資源簡介

一年級上冊《日月山川》說課稿
一、說教材
《日月山川》是一年級上冊首個識字單元的最后一篇課文。從《天地人》到《金木水火灶》，再到《口耳目手足》、《月月山川》,本單元著力傳承中華文化，讓學生感知漢字的起源，漢字的魅力，初步發展漢字思維，激發學生學習漢字的興趣。
結合教材特點和一年級學生身心發展規律，我將本單元主題確定為"探秘奇妙漢字王國"。
根據《日月山川》一課的學習內容，將本課任務情境設計為：
游歷祖國的名山大川，繼續感受漢字的奇妙。
將本課學習目標設定為：
1．通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，初步認識"日．月．山．川"4個漢字。
2．通過字源識字、鏈接生活、看圖識字等多種識字方式，建立漢字音、形、意之間的聯系。在生字復現中識記生字。
3.了解象形學構字特點，感受學習漢字的樂趣
二、說流程
為達成目標我沒計了三個活動：
活動一：猜一猜，連一連。
學生有了上一課學習"口、耳、目"的經驗，能很容易的猜出來并連線。
實際教學中也是這樣。緊接著我讓學生說一說為什么要這樣連，孩子們說是因為長得像，我順勢引導到象形字的特點。
課后我想可以將這一活動設計為課前預學單，在上課時直接進行預學反饋。
活動二：走呀走，游呀游，識字樂趣多
這一環節，我領著孩子們游歷了"日月潭""南山公園""四川"幾個地方，在情境中識記"日、月、山、川"幾個生字，感知漢字音形義之間的聯系。并且通過多種形式的讀，鞏固識字。
四個漢字識記的重點放在"川"上，因為這個字對于學生來說是個難點。所以我通過介紹"川"的字源，講述四川的川劇、川菜、川貝，在生學的復現中識記生字。
活動三：當堂檢測
為了檢測學習效果，我使用學習單設計了三個任務：
1．圈一圈學過的生字，再讀一讀。
因為第一次使用學習單，且孩子們年齡小，有些孩子不知道圈哪里。這需要多練習。
2.比一比，看誰讀得準確。
這個任務我采用了對子互學的方式，并進行了公共展示。
同時我也在思考：1和2是否可刪去其中一個呢？請大家提出寶貴意見。
3．猜一猜、連一連。
此題設計意在感受漢字的奇妙和學習漢字的樂趣。由于時間原因，留到課下完成。
最后，我布置了課后作業：閱讀繪本《三十六個字》，鼓勵學生去發現更多的象形字，感受漢字的起源。
三、課后反思
這是一年級第一次在課堂上使用學習單，如何用？包括像對子互學、公共展示的一些規則，還沒來得及訓練，所以課堂顯得較無序。如何改進，是我踐行"學為中心"課堂理念，需要繼續思考的。
關于寫字，我進行了范寫，并出示了評價標準，但是因時間原因，沒有展示和評價。同時如何以評導學，發揮評價的作用，請各位老師提出寶貴意見。
另外，傾聽習慣的培養，也想跟各位老師多多取經。

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