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2024年秋學期期中考試高一語文參考答案
1．B（“全盤西化”的陳述對象是有些詩人的“新詩”，而不是古典詩詞；另外，毛澤東詩詞結束的是新詩與舊詩水火不容的態勢）
2．C（“反對像古人那樣一味寄情于山水”說法錯誤，原文說的是“他不像古人那樣一味寄情于山水”，并不能表明毛澤東反對“一味寄情于山水”）
3．B（《虞美人·枕上》是毛澤東詩詞中唯一純粹屬于婉約格調的作品，表達的是與愛妻楊開慧分別后，夜不能寐的愁苦和寂寞）
4．①文中引用《莊子》《說詩碎語》《文心雕龍》中的話，有力地證明了毛澤東詩詞創作的美學特征；②這些引用突出了毛澤東詩詞厚重的歷史淵源，也有力地彰顯了毛澤東詩詞中的文化自信。（每點2分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）
5．①毛澤東詩詞中有厚重的歷史淵源，蘊含豐富多彩的中國文化元素，有著古典詩詞的優良傳統，在審美方式上繼承和發展了中國的優良美學傳統。
②他的詩詞有著深刻的時代烙印，反映了特定時期中華民族的理性、情感、思維、行為和價值取向。
③他的詩詞有鮮明的個性色彩，古樸典雅，語言質樸，生動活潑，有別于古人一味地寄情山水，而能借山水呈現感悟與哲思，表達崇高理想。（每點2分）
6．D 本題考查學生對文本內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。
A.“為下文寫搭架電話線以及劉毛妹犧牲的情節做了鋪墊”錯誤。我軍露營、急行軍和敵軍封鎖公路這些情節沒有為劉毛妹的犧牲做鋪墊。
B.“高燒堅持行軍，不懼危險完成任務，表現出肖群秀的堅韌勇敢”錯誤。根據原文“走得最狼狽的要算路曼，她昨夜里露營著了涼，這會兒正發著燒”可知，堅持高燒行軍的是路曼。
C.“本篇小說借助細膩、有層次的心理描寫刻畫人物形象”錯誤。本文更多是通過行動描寫和對話描寫來展現主題，沒有細膩、有層次的心理描寫。
故選D。
7．C 本題考查學生對段落內容的分析與理解能力。
C.“這和他英勇無畏的內在品質形成了反差和對比”錯誤。劉毛妹的外貌和內在品質共同構成了一個完整的人物形象，他的英勇無畏并非與外貌形成對比，而是與他的外貌特征并存，共同展現了人物的多面性。
8．①伏筆：搭架電話線時，肖群秀覺得下邊戰士的身子忽然一抖，差點倒下，立即又穩住了。
照應：原來是這位戰士險些被打中。
作用：使情節更合理；設置懸念，引發讀者的閱讀興趣；突出劉毛妹勇敢堅毅的形象。
②伏筆：肖群秀把劉毛妹斷了的水壺帶子，打了個丁字結。
照應：肖群秀和路曼通過熟悉的丁字結認出了臉部纏著繃帶的劉毛妹。
作用：前后照應，讓情節更合理；增強了作品的曲折性和吸引力。
③伏筆：分別時，劉毛妹說“再見面怕你們就認不出我是哪一個了”。
照應：劉毛妹被送到遺體轉送處時臉部纏著繃帶，無法辨認。
作用：前后照應，讓情節更合理；增強了作品的感染力和悲劇色彩。
9．示例一：不認同。
①這樣處理能突出主要情節，詳略得當。小說的主要情節是步話機員幫助女戰士搭架電話線，他的犧牲不是故事的主線，簡略處理使結構更緊湊。
②這樣處理適度留白，給讀者留下想象空間。
③這樣處理不影響人物形象的刻畫。文章雖然沒有詳細描寫步話機員犧牲的情節，但是前文他不顧危險幫助女戰士搭架電話線的情節，已經展現出他勇敢無畏、不怕犧牲的品質。
示例二：認同。
①如對其犧牲經過進行描寫，會使人物形象更突出。前文步話機員幫助女戰士搭架電話線的情節，初步展現出他勇敢無畏、不怕犧牲的品質，如再對其犧牲經過進行描述，會使人物形象更加鮮明和突出。
②如對其犧牲經過進行描寫，會使主題更深刻。小說歌頌了普通年輕戰士的獻身精神，而對犧牲過程的描寫更有利于主題的凸顯。
③如對其犧牲經過進行描寫，能夠增強內容的真實性和感染力。恰當而生動的細節能夠增強內容的真實感和現場感，從而使小說更具有感染力和吸引力。
10．B D F 本題考查學生文言斷句的能力。
句意：父兄不可能永遠依憑，家鄉不可能永遠保有，一朝流離無人保佑，只應自己靠自己了。
“父兄不可常依”和“鄉國不可常保”句式相同，分別成句，前后斷開，即BD處；
“一旦流離無人庇蔭”與“當自求諸身耳”構成假設關系的復句，二者之間斷開，即F處。
故選BDF。
11．B 本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解文言實詞、虛詞意義用法的能力。
