資源簡介

(共34張PPT)
花之歌
猜一猜“我是誰”
第一章
第二章
第三章
第四章
說一說“什么花”
第五章
悟一悟“花是誰”
讀一讀“想象文”
寫一寫“__之歌”
第一章
猜一猜“我是誰”
通讀文本，初步感知
同學們，老師給大家帶來了一個與眾不同的謎語。
出這個謎語的人可不一般，我們先來認識一下他。
紀伯倫（1883—1931）黎巴嫩作家、詩人、畫家，被稱為“藝術天才”“ 黎巴嫩文壇驕子”,與印度的泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。其作品主要以“愛”和“美”為主題。本文選自《淚與笑·組歌》。
學習單
這樣享譽世界、大名鼎鼎的文學家出的謎語會是怎樣的？想不想看？
1、注意讀準字音，通讀句子。輕聲讀，看看它像不像一個謎語。
3、找出課文中想象奇特的地方，和同學交流。
2、帶著你的理解，完成表格。
閱讀第1至4自然段
旖旎
yǐ nǐ
婆 娑
pó suō
冠 冕
guān miǎn
蒼 穹
cāng qióng
搖曳
yáo yè
鳴 囀
míng zhuàn
瓊 漿
qióng jiāng
芬芳馥郁 碩大無朋
顧影自憐 心馳神往 孤芳自賞
fù yù
shuò
“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。”
“我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。”
“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。”
“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說遍……”
會開會落,年復一年
開在綠茵中,又多又美
四季變化
有著重要作用
謎底
謎面描述
謎底特征
閱讀課文第1至4自然段，完成表格，猜猜“我”是什么。
“我”是什么？
花
自由讀全文，想想從哪些地方可以看出“我”是花？用橫線畫下來。
“大自然的語言”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“搖曳”“呼吸”“微睡”
請給這些詞分類，并說明理由。
星星、諸元素之女、禮品、冠冕
搖曳、呼吸、微睡
“我”是什么
“我”干什么
第1到4自然段
第5到7自然段
梳理文脈
瞧，作者把謎底寫在了題目中！
你喜歡紀伯倫寫的這個別具一格的謎語嗎？說說理由。
第一自然段
“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心里，然后又說一遍……。”
紀伯倫想象力豐富，描述花的形態、花開花落、花的作用等新穎有趣，生動傳神。
大膽想象
第二自然段
“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。”
草叢中的小花
比喻
星星
用“比喻”手法，讓讀者仿佛看到花兒像星星一樣眨著眼睛，形象生動，寫出了“花的高潔奪目”。
第三自然段
“我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。”
擬人
“花的生長過程”
“芬芳而短暫的一生”
用“擬人”的手法，把大自然周而復始、花開花落的現象跟人生聯系在一起，很富感染力。
第四自然段
“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。”
用“排比”的手法，使讀者仿佛看到送給媽媽的康乃馨、婚禮上的百合、祭奠死者的白菊花，形象生動，寫出了“花對人類無私的奉獻”。
排比
第二自然段
“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。”
第三自然段
“我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。”
第四自然段
“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。”
第一自然段
“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心里，然后又說一遍……。”
第一人稱
用第一人稱寫，顯得親切而有感染力。
大膽想象，生動傳神。
用比喻、擬人、排比等修辭手法，散文詩的形式優美雋永。
用第一人稱寫，顯得親切而有感染力。
技法總結
第二章
說一說“什么花”
營造情境，聚焦想象
學習單
在大自然中，每一個生命都以自己獨特的方式感受著、生活著……想不想去體驗一下花的生活？現在你就是花叢中的一朵花。
閱讀第5至7自然段
當讀到________________，
我變成了_______________，
我感到________________。
我每天都向往著光明。
當讀到“清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。”
我變成了一朵向往光明的花。
當讀到“我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。”
