資源簡介

新教材一年級上冊《兩件寶》說課設(shè)計
一、深研文本，說教材
《兩件寶》選自統(tǒng)編小學(xué)語文義務(wù)教育教科書2024年版一年級上冊第七單元。本單元是學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)的第二個閱讀單元，教材編排了《小小的船》《影子》《兩件寶》三篇課文和語文園地。從單元角度看，這三篇課文均是兒童詩，語言簡潔明快、字里行間充滿童趣，以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現(xiàn)象進行了生動的描寫，內(nèi)容都與學(xué)生的生活認知貼近。依據(jù)《新課標(biāo)》中有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的闡述，本單元屬于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在通過學(xué)習(xí)富有童趣和想象力的課文，感受多姿多彩的生活，讓學(xué)生獲得初步的文學(xué)閱讀審美體驗，激發(fā)學(xué)生閱讀的樂趣。
在單元統(tǒng)整理念下，結(jié)合課后習(xí)題，三篇課文閱讀素養(yǎng)的提升側(cè)重點有所不同，《小小的船》側(cè)重于感受詞語具體性和豐富性，屬于知識積累層面；《影子》側(cè)重于在生活情境中辨別方位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種表達”，從而了解句子表達的豐富性，屬于實踐運用層面；《兩件寶》側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生尋找信息的能力，也通過提取相關(guān)信息促進閱讀理解，獲得思維能力的提升，屬于能力運用層面。
二、以生為本，談學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。一年級的學(xué)生具有好奇心強，容易被新鮮的事物、活動所吸引，但認知能力有限，注意力集中時間較短，缺乏生活經(jīng)驗。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生識字、朗讀、書寫等能力處于起步階段，閱讀與理解能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進一步養(yǎng)成。在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，識字、寫字、朗讀指導(dǎo)需要細化方法。學(xué)生經(jīng)驗不足，對文中一些抽象的詞語如:“思考”“創(chuàng)造”等理解較為困難，需要利用課文插圖或其他資料、活動等幫助學(xué)生，豐富學(xué)生對生活經(jīng)驗的積累，更好地理解文本，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、依標(biāo)扣本，述目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準對第一學(xué)段的要求及單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計為：
1.認識“件、有、和”等11個生字，會寫“會、共、也、又、才”5個生字；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
在核心素養(yǎng)方面，這一目標(biāo)旨在落實文化自信和審美創(chuàng)造。通過漢字的學(xué)習(xí)，感受祖國文字的形體美和豐富內(nèi)涵。通過兒歌的朗讀，感受語言文字的優(yōu)美，獲得初步的閱讀審美體驗。這是本課的教學(xué)重點。
2.學(xué)生聯(lián)系生活實際，了解雙手和大腦的作用，明白手腦并用才能有所創(chuàng)造的道理。
在核心素養(yǎng)方面，目標(biāo)旨在提升語言能力和思維能力，通過學(xué)習(xí)交流、思考和感悟，了解雙手和大腦的作用，明白手腦并用才能有所創(chuàng)造的道理，激發(fā)學(xué)生喜歡自己動手干和肯于動腦想的熱情和積極性。這是本課的教學(xué)難點。
四、突出主體，道方法
著名的教育家陶行知先生說過：好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)方法上，我采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、實踐教學(xué)法等方式，逐步發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。同時，將課后習(xí)題與文本的學(xué)習(xí)有機整合，找到學(xué)生語文能力發(fā)展的適切點，從而更好地將語文要素落到實處，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)法上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生采用多元識字法、以讀促悟法、自主探究等形式來進行學(xué)習(xí)。
