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2《江南》說課稿
大家好，我是XX。下面我將從教材分析、教學目標、學習任務群、學情分析以及《江南》的教學設計五個方面來進行說課。
01教材分析
教材分析方面，我們先來關注新舊教材的變化。在單元設置方面，新教材在每個單元后面標注了本單元的類型，方便大家更好的把握教材。本單元刪除了《小小的船》，將舊教材第八單元《雪地里的小畫家》一課調(diào)至本單元第三課。這樣就增強了新教材的適用性和可操作性。本單元是第一個以“閱讀”命名的單元，人文主題是“四季之美”。學習內(nèi)容包括《秋天》《江南》《雪地里的小畫家》《四季》等4篇課文和“語文園地五”。《秋天》是一篇寫景散文,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象。《江南》是一首采蓮歌,反映了采蓮時的風景和采蓮人歡樂的心情。《雪地里的小畫家》描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的情景。重點是正確朗讀課文,背誦課文,感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。《四季》介紹了春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人幾種事物。
關于閱讀教學，新教材培訓的時候，人教社張立霞編輯給出的建議是：1.堅持識字寫字是重點；2.重視朗讀；3.關注語言的積累與運用；4.引導學生自主朗讀。
新教材在語文要素方面也做了調(diào)整，梯度更加明晰。本單元的語文要素是“借助拼音正確朗讀課文。”,作為教材的第一個課文單元,從一開始就要重視朗讀基本功的訓練,低年級的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為重要任務。讀正確就是能讀準字音,吐字清晰，不填字，不丟字，不顛倒順序。讀流利就是不破句，不頓讀，不唱讀，連貫地讀，語速合適。提醒學生用普通話朗讀,讀準字音,重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用,采用多種方式引導學生充分朗讀,通過傾聽、模仿和比較,不斷提高朗讀能力。
根據(jù)“課標”目標要求及本單元的人文主題、語文要素，結合教材單元內(nèi)容本大單元的主題確定為：“童心看世界 四季童趣多”。
02教學目標
識字與寫字: 本冊書安排識字280個生字、32個筆畫名稱，會寫100個漢字；本單元需要認識51個生字、5個筆畫名稱，會寫21個漢字。
閱讀與鑒賞：本冊書需要背誦優(yōu)秀詩文28篇（段），課外閱讀總量不少于5000字；本單元需要背誦優(yōu)秀詩文3篇，即《秋天》《江南》《雪地里的小畫家》，指讀已經(jīng)背誦過的10首古詩詞；課外閱讀自己喜歡的圖畫書（故事書），閱讀量不少于630字。
表達與交流:本冊書完成9次口語交際練習，1次寫話練習；本單元完成3次口語交際練習《字詞句運用》中的兩個練習、《交朋友》。
梳理與探究:本單元的梳理與探究，搜集秋天的植物葉子，找出表示其名稱的漢字，制作《植物葉子與其漢字名稱》粘貼畫。
03學習任務群
為了更好地落實語文要素，實現(xiàn)教學目標，我們可以根據(jù)本單元的內(nèi)容，設置三個學習任務群。
04學情分析
學生已有一定的基礎：通過之前4個單元的學習，學生至少又認識了172個漢字，認識了15個筆畫名稱，書寫了43個以上的漢字，學生對漢字字形、漢語文本語感的積累達到了一個新的高度；學生都喜歡朗讀古詩、兒歌，喜歡閱讀圖畫書，并且積累了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力，如能夠在古詩或兒歌中找出“表示事物名稱的”“表示動作、顏色的”字詞，能夠“說出故事的大體內(nèi)容”；學生愿意表達自己的想法。
問題與不足：有的學生識字量較少，鑒賞課文的能力較弱；有的學生寫字的基礎弱，書寫欠規(guī)范、舒展。
本單元教學措施：一是繼續(xù)堅持明確識字量較少學生每天的識字目標，同位或教師幫助完成；二是強化同位互助措施，幫助弱生通提高寫字水平，聚焦規(guī)范、正確、舒展；三是在完成識記生字任務的基礎上，引導學生正確、流利地讀熟課文，并且能夠鑒賞自己喜歡的課文，說出自己喜歡的原因；四是引導學生進行整本書閱讀，提高學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)。
05《江南》教學設計
根據(jù)本單元的閱讀主題“四季之美”以及語文要素“借助拼音朗讀課文”，我創(chuàng)設的教學情境是：黃山實驗小學將舉辦“詩歌里的四季”誦讀比賽，今天進行班級評選。
本節(jié)課共有四個任務驅動。活動1：初識江南。活動2：習停頓，悟聲律之韻；活動3：游江南，品盛夏之美。活動4：江南之美我會寫。活動1主要是集中識字“江、南”，并認識新偏旁：三點水。
活動2主要是引導學生正確朗讀，并在此基礎上引導學生讀出詩歌的節(jié)奏，讓學生在韻律中感受詩歌之美、江南之美。活動3主要是隨文識字“蓮、東、南、西、北”等字，學習新偏旁：草字頭，通過觀看圖片、想象畫面等方式，讓學生感受江南景色秀麗、魚兒歡快以及采蓮人愉悅的心情。在此活動中，教師注重引導學生進行語言訓練，關注語言的積累和運用。活動4是落實“寫字”的任務，學寫豎鉤這個新筆畫和“可”這個字，在書寫時強調(diào)書寫姿勢和握筆姿勢，有意識的培養(yǎng)孩子整理鉛筆盒的習慣等。通過四個任務驅動，一步步落實本課的教學目標，提升學生的朗讀素養(yǎng)。
以上是我對一年級上冊第五單元的理解和《江南》一課的教學設計。不當之處，敬請各位領導、各位小語同仁批評指正。最后希望我們都能“保持熱愛，奔赴山河”！

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