A.正確。B.錯誤。名詞，木工用來取直的墨線；動詞，約束，制裁。句意：木材直得合乎木匠用來取直的墨線。/用法律約束。C.正確。句意：金屬刀具在磨刀石上磨過就變鋒利了。/金屬和石頭也能雕刻成功。D.正確。表轉折，卻；表修飾。句意：老師費力小，而自己收到的效果卻很大。/我曾經整日地思索
12．C 本題考查學生理解文章內容，鑒賞藝術手法的能力。
C.“作者用古諺語進行舉例論證”錯誤，作者用諺語“積財千萬，不如薄伎在身”是引用論證，不是舉例論證。
13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“博學”，廣泛地學習；“參省”，檢查、省察；“參省乎己”，狀語后置，應為“乎己參省”；“知”，同“智”，見識。
（2）“縱”，即使；“敦厲”，敦厚勉勵；“為”，擁有；“自資”，養活自己。
（重點字、詞、特殊句式每點1分）
（1）有學問有修養的人廣泛地學習并且每天對自己檢查、省察，就能見識明達而且行為沒有過錯了。
（2）即使不能增長德行，敦厚勉勵風俗，還可以擁有一種才藝，能夠養活自己。
14．①材料一側重強調要堅持學習不能停止，借助學習來提升自己、改變自己。 ②材料二側重強調要善于學習、善于提問才能事半功借、增進學問。
③材料三強調要把讀書當作一項安身立世的重要技藝來掌握，才能見多識廣。
本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。（每點1分，言之有理即可）
參考譯文： （一）
君子說：學習不可以停止。
靛青從藍草中取得，但比藍草顏色深；冰由水凝凍而成，但比水冷。木材直得合乎木匠用來取直的墨線，如果用火烘烤使它彎曲做成車輪，它的彎度就可以合乎圓規畫的圓。即使又曬干了，也不會再變直，這是因為火的烘烤使它彎曲成這樣。所以木材經過墨線比量木匠加工就變直了，金屬刀具在磨刀石上磨過就變鋒利了，君子廣泛地學習而且每天對自己檢查、省察，就能見識明達而且行為沒有過錯了。
我曾經整日地思索，卻不如學習片刻收獲大；我曾經踮起腳后跟眺望，卻不如登上高處看得廣闊。登高招手，手臂并沒有更長，但遠處的人也能看見；順著風呼喊，聲音并沒有更加疾勁，但聽的人會聽得清楚。借助車馬的人，并非善于奔走，卻能遠達千里；借助船只的人，并非善于游泳，卻能橫渡長江黃河。君子的天性同一般人沒有差別，只是善于借助外物罷了。 （節選自《荀子·勸學》）
（二）
善于學習的人，老師費力小，而自己收到的效果卻很大，于是歸功于老師教導有方。不善于學習的人，老師費力大，而自己的收獲卻很小，學生會因此埋怨老師。善于提問的人，就像加工處理堅硬的木材，先從容易處理的地方下手，然后是節疤和紋理不順的地方，時間長了，問題就愉快地解決了；不善于提問的人與此相反。善于回答問題的老師，就像撞鐘一樣，輕輕敲擊則鐘聲較小，重重敲擊則鐘聲大響，等鐘聲響起之后，讓它的聲音響完；不善于回答問題的老師與此相反。這些都是增進學問的方法。 （節選自《學記》）
（三）
搞清《六經》的要旨，博覽百家的著述，即使不能增長德行，敦厚勉勵風俗，還可以擁有一種才藝，能夠養活自己。父兄不可能永遠依憑，家鄉不可能永遠保有，一朝流離無人保佑，只應自己靠自己了。俗諺說：“積累千萬財產，不如自己有一項小技藝。”技藝之容易學習而且可貴的，沒有比得上讀書了。世上的人不論是愚笨是聰明，都要求人認識得多，事情經歷得廣，卻不肯讀書，這就好比要求吃飽而懶于做飯，要求穿暖和而懶于裁剪衣服。
（節選自《顏氏家訓 勉學》）
15．D 本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。
D.“后兩聯虛筆想象”理解有誤。頸聯仍是實寫，通過聽覺和視覺的描寫，表現行人和白鷺在雨后的行為。
16．本題考查學生賞析詩句表達效果的能力。（每點2分，答對三點得6分）
①作者用“自驚”描寫白鷺，賦予其人的情態，為擬人手法，使白鷺形象更加生動活潑，富有情趣；該句通過“自驚”的動作烘托出自然景象的活躍，賦予畫面以動態之美，增強了詩歌靈動性。
②頸聯寫行人隔河而語，溪水流動之聲，為聽覺，溪水流動，立鷺摧枝驚飛，為視覺，視聽結合，描繪雨后之景，蘊含喜悅之情，使雨后的形象被表現得更加立體鮮活。
③題目是“喜雨”，本句不寫雨而有雨，雨后樹枝積水易斷，白鷺立其上而驚飛，照應了題目，使全詩結構更加嚴謹。
④“白鷺驚飛”，描寫風雨中白鷺受驚而展翅飛起的生動畫面，寓情于景，啟人想象白鷺不知樹枝經雨易折而受驚的狀態，景趣蘊含情趣，深含喜雨之意。
17.（1）封狼居胥 贏得倉皇北顧 （2）人生如夢 一尊還酹江月 （3）夜深忽夢少年事 , 夢啼妝淚紅闌干