五、立足素養(yǎng)，講過程
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）》在課程理念部分指出：要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)習(xí)方式的變革。在教學(xué)過程中，我圍繞學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)“尋寶之旅”任務(wù)情境，設(shè)計了四個緊密關(guān)聯(lián)的活動，通過四個活動進行具體落實。
活動一：激趣導(dǎo)入，初識“寶”的特點
著名教育家于漪老師說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”結(jié)合一年級學(xué)生學(xué)情，在課堂導(dǎo)入中，我從“寶”字入手，“小朋友們,今天我們來探索一個特別的字“寶”，這個字蘊含著許多的故事和智慧，誰能用"寶"字組個詞 ”學(xué)生自由發(fā)言：寶貝，珍寶，寶藏…同時我借助中國國寶圖片，看到這些珍寶,你們有什么感覺 學(xué)生說很珍貴。
讓學(xué)生感受“寶”的第一個特點：珍貴。接著引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：書本是老師的寶貝，你的寶貝又是什么呢？通過交流，感受“寶”的第二個特點：有用。
接著，引出課題：兩件寶。識記“件”這個生字，指導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練：
一件（ ）
（ ）有一件（ ）。
這一環(huán)節(jié)，我的設(shè)計意圖是：聯(lián)系生活實際和學(xué)生感興趣的話題，通過師生互動交流激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“寶”的含義及其特質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。這一設(shè)計體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》（2022年版）中“注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動”的理念。活動二：整體感知，了解“兩件寶”
朗讀是貫穿于小學(xué)語文課堂教學(xué)的始終。朗讀也是對中華文化最樸素、最貼切的傳承方式。在整體感知部分，對于兒歌的教學(xué)，我始終以讀感悟。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生初步了解兩件寶。
一讀：教師范讀，正音。學(xué)生感受兒歌的朗讀節(jié)奏。
二讀：學(xué)生自讀，讀準字音。出示生字，集中認讀。
三讀：師生合作讀，讀通句子。
四讀：學(xué)生自讀，思考并圈畫：人的兩件寶是什么？它們有什么作用？
在學(xué)習(xí)的過程中，相機運用隨文識字、字理識字等方法進行識字與寫字教學(xué)。例如：“會”字的教學(xué)。首先從文本引出：“在生活中，你都觀察到人的雙手會做哪些工作？”接著，出示一系列動作圖片，讓學(xué)生觀察并嘗試做一做，說一說：“人的雙手會干些什么？”感受原來雙手會做這么多事呀！再借助視頻，進行字理教學(xué)：“‘會’字在《說文解字》中說道：會是會合，也表示增加的意思。又引申為：聚會、領(lǐng)悟、能夠等意思。根據(jù)不同的意思，大家能說一說相關(guān)的詞語嗎？”（學(xué)生說一說。）并出示“會”字的演變圖，加深對生字的記憶。在指導(dǎo)書寫時，強調(diào)人字頭撇要撇出尖，運筆由重到輕，捺畫運筆由輕到重，捺出腳，兩個筆畫要寫舒展。學(xué)生寫完后對照書寫評價標(biāo)準進行自評和互評。
對于比較抽象的“思考”這一詞，則借助課文插圖，讓學(xué)生觀察文中小朋友在干什么：“有的在動手，有的在思考。大家知道‘思考’是什么意思嗎？”（順勢理解“思考”的意思就是想問題，動腦筋。）“很好！小朋友們能不能聯(lián)系生活實際，說一說你的大腦思考過什么內(nèi)容呢？”（學(xué)生說一說。）
這一部分我的設(shè)計意圖是：本環(huán)節(jié)突出了一年級教學(xué)重點：識字、寫字與朗讀。聚焦兒歌的前半部分，在多種形式朗讀中已經(jīng)包含了正音、識字等，在此基礎(chǔ)上運用集中識字、隨文識字、字理識字等方法認識重點生字，豐富學(xué)生的識字經(jīng)驗，接著書寫生字自然也就水到渠成。同時引導(dǎo)學(xué)生在多種形式朗讀中，積累語言，運用邊讀邊畫的方法，學(xué)習(xí)提取閱讀信息，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個環(huán)節(jié)突出教學(xué)重點，體現(xiàn)了課程標(biāo)準中“注重識字與寫字、朗讀等基本技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法”的要求。
活動三：發(fā)展思維，感悟“兩件寶”
