資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 高中思想 年級 高一 學期 秋季
課題 我國的社會保障
教科書 書 名：經濟與社會教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2021年7月
教學目標
1.政治認同：分析社會保障的類型、完善措施，相信我國的社會保障是行之有效的“社會減震器”。 2.科學精神：通過對社會保障四種類型的具體解讀和分析，知道我國社會保障是一個體系式的“安全網”，更加全面、客觀地認識我國的社會保障。 3.法治意識：明確享受社會保障是我們的權利，也是社會成員應該分擔責任。 4.公共參與：根據材料、教材知識，探究如何完善社會保障體系，并適當提出自己的建議，探究合作能力，并不斷提升公民意識、主人翁意識。
教學重難點
教學重點： 1.社會保障的作用 2.完善社會保障制度的措施 教學難點： 1. 社會保障的作用
2. 完善社會保障制度的措施
教學過程
導入新課 播放視頻《農民工邢萬強》 總議題：從關注解決農民工的問題-----看我國的社會保障； 議題一：幫助農民工走出困境----了解我國社會保障的內容； 議題二：解決農民工的困惑和擔憂---認識社會保障的作用和完善社會保障體系的措施 講授新課 議題一：幫助農民工走出困境----了解我國社會保障的內容 議學情境： 農民工作為改革開放的新群體，為我國城市的繁榮發展做出了巨大貢獻，但他們的生活得不到保障，同時他們的背后又有多少辛酸和無奈。 農民工1：農民工所從事的職業多為危險性大的，每天的工作時間長，收入比較低，因此很容易患病，卻難以支付高昂的醫藥費，大部分農民工能忍就忍，不得不到半不得已不到醫院救治；在工作中受傷后，相當多的雇主推卸該擔當的責任； 農民工2：我和孩子媽常年在外打工很少回家，孩子跟著奶奶在家，到了上學的年齡也還沒有去上學，基本的義務教育也沒有接受； 農民工3：我現在62了由于家中就自己一個人，現在年紀大了無法外出打工，基本的生活也出現了問題； 農民工4:由于家里那邊經濟比較落后，我在外打工，兒子初中畢業后就去當兵，現在退伍在家賦閑，又不想讓他和我一樣背井離鄉出來打工。 議學活動：結合社會保障的內容（形式），你認為哪種社會保障的形式適合來幫助他們 并說明選擇的原因。 議學小結：學會區分四種社會保障的形式 區別社會保險社會救助社會福利社會優撫地位保障對象資金來源內容
設計意圖：通過展示農民工的問題，引導學生在獨立思考、材料分析的基礎，幫助學生區分社會保障的四種形式，體會四種保障的優勢。 議題二：解決農民工的困惑和擔憂---認識社會保障的作用和完善社會保障體系的措施； 議學情境：2021年全國的農民工總量已達2.4億人。然而，農民工所享受的社會保障程度比較低，尤其是其社會保險長期游離于城鎮職工之外?！皳Q地方打工，社保還要不要管 ”某報社記者帶著這個問題，走近將要回家的農民工群體，了解他們對養老金的看法。 農民工觀點1：①不少人都不知道自己打工時有沒有交社保，也不知道現在繳納的養老金，將來“關他們什么事兒”，他們普遍的觀念是“干一天算一天”，“錢攥在自己手里最安全，交了老了也不一定能用得上， 等老了病了的那一天就聽天由命吧”。 ②“和人家城鎮的職工不能比，人家收入高，養老也規范健全”。 農民工觀點2：①農民工流動性很大，不定期跨省換工作的比比皆是，“如果換工廠，原來繳的社保就沒了”，農民工收入也通常較低，社保對他們而言是一道較高的制度性門檻；②近年來，隨著經濟發展和農村居民生活水平的提高，各地適時提高了繳費檔次，大家都想不通：“新農保的繳費標準每年調，為什么不能一次到位”③很多人常常是參保后又想想覺得交錢的時間長不合算還是選擇退保。