18.B 應是特殊含義。 19.示例：假設你的一整天是一次旅行，從終點開始，倒著回憶一天中的每一個“站點”。（4分，合理即可）
20.A.引起記憶力下降的原因很多 B.通過細致回憶增強記憶力（每空2分）
21.（1）序號③修改為：導致識記的內容不牢固
（2）序號⑥修改為：所以這是暫時性的、可逆的
（每處2分。若有其他修改方式，合理亦可給分）
22.含義：“腦體操”指鍛煉大腦來開發腦功能的活動。（2分）
效果：形象生動，通俗易懂，更適合普通民眾閱讀，能更好地達到科普的目的。（3分）
23.作文 材料主要講述了青年快遞員、青年科技工作者、青年守邊戰士譜寫中國故事和中國成就的艱辛付出，中國故事的背后其實是青春腳步和汗水，中國大廈的支撐者就是這一群群普通的愛崗敬業、忠于職守的年輕人。 考生必須緊緊圍繞青年與時代發展的關系，從中國故事、中國成就等角度探討青年的職責與使命，號召即將走入社會的青年意識到時代與個人的緊密聯系，培養責任意識、使命意識。
參考立意角度:青春與汗水，平凡與偉大 青年一代的責任擔當 青年要砥礪奮斗。2024年秋學期期中考試
高一語文試卷
2024年 1 0 月
一、現代文閱讀（35 分）
（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共 5小題，19分）
閱讀下面的文字，完成 1～5題。
材料一：
“自信人生二百年，會當水擊三千里”這是毛澤東青年時代作的一句詩，是毛澤東
自信人生的真實寫照。毛澤東詩詞中的文化自信，絕非憑空而來，有厚重的歷史淵源，
有深刻的時代烙印，也有鮮明的個性色彩。毛澤東詩詞中的文化自信，有著諸多重要的
現實啟示，激勵著當代人實現中華民族的偉大復興。
近代以后，古典詩詞逐漸走向僵化，充斥陳詞濫調，盛行無病呻吟。隨著新文化運
動的開展，新詩革命應運而生。但有些詩人又矯枉過正，全盤西化，徹底拋棄古典詩詞
的優良傳統。毛澤東以卓爾不群的詩人才華，從內容到形式，從語言到意境，從題材到
風格，對古典詩詞革故鼎新。毛澤東詩詞字里行間充沛著浩然之氣，從意境上極大地豐
富了古典詩詞的表現領域，使其得以在 20 世紀的中華大地煥發出勃勃生機。毛澤東詩
詞結束了新詩與舊詩水火不容的態勢，激活了傳統詩體表現新時代的巨大能量，奠定了
新詩與舊詩包容共生的格局，為中國現代詩歌開拓了廣闊道路。
《莊子·知北游》云：“天地有大美而不言。”在毛澤東詩詞中幾乎找不到“美”字，
但文化自信和美學精神互為一體。毛澤東詩詞以美鑄詩，以美揚善，不僅反映了他個人
的美學主張和審美偏好，也體現了中國人的審美品位和價值追求，弘揚了中華民族的美
學精神。
毛澤東善于運用中國古典詩詞這種喜聞樂見的藝術形式，在審美方式上繼承和發展
了中國的優良美學傳統。在審美風格上，他欣賞以曹操為代表的建安風骨，以李白為代
表的浪漫詩風，以蘇軾、辛棄疾為代表的豪放詞派，并把他們的風格融入自己的作品中。
“美善相樂”是儒家美學思想的重要內容，也是中國美學的主要特征。清代沈德潛《說
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詩碎語》云：“有第一等胸襟，第一等學識，斯有第一等真詩。”毛澤東詩詞中崇高理想
與現實因素相互滲透，蘊含著鼓舞人、激勵人、感染人、塑造人的巨大審美價值和教育
功能。
“人是要有一點精神的。”民族精神是毛澤東詩詞的精髓，毛澤東詩詞反映了特定
時期中華民族的理性、情感、思維、行為和價值取向，已經轉化為賦有價值形式的文化
符號，匯入中華民族的精神長河。
毛澤東詩詞古樸典雅，是運用舊體詩詞形式反映現實斗爭和現代生活的光輝典范。
毛澤東詩詞蘊含著豐富多彩的中國文化元素，從文化名人到歷史典故，從民間故事到神
話傳說，從哲學思維到日常習俗，字里行間，俯拾皆是。毛澤東一向反對使用古奧偏典
故作晦澀。他借用的典故都是廣大讀者頗為熟悉的，如秦皇漢武、唐宗宋祖。他引用或
化用的名人詩句，如“天若有情天亦老”“一唱雄雞天下白”等，一看便懂。他把“怎
么得了，哎呀我要飛躍”這樣的日常口語直接入詩，將“離天三尺三”這樣的民間諺語
信手拈來，毛澤東詩詞語言質樸、生動活潑。
毛澤東詩詞是毛澤東不懈探索救國救民真理心路歷程的生動縮影。用毛澤東的三句
詩，便能勾勒中國革命道路探索的歷史進程，揭示中國革命取得勝利的深層邏輯。“問
蒼茫大地，誰主沉浮？”中國革命的道路究竟應該怎么走？這是不斷思考與探索的重大