在這一板塊中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分，體會手腦不合作的后果。
這一環(huán)節(jié)以問題“作為身上的兩件寶，我們應(yīng)該怎樣使用好它們呢？”為核心，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
首先讓學(xué)生帶著問題，同桌互讀課文第二部分，討論交流。聚焦課文“用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”進行交流，明白要手腦并用。認識“又”字，鏈接《小白兔和小灰兔》文章中的句子，了解“又”字的意思。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫“又”字。與“會”字作對比，發(fā)現(xiàn)“又”字橫撇的撇畫與“會”字的撇畫之間的書寫差別。
2.手腦并用會創(chuàng)造出什么？發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物說起，讓學(xué)生充分表達，鍛煉口語表達能力。結(jié)合多媒體，舉例人類創(chuàng)造出的事物，讓學(xué)生直觀感知手腦并用產(chǎn)生的力量。
3.學(xué)生再讀第二部分，思考：當(dāng)手腦不配合時，又會怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說一說自己的理解。
這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：通過閱讀與合作學(xué)習(xí)活動，加深學(xué)生對第二部分課文的理解。通過聯(lián)系實際生活的事例分享，從正反兩個方面讓學(xué)生深刻理解手腦合作的重要性，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，突破教學(xué)難點。這一設(shè)計體現(xiàn)了課程標(biāo)準中“注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會合作”的要求。
活動四：熟讀成誦，夸夸“兩件寶”
首先，“作為手和腦的小主人，我們來夸一夸兩件寶吧！”師生合作拍手讀，夸一夸兩件寶。在朗讀指導(dǎo)中，讀好兒歌的節(jié)奏。接著創(chuàng)設(shè)情境：請你借助課文，向大家介紹我們身上的這兩件寶吧。鼓勵學(xué)生積極參與個性化朗讀。朗讀完成，進行適時評價。最后出示課文部分內(nèi)容，學(xué)生試著根據(jù)提示介紹兩件寶，有能力的學(xué)生也可以不看提示進行介紹。
這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：通過創(chuàng)設(shè)真實可感的情境，讓學(xué)生去朗讀，感悟，讀好兒童詩的韻律和節(jié)奏，在朗讀中強化識字。同時，依據(jù)學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計階梯式的支架，讓不同學(xué)生能夠在熟讀中嘗試背誦課文內(nèi)容。這一設(shè)計體現(xiàn)了課程標(biāo)準中“注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運用語文”的要求。
六、濃縮要點，論板書
在板書設(shè)計上，我主要抓住課文中的關(guān)鍵詞和主要思想。板書分為兩部分：一部分是“兩件寶”的圖畫和文字表示，突出了雙手和大腦的重要性；另一部分是課文的主要內(nèi)容和思想總結(jié)，強調(diào)了手腦并用的好處和重要性。這樣的板書設(shè)計既有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶，又體現(xiàn)了教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。
七、多元活動，學(xué)以致用
“雙減”背景下，豐富多彩的課后活動對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識是十分必要的。為此，我設(shè)計了以下課后活動：
1.基礎(chǔ)活動：背誦課文。（得一顆星）
能夠自然大方、正確地背誦給家人或朋友聽。（得兩顆星）
2.拓展活動：雙手和大腦是兩件寶，請你用它們?yōu)榘嗉壔蚣胰俗鲆患λ芰Φ氖虑榘桑。ㄕJ真完成，得三顆星。）
基礎(chǔ)活動中，背誦課文是落實教學(xué)目標(biāo)之一，自然大方、正確地背給他人聽,是給學(xué)生搭建語言運用的平臺。同時，語文是一門綜合性與實踐性很強的學(xué)科，拓展活動的目的是鼓勵學(xué)生主動參與到生活實踐中去學(xué)語文、用語文，讓語文與生活相連接，真正做到學(xué)以致用。最后，對認真完成活動的學(xué)生進行激勵評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，落實教學(xué)評一體化。

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