我變成了一朵美麗芬芳的花。
原野因我而美麗，清風因我而芬芳。
星星、
太陽都在注視著我。
當讀到“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。”
我變成了一朵自信快樂的花。
我感到星星、太陽都在注視著我。
當讀到“我總是仰望高
空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。”
我變成了一朵積極樂觀的花。
我的內心充滿著對光明、對美好生活的向往之情。
作者給你描繪出了一朵怎樣的花？
紀伯倫筆下的花在享受每一天的同時，還擁有追求光明的決心與行動力。
文章塑造了花向往光明、與萬物和諧共處的鮮明形象。
第三章
悟一悟“花是誰”
由花及人，揭示主題
自小清貧
紀伯倫出生在黎巴嫩北部山區的一個農家。12 歲時，因不堪忍受奧斯曼帝國的殘暴統治，他隨母親去美國，在波士頓唐人街過著清貧的生活。
只身求學
1898年，15歲的紀伯倫只身返回祖國學習民族歷史文化。
親人病逝
四年后返美，在接下去的一年多的時間里，病魔先后奪走了他的母親等三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在社會的底層。
潛心學畫
1908年，他有幸得到友人的資助赴巴黎學畫，并得到羅丹等藝術大師的親授與指點。1911 年，他再次返美后長期客居紐約，從事文學與繪畫創作。
全力創作
當他感到死神即將降臨后，決心讓自己的生命之火燃燒得更加耀眼，遂不顧病痛，終日伏案寫作，直到48歲英年早逝。
紀伯倫為什么要寫花呢？了解作者的生平，你對文章就會有更深的領悟。
“我寧愿是一個最渺小的人，心懷夢想以及實現夢想的愿望，也不愿意去做一個失去夢想和愿望的最偉大之人。”
——紀伯倫
讀了這句話，借助作者經歷，再讀讀課文，你對課文又有了哪些新的感悟？
紀伯倫的一生很坎坷，但是他沒有放棄，就像花“從不顧影自憐，也不孤芳自賞”，他活得像花那樣燦爛。花用盡全力開放，給人間帶來美好。他也是一生都在不斷學習，不斷從事文學和繪畫創作，為人們帶來更多的精神財富。
花從不顧影自憐，紀伯倫也從不因苦難而孤獨失意。花不孤芳自賞，紀伯倫很有才華，卻并不清高。
紀伯倫寫花“總是仰望高空，對光明心馳神往”，其實是在寫自己永遠積極樂觀，心懷夢想，永遠在為實現自己的夢想而努力。
技法總結
“借物喻人，借景抒情”
永遠心懷夢想就能永遠心懷光明，不抱怨，不放棄。
在紀伯倫的詩中，景是大自然的景，情是人的情，兩者相互映照，融為一體，使人在感受大自然的同時也感悟到了生命的魅力。
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第四章
讀一讀“想象文”
拓展閱讀，促進思考
我們來讀一讀《楊柳與水蓮》這篇文章，找一找想象奇特的地方，
想一想作者借助這些想象想要表達的更深層次的內容是什么。
文章題目
現實
感受
《楊柳與水蓮》
夜晚
楊柳
水蓮
因為“夜的黑暗，污泥的冷濕”而害怕
覺得夜色很美
楊柳和水蓮對待生活的態度不同，所以感受不同。作者借此表達：用充滿愛和希望的態度對待生活，生活才會美好。
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第五章
寫一寫“__之歌”
以寫鞏固，內化提升
同學們，紀伯倫的作品為我們插上了想象的翅膀。有一位同學也學著用散文詩的形式寫了一則謎語。請大家給他打打星。
評價標準
謎語
一星：能讓人猜出謎底
二星：能用第一人稱寫，語句通順
三星：能用散文詩的形式寫
四星：能用比喻、擬人、排比寫出事物的特征
五星：想象力豐富，新 穎有趣 ，生動傳神
我是海洋與大地的女兒，滴滴晶瑩的水珠是我最美的嫁妝。
我是雨的使者，濕潤的水汽把我凝聚，風兒輕輕地托著我的身體，我把大海湖泊的悄悄話傳達給遙遠的天空。夜色中，我替月亮遮掩起羞答答的面孔。
我是湛藍晴空下潔白的點綴，酒醉般在空中飄搖；我是狂風中黑著臉的武士 ，醞釀著一場狂風暴雨。
寫《____之歌》
請你也寫一個謎語，
用第一人稱散文詩的形式寫，
能運用擬人、比喻等修辭手法寫出事物的特征。
寫完后，同桌互相評星級。
寫一寫
同學們，剛才借著寫謎語體驗了“變身”的感覺。你可能變成了抓不住的風，可能變成了摸不到的云，可能變成了一個肉眼看不見的細胞。如果你能賦予這些事物以人的精神和品格，那你就能成為小紀伯倫了。如果你有這樣的創作沖動，那就請你在課后寫完這首屬于你的散文詩。請記住，發揮你的想象力看世界，你會發現你身邊的事物遠比你看到的更美！
謝謝
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花之歌
【教學目標】
1.朗讀課文，感受語言的節奏感和音韻美。
2.邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。
3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態度。【語文要素】
【教學重難點】
1.邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。