問題。“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”，面對大革命失敗的危局，毛澤東領導發動秋收起義，
引兵井岡。“人間正道是滄桑”，南京解放昭示了井岡山道路是中國革命勇往直前的人間
正道。這是中國共產黨人的道路自信，它是推動中國革命勇往直前的磅礴力量。
山水屬于自然造化，對山水的感知、態度與情感則是文化。劉勰《文心雕龍》曰：
“模山范水，詩人常事。”毛澤東“踏遍青山人未老”，具有強烈而深沉的山水情懷。但
他不像古人那樣一味寄情于山水，他總是超乎于山水之外，借山水來呈現他豐富的人生
感悟與哲理思想，來抒發自己跋山涉水的壯懷雅趣，來表達改造戰天斗地的崇高理想。
毛澤東詩詞被翻譯成多國文字，在世界各國廣泛傳播。截至 20 世紀末，各國出售
的毛澤東詩詞集達 7500 萬冊。這正應了魯迅所說：“只有民族的，才是世界的。”越
是民族的，越是世界的。這也從另一個角度證明，毛澤東的文化自信具有鮮明的民族性。
（摘編自汪建新《毛澤東詩詞中的文化自信及其啟示》）
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材料二：
為人民謀幸福、為民族謀復興是黨的初心使命。毛澤東詩詞始終為人民抒寫，集中
體現出人民的主體地位，鮮明地反映了人民的意志與立場。毛澤東在青年時期就立下拯
救民族于危難的遠大志向。《沁園春·長沙》中的“問蒼茫大地，誰主沉浮”等句，便
寫出了他對國家命運的憂慮和心系天下的豪情。
毛澤東詩詞集中生動形象地概括和描寫了中國共產黨帶領中國人民在 20 世紀進行
社會主義革命和建設的奮斗史。《采桑子·重陽》中的“戰地黃花分外香”，反映出了
毛澤東能在逆境之中欣賞菊花的芬芳，有淡然處之的從容，更有革命定然成功的自信。
毛澤東詩詞充滿著革命樂觀主義精神，是革命浪漫主義和革命現實主義的有機統
一，蘊含著宏闊的歷史觀。
從時間跨度看，毛澤東詩詞中的時間跨度大，氣勢恢宏，場景遼闊。《滿江紅·和
郭沫若同志》中的“一萬年太久，只爭朝夕”，其中的“萬年”，在毛澤東筆下只不過彈
指一揮間。
從空間跨度看，毛澤東詩詞中的空間廣闊宏遠，天曠地遠。如《水調歌頭·重上井
岡山》中的“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”，從對上九天、下五洋的廣闊空間的把握
中，可以看到作者奮勇登攀的革命英雄主義氣概。
毛澤東詩詞站在民族、國家乃至人類高度，關心人民疾苦、歷史進步、世界和平發
展，體現著氣勢磅礴的大我情懷，增強了我們的歷史自信、文化自信，開闊了我們的視
野和胸襟，增強了我們做中國人的志氣、底氣和骨氣。
（摘編自姚喜雙《毛澤東詩詞蘊藏偉大力量》）
1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）( )
A．毛澤東詩詞有著厚重的歷史淵源、深刻的時代烙印和鮮明的個性色彩，其蘊含的
文化自信，能激勵當代人實現中華民族的偉大復興。
B．近代以來，古典詩詞出現了兩個極端現象，要么走向僵化，要么全盤西化，而毛
澤東詩詞則終結了這種態勢，奠定了新詩舊詩包容共生的新格局。
C．毛澤東詩詞站在民族、國家乃至人類高度，心系天下，關心人民疾苦，始終為人
民抒寫，鮮明地反映了人民的意志與立場，體現著氣勢磅礴的大我情懷。
2024年秋學期期中考試 高一語文試卷 第 3頁 共 12頁
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D．毛澤東詩詞被翻譯成多國文字，在世界各國廣泛傳播，截至 20 世紀末，各國出
售的毛澤東詩詞集達 7500萬冊，這表明毛澤東的文化自信具有鮮明的民族性。
2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）( )
A．毛澤東在審美上繼承和發展了中國的優良美學傳統，將古人的風骨、浪漫、豪放
融入自己的作品中，不僅反映了他的審美偏好，也體現了中國人的審美品位。
B．毛澤東一向反對使用古奧偏典故作晦澀，他借用的典故都是廣大讀者比較熟悉的，
如“秦皇漢武”以及諺語等，這使他的詩詞語言顯得質樸且生動活潑。
C．毛澤東詩詞具有強烈而深沉的山水情懷，他反對像古人那樣一味寄情于山水，而
是喜歡借山水來呈現他豐富的人生感悟與哲理思想。
D．毛澤東詩詞充滿著革命樂觀主義精神，是革命浪漫主義和革命現實主義的有機統
一，時間跨度大，空間宏遠，具有廣闊的時空觀和宏闊的歷史觀。
3．下列毛澤東詩詞中，不適合作為論據支撐“毛澤東詩詞是毛澤東不懈探索救國救民