④還有農民工認為政策隨時在變，在他們的傳統觀念里，“眼前利益看得見，以后的事誰說得清”。 議學活動：如果由你來解答農民工的困惑，請運用“我國的個人收入分配與社會保障”相關知識，回答以下問題： 結合社會保障的作用，針對農民工觀點1中“現在繳納的社保，將來‘關他們什么事兒’”的困惑作明確的解釋。 結合完善社會保障體系的措施和農民工觀點2的內容，對政府如何解除農民工的擔憂，讓“以后的事說得清”提三點合理性建議。(結合教材理解具體要求) 議學小結： （1）(1)社會保障作為精巧的“社會減震器”，通過防范和化解社會成員的生存危機，保障他們的基本生活權利，能夠有效維護社會生活秩序的穩定。 (2)社會保障通過收入再分配，能夠調節不同社會群體之間的利益關系，化解社會矛盾和沖突，促進社會公平正義 (3)社會保障通過風險分攤與責任共擔，充分發揮社會互助功能，同時通過社會成員的自助與他助,推動社會持續健康發展 （2）1、完善社會保障體系要公平對待每個公民并確保其享受相應的社會保障權益。 2、完善社會保障體系，既要盡力而為，又要量力而行，要堅持社會保障水平與經濟社會發展相適應。 3、完善社會保障體系要做到權責清晰。 4、總要求：堅持應保盡保原則，全面建成覆蓋全民、城鄉統籌、權責清晰、保障適度、可持續的多層次社會保障體系。 設計意圖：通過解決農民工的困惑和擔憂，讓學生們學會運用學習所學知識分析問題解決問題，真正提升學生思維的能力，并且增強對我國社會保障制度的認同感，提出行之有效的意見，提升公民意識和主人翁意識。 構架框架 4、課堂小結 播放視頻《有我在你身邊》 習近平同志指出：“人們對美好生活的期待是我們的奮斗目標”，進入新時代我國堅持以人民為中心的發展思想，貫徹共享發展理念，至今我國已經建成了世界上規模最大的社會保障體系，我們都要為我國的社會保障制度點贊，社會保障的明天將會更好的滿足人民美好生活的需要。 5.遷移應用層次（課后作業） 議題遷移：農民工的美好期待---社會保障制度的明天 農民工作為一個龐大的社會群體，他們所享受的社會保障見證了我國社會保障事業的發展。十九大以來，我國社會保障改革取得了巨大成就，為穩增長、促改革、保民生作出巨大貢獻。但這一制度體系與人民日益增長的美好生活需要仍有一定差距。 美好生活的需要1：跨省異地就醫住院費用直接結算----差距：現存醫保體系無法做到公平對待尤其是農民工等弱勢群體，依舊存在“墊付”和“跑腿”的麻煩； 美好生活的需要2：“從搖籃到墳墓”的高福利政策----差距：我國社保水平總體還比較低，和歐美國家依舊存在差距； 美好生活的需要3：用人單位更好維護勞動者合法權益----差距：用人單位還存在不履行為勞動者繳納社會保險費用的義務； 美好生活的需要4：更高水平的醫療衛生服務----差距：城鄉、一二三線城市之間醫療衛生依舊存在很大差距； 美好生活的需要5：建立全國統一的社會保險服務平臺----差距：社保卡應用服務平臺建設不完善； 美好生活的需要6：:更滿意的收入----差距：農民工等一線勞動者的收入依舊比較低。 議學活動：民有所想，我有所謀。假如你是決策者，針對這些新需要和差距該確定怎樣的解決策略？請運用“我國的個人收入分配與社會保障”知識完成。（策略要求結合理論并且具有可操作性） 議學小結：運用本節課知識，策略要求結合理論并且具有可操作性。 二、實踐作業：走訪調查自己所在社區或村鎮人們對我國社會保障的認識程度，并結合自己所學知識對他們進行宣傳普及。（形成文字資料包括：采訪對象的身份、認知程度，你們之間的交流情況（采用問答式）
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。

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