。對立統一是辯證思維的實質與核心，②說法錯誤。事物的主要矛盾決定事物的發展方向，④說法錯誤。
3.［選必3 P87探究與分享2變式］許多人初到海南，看到它的自然美景、人文建筑，接觸當地的人民，了解這個省
份的規模及基本政策，于是在頭腦中形成了關于海南的一個比較完整的印象。他們將在這里尋求各式各樣的工作
機會，在這里尋找自己的“人生出彩的機會”。對此，下列說法正確的是( )
A
①“關于海南的一個比較完整的印象”是一種直觀的整體表象 ②“關于海南的一個比較完整的印象”屬于思維具體 ③基于實踐的需要不同，每個人對“人生出彩的機會”的理解與定義也不同 ④基于對海南的比較完整的印象，人們一定能夠找到自己的“人生出彩的機會”
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【解析】人們通過感官感知到的海南是該地自然美景、人文建筑等在頭腦中的反映，這種感性具體的認識是一種直觀的整體表象，①符合題意。思維具體是關于事物整體的本質和規律的認識，“關于海南的一個比較完整的印象”屬于感性具體，②說法錯誤。實踐的需要不同，抽象的目的和內容也就不同，在對海南比較完整的印象進行思維抽象后，基于實踐的需要不同，每個人對“人生出彩的機會”的理解與定義也不同，③符合題意。④中“一定能夠找到”的說法過于絕對，排除。
4.［選必3 P91名人名言變式］馬克思說：“在第一條道路上，完整的表象蒸發為抽象的規定；在第二條道路上，抽
象的規定在思維行程中導致具體的再現。”這句話主要說明( )
A
①認識是一個從感性具體經過思維抽象而達到思維具體的邏輯上升過程 ②從感性具體上升到思維具體，構成了“具體—抽象—具體”的否定之否定過程 ③思維具體形成了人們對事物表象的完整的認識 ④實踐是從感性具體到思維抽象的起始環節
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【解析】完整的表象蒸發為抽象的規定，體現了從感性具體到思維抽象的認識過程，抽象的規定在思維行程中導致具體的再現，體現了從思維抽象到思維具體的認識過程。馬克思的這句話體現了認識從感性具體到思維抽象再到思維具體的過程，這個過程是“具體—抽象—具體”的否定之否定過程，①②符合題意。感性具體形成了對事物表象的完整的認識，思維具體是對事物整體的本質和規律的認識，③說法錯誤。分離是思維抽象的起始環節，④說法錯誤。
謝謝

展開更多......

收起↑