真理心路歷程的生動縮影”觀點的一項是（3分）( )
A．為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。（《七律·到韶山》）
B．曉來百念都灰燼，剩有離人影。（《虞美人·枕上》）
C．今日長纓在手，何時縛住蒼龍？（《清平樂·六盤山》）
D．雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（《憶秦娥·婁山關》）
4．材料一中多次引用古人的話進行論述，請列舉相關內容闡述這樣寫的好處。（4分）
5．為什么說毛澤東詩詞中充滿著中華民族的文化自信？請結合材料一概括說明。（6分）
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共 4小題，16分）
閱讀下面的文字，完成 6～9題。
西線軼事
徐懷中
行軍速度很猛，總機班六姐妹一個個走得歪歪倒倒的，腳底都打泡了。可是，六姐
妹很頑強，沒有一個掉隊、也沒有一個愿意接受男同志的“互助”。
走得最狼狽的要算路曼，她昨夜里露營著了涼，這會兒正發著燒。肖群秀見她一步
一咬牙，一摸她臉，滾燙滾燙，轉身要報告班長，被路曼一把拉住了。
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路曼威脅說：“你講了，以后不和你好啦！”肖群秀著急道：“可你這么硬撐怎么行
吶。”路曼小聲說：“你和班長說了，還不是她悄悄替我值機。班長這幾天多累呀！”
經過兩小時的急行軍，九四一部隊終于到達了指定位置并立即開設了電話站。
可總機剛開不久，一號首長就從前沿搖來電話：“喂，總機班，找你們連長講話，
怎么搞的，我和指揮部剛講兩句話，線路就不通了！”
原來，通往指揮部的線，有一段是明放在公路上的，被坦克軋得一截一截的，有的
地方被騾子和著青草嚼爛了。必須把這條線改為高架，路曼、肖群秀擔負了這項任務。
她倆一路把線改架在竹子上，或是掛在巖石上，讓騾子夠不著。等來到公路邊時，
忽然槍聲大作。早上被打垮的一股敵軍躲進叢林后，現在正冒出來居高臨下地封鎖公路，
阻止我后續部隊前進。
路曼和肖群秀焦急萬分，想盡快架好線，保障指揮暢通。急人的是，近處沒有高大
的樹木，好不容易發現一棵木棉樹可以利用，正要過去，隱蔽在茅草中的士兵喊她們趴
下，說木棉樹那里太暴露，去不得。她們倆只管貓著腰跑過去了。
沒有懸線桿，沒法把線挑到樹杈上，非得上樹不可，而女兵班沒有學過徒手攀登，
這可難壞了她倆。肖群秀急中生智，蹲下讓路曼踩著她的肩膀上去。
按規定，高架線路必須在四米以上，可是她們搭的兩節人梯，高度根本不夠。肖群
秀拼命向上踮腳尖，差著老高的一截，踮腳尖頂什么用呢。
正當這時，呼地從草叢里竄出一個戰士，撲向木棉樹。他很不客氣地叫肖群秀分開
腿站好，然后彎下腰，讓肖群秀騎在自己的脖子上，然后猛地挺身站立起來，成了三節
人梯。
敵人發現了他們，拼命向這邊掃射。殷紅殷紅的木棉花紛紛揚揚落下來。肖群秀覺
得下邊戰士的身子忽然一抖，差點倒下，隨后又穩住了。路曼迅速把電話線在樹枝上繞
了兩道，打了一個雙環結，歡快地叫道：“好啦！”
兩個女電話兵下了地才看清，這個戰士高高大大的，身材很勻稱，皮膚那樣白凈，
兩道濃密的眉毛黑駿黢的。
路曼感激道：“同志，太感謝你了！”
戰士笑笑說：“一點小事，用不著表揚。”
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“那、怎么感謝你呢？”
戰士扯起軍用水壺給她們看。水壺的背帶斷了，斷頭處燎得黑黑的，軍服下擺也穿
了幾個洞，路曼和肖群秀明白了，剛才她們覺得這位戰士一哆嗦，要倒下去，原來是他
險些被打中。他沒有作聲，也沒有躲閃，直到她們把線架好。
“怎么樣？傷著沒有？”路曼、肖群秀頻時緊張起來。
“我覺得腰上燙了一下，一摸，沒事兒，虛驚一場。”
說著，隨手解下水壺，遞給肖群秀。
肖群秀接過水壺，放出了多余的一截背帶，把兩個斷頭一并，打了個丁字結，還給
了戰士。那結兒打得又牢靠又好看，電話兵是受過這種專門訓練的。
彼此問起來才曉得，原來這個戰士是“九四一”的步話機員。路曼親切地說：“弄
了半天，原來是同行。只不過我們是有線的，你是無線的。”
戰士說：“怎么敢和你們相提并論呢，你們是‘九四一’的中樞神經，我是神經末
梢。回去請代問總機班各位同志好。”
路曼俏皮地問：“怎么替你問好呢？我們不知道你叫什么名字。”
步話機員支吾了一下。
肖群秀笑著說：“還是不要當無名英雄吧。”
“就說一名‘無線’戰士，向‘有線的’戰友們致以親切的問候。”
戰士說完，一溜煙兒跑了。
指揮部調上來一個坦克中隊，很快掀掉了敵人半山腰的火力點。一度中斷的交通又
恢復了通行，長長的車隊，一輛接一輛地向前流動。
路曼、肖群秀站在路邊，看見那個沒有留下姓名的步話機員，高高地坐在一輛彈藥
車上。她倆揚起手向他打招呼：“喂！再見！”
戰士大聲答道：“再見！再見面怕你們就認不出我是哪一個了。”
汽車開出好遠了，步話機員還回頭望著她們。塵土飛揚中，一張白凈的面孔現出坦
然愉快的笑容。
幾天以后，戰斗結束了。部隊基地指揮所設立了傷員和烈士遺體轉送處。烈士遺體
要在這里進行登記，清洗整理，然后轉送回國。轉送處人員不多，女電話兵們常來幫助
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照料傷員，清洗烈士遺體。
這天，路曼、肖群秀又來到轉送處，見到抬下來一位烈士，擔架上放著一個軍用水
壺，水壺帶是斷過的，打著電話兵們所熟悉的丁字結。路曼和肖群秀一驚，急步上前，
但烈士的臉幾乎整個纏著繃帶，無法辨認。跟擔架的一個小戰士，失神地蹲在旁邊，兩
頰有著明顯的淚痕。路曼問小戰士：“這個水壺，是他的嗎？”小戰士點點頭。
路曼緊接著又問：“他是不是步話機員？”
小戰士詫異地反問：“怎么，你們認識他？”
路曼和肖群秀撫弄著水壺背帶，許久，她們才問：“他叫什么名字？”
小戰士含著淚回答：“他叫劉毛妹。”
看到兩人疑惑的表情，小戰士繼續說道：
“他長得白凈，頭發鬈鬈的，又那么文靜，衣服總是整整齊齊的，像個小姑娘，大
家都喜歡喊他‘毛妹’，喊來喊去都忘了正式的名字了。”
（節選自同名小說，有刪改）
6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）( )
A．我軍露營、急行軍和敵軍封鎖公路這些情節，為下文寫搭架電話線以及劉毛妹
犧牲的情節做了鋪墊。
B．高燒堅持行軍，不懼危險完成任務，表現出肖群秀的堅韌勇敢，而之后的戰友
閑談則展現出她俏皮可愛的一面。
C．本篇小說借助細膩、有層次的心理描寫刻畫人物形象，展現出戰火中的青春美
和人性美。
D．本文情節張弛有度，從“戰斗結束了”到轉送處打著丁字結的水壺的出現，漸
趨平綴的情節又再度掀起波瀾。
7．關于文中三人合作搭架電話線及完成任務后談話的段落，下列說法不正確的一項是
（3分）( )
A．三人遭到敵人射擊時，“殷紅殷紅的木棉花紛紛揚揚落下來”，此處的描寫既
是戰場寫實，也渲染出一種緊張的戰爭氛圍。
B．步話機員把總機班比喻成部隊的“中樞神經”，步話機班是“神經末梢”、可
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見這些女兵們在戰事中擔負著非常重要的使命。
C．女戰士眼中的劉毛妹很“白凈”，下文兩次描寫其外貌也強調了這一特點，這
和他英勇無畏的內在品質形成了反差和對比。
D．本部分內容采用動作、語言等描寫手法，描摹了步話機員冒著槍林彈雨幫戰友
們搭設電話線，甘做無名英雄的純粹戰士形象。
8．這篇小說前有伏筆后有照應，請你從文中找出兩組伏筆與照應的細節，并分析其作
用。（4分）
9．《百合花》對通訊員犧牲的經過進行了描述，而這篇小說對步話機員犧牲的情節只字
未提，有同學認為這是這篇小說的不足之處。你是否認同這種觀點？請結合文章說明理
由。(6分)
二、古代詩文閱讀（35 分）
（一）文言文閱讀（本題共 5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成 10～14 題。
(一)
君．子．曰：學不可以已。
青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩．，輮以為輪，其曲中
規。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參
省乎己，則知明而行無過矣。
吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而
招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，
而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。
(節選自《荀子·勸學》)
(二)
善學者，師逸而．功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。善問者
如攻堅木，先其易者，后其節目，及其久也，相說以解；不善問者反此。善答問者如撞
鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲；不善答問者反此。
此皆進學之道也。
2024年秋學期期中考試 高一語文試卷 第 8頁 共 12頁
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(節選自《學記》)
(三)
夫明《六經》之指，涉百家之書，縱不能增益德行，敦厲風俗，猶為一藝，得以自
資。父兄不可常依鄉國不可常保一旦流離無人庇蔭當自求諸身耳。諺曰：“積財千萬，
不如薄伎在身。”伎之易習而可貴者，無過讀書也。世人不問愚智，皆欲識人之多，見
事之廣，而不肯讀書，是猶求飽而懶營饌，欲暖而惰裁衣也。
(節選自《顏氏家訓·勉學》)
10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將正確斷句處的字母符號按照相應順序填
寫在答題卡上。（3 分）
父兄 A不可常依 B鄉國 C不可常保 D一旦 E流離無人庇蔭 F當自求 G諸身耳
11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）( )
A．君子，指有學問、有修養的人。與“君子坦蕩蕩”中的“君子”意義相同。
B．繩，木工用來取直的墨線。后引申為準則、法度之意，例如“繩之以法”。
C．金，古代金屬的通稱。文中指金屬制的刀斧等。“金石可鏤”的“金”也指金
屬。
D．而，在句中表轉折，與《勸學》中“吾嘗終日而思矣”的“而”意義不同。
12．下列對以上三則材料的理解與分析，不恰當的一項是（3分）( )
A．第(一)則材料中，作者首先提出了全文的中心論點，進而論述學習的作用。
B．第(二)則材料中，作者是從“問”與“答”兩個角度來說明“此皆進學之道也”。
C．第(三)則材料中，作者用古諺語進行舉例論證，強調有一技之長的重要性。
D．這三則材料圍繞“學習”的話題，從不同角度進行了闡發，都使用了比喻論證。
13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）
（1）君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
（2）縱不能增益德行，敦厲風俗，猶為一藝，得以自資。
14．以上三則材料都旨在勉勵學習，但側重點各有不同，請分別概括。（3分）
（二）古代詩歌閱讀（本題共 2小題，9分）
閱讀下面這首宋詩，完成 15～16 題。
2024年秋學期期中考試 高一語文試卷 第 9頁 共 12頁
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喜 雨
楊萬里
欲知一雨愜群情，聽取溪流動地聲。
風亂萬疇①青錦褥，云摩千嶂翠瑤屏。
行人隔水遙相語，立鷺摧枝忽自驚。
歲歲只愁炊與釀，今愁無甑②更無瓶。
【注】①疇：泛指田野。②甑：煮食用的陶制炊具。
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）( )
A．首聯落筆，直承“喜”字，以“溪流動地”的聽覺描寫來回應“愜群情”，寓
情于景，意境和諧。
B．頷聯意境大展，視域開闊。以“風”和“云”起句，勾勒出遼闊田野的生機和
高聳山巒的翠碧。
C．尾聯筆法蕩開，今昔對比。過去愁在少糧和少酒，如今聯想糧食豐收而愁缺少儲
糧儲酒的容器，似愁實樂。
D．全詩虛實相生，構思巧妙。前兩聯實寫雨后的景象，生動而鮮活，后兩聯虛筆想
象，由景轉情。
16．請結合全詩內容賞析第六句的藝術效果。（6分）
（三）名篇名句默寫（本題共 1小題，6分）
17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）愛國詞人辛棄疾在《永遇樂》中認為北伐抗金應當做好充分準備，如果像南
朝宋劉義隆那樣草率出兵，雖有“__________①__________”之雄心，也只怕會有
“__________②__________”的結局。
（2）《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾以酒祭奠江月的豪舉來抒發人生似夢、壯志難
酬的感嘆的句子是：“_______③__________， ________④_________”。
（3）古代文人擅長借“夢”寄托情思，如白居易《琵琶行》中的“________⑤________，
________⑥_________”就是寫琵琶女在夢中回味往昔的快樂，而夢醒又回到現實，表
達出無限的傷感之情。
2024年秋學期期中考試 高一語文試卷 第 10頁 共 12頁
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三、語言文字運用（20 分）
閱讀下面的文字，完成 18～22題。(本題共 5小題，20分)
有網友說，感覺大腦好像動．不．動．就“卡殼”,打開柜子就忘了要拿什么,走進廚房又
忘了要找什么,剛交代的事不設置提醒的話轉身就忘……這不是老年人的“專．利．”,事
實證明，記憶力減退已經逐漸向年輕人侵襲，年輕人記性不好似．乎．成了一種“流行病”。
① ,包括長期睡眠不足、缺少運動、缺少新鮮空氣、煙酒過量、過于
依賴電腦等；長期過分地焦 慮憂郁、心理壓力過大也可以使記憶力減退。但這些健忘
并非真正的記憶缺損。①這種記憶障礙是大腦過度疲勞導致的注意力下降，②對記憶產
生了干擾，③導致識記的過程不牢固，④不能保持長久，⑤不存在大腦組織結構的實質
性損害，⑥因為這是暫時性的、可逆的。
很多人覺得記憶力是天生的，然而許多記憶超群的人，并．非．都．是．天賦異稟。記憶力
是可以鍛煉的，我們可以幫大腦做做“腦體操”。增加記憶力的具體方法很多，總體來
說就是要多用腦，越用就越能夠開發腦功能，越不用就越可能更早衰退。具體而言，可
以學習新知識，如學習一門外語；學習一種新的技能，繪畫、園藝或者廚藝等等。我們
還可以 ② 。比．如．，回憶一天的細節，這種增強記憶的鍛煉你可以每天在入
睡之前進行。想象你的一整天是一盤電影膠片，現在正在倒著放映，就．像．倒退著走路或
說倒話，倒著回顧你一天中的每一時刻。或是回憶一間你非常熟悉的房間，想一想房間
里都有什么,門窗朝哪開，家具都擺放在哪里，墻上掛有哪些裝飾品，暖氣片和電燈開
關在什么地方等等，要回憶得盡量完整無缺。
18.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（3分）( )
A.“動不動”一詞表達了網友對大腦“卡殼”現象頻繁出現的不滿。
B.“專利”一詞加引號是因為運用的其他領域的名詞，表示特定稱謂。
C.“并非都是”中的“都是”一詞，可以刪去，不影響句意表達。
D.“似乎”“比如”“就像”三個詞語在文中的意義各不相同。
19.文中畫線句運用了暗喻的修辭手法。請你以“你的一整天”為本體再寫一個句子。
要求語意完整，暗喻 貼切，合乎語境，表達流暢。(4分)
20.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，
2024年秋學期期中考試 高一語文試卷 第 11頁 共 12頁
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每處不超過 15 個字。(4分)
21.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準
確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。(4 分)
22.科普文中常運用一些新詞匯，請簡述文中“腦體操”一詞的含義并分析其表達效果。
(5分)
四、寫作（60 分）
23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
一群群快遞小哥，每天做著將包裹交到用戶手上的小事，卻織就了年逾 400 億件的
世界第一大快遞網；一支支風華正茂的科研尖兵，每天都在與儀器、數據打交道，卻是
向技術高地發起沖鋒，創造出“上九天攬月，下五洋捉整”的驕人成績；海島邊境，一
隊隊生龍活虎的青年戰士，每天都重復走著巡邊、巡島的路，卻是在盡忠職守地守衛近
14 億人民的幸福家園……每一滴汗水都是中國故事的青春注腳，每一項成就都是中國
大廈的堅實支撐。
以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？請據此寫一篇不少于 800字的文章。
要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套
作，不得抄襲；不得泄露個人信息。
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