2.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態度。
【教學準備】多媒體課件
【教學課時】1課時
◆教學過程
一、導入新課，自主學習
1.板書課題，齊讀課題。
師：“花之歌”就是花的自述，本文是一首散文詩。
2.作者簡介。
紀·哈·紀伯倫（1883-1931），黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家，與印度的泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。
主要代表作有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。
3.初讀課文，完成任務。
（1）借助拼音讀準字音，讀通課文。
（2）想一想課文圍繞“花之歌”寫了哪些內容。
4.交流學習情況。
（1）交流容易讀錯的字音。
（2）交流不理解的詞語，引導學生聯系上下文進行體會。
5.指名朗讀，說說課文圍繞“花之歌”主要寫了什么。
第一部分（第1~4自然段）：“我”是什么；
第二部分（第5~7自然段）：“我”每天都在做什么。
二、走進課文，理解“我”是花
1.自主默讀課文第1~4自然段，說說哪些地方可以看出“我”是花。
（1）邊讀邊想象文字描繪的畫面并作簡單的批注。
（2）運用“讀到（ ）時，我仿佛看到花兒（ ）”的句式進行交流，初步讀懂文字的字面意思，提煉出作者描繪的各種花的形象。
2.暢談發現，交流感受
（1）我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……
①預設：這一段中，作者把花比作大自然的話語，大自然說出來就象征花開，又收回去就象征花落，又說一遍就是花再次開放。
②師：“說、收、藏”象征著花開花落。而這兩個又字和段末的省略號，把花開又落，花落又開的形象表達出來。作者的想象多奇特，這奇特的想象源于他對大自然深切的體察，讓我們有感情地把這段再讀讀吧。
（2）我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
①預設：讀到這句時，我仿佛看到了花朵猶如滿天繁星綻放在綠色的草坪上。把畫比作星星，突出了花高潔奪目的特點。
②師：這奇特的想象源于作者對花和星星的深刻理解。看來聯想和想象要建立在對事物深刻理解的基礎上。
（3）我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。
①預設：這諸元素就是指春夏秋冬四季。這段寫出了花孕育、生長的過程，同時也可以看出花的生命歷程是短暫的。
②師：作者把花想象成諸元素之女，這想象多奇特。你們看這里的冒號就把諸元素與冬春夏秋的關系表達清楚了。運用擬人和排比的修辭手法，通過凝練的語言，把花短暫的生命歷程寫得這么靈動可愛。
（4）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。
采用排比句式，點明了花的功用和對人類的無私奉獻。
師：請同學結合自己的生活實際或閱讀經驗進行想象：在什么節日、生活中的什么場景中會使用花？
三、研讀課文，感受奇特的想象
1.自主默讀課文第5~7自然段，從“我”每天做了什么，你又想到了哪些畫面？從中體會到“我”怎樣的精神追求？
（1）清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
這段運用擬人的修辭手法。寫出了“我”一天如何度過的。我看到了清晨花在晨風中想著朝陽綻放，又在黃昏時與群鳥一起看夕陽西下的畫面。
（2）我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
這段寫出了我在為大自然奉獻者，而大自然也無時不刻地關注著我的成長，我仿佛看到了花綻放在原野，無邊的花海讓原野無比美麗，我仿佛聞到了濃郁的花香。“千萬顆亮晶晶的眼睛”指星星。“碩大無朋的獨眼”指太陽，作者的想象真奇特。
（3）我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。
這段中“花”是飲著朝露，聽著小鳥唱歌舞蹈，對待生活多么積極樂觀。“我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。”可以看到“花”一心追求光明和美好，始終用從容豁達的態度面對生命。這句也是全文的中心句。
2.能否把每段中的“我”改成“花”？為什么？
（1）出示背景資料。
（2）師：從紀伯倫艱辛的人生中，我們看到了他頑強與無畏的精神。作者其實是在借花表達自己積極向往和追求光明的人生態度。
3.學完這首散文詩，你有什么感受？
四、閱讀《楊柳與水蓮》，感受畫面
1.默讀《楊柳與水蓮》,找到文中想象奇特的地方畫上記號，并和同學交流。（1）太陽起來了，你睡醒了嗎？你花苞似的眼里為什么含了清淚？
引導學生“含了清淚”指什么，體會作者想象的奇特、貼切。
（2）夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來到碧夜的幕中！
作者將黑夜比作幕布，將繁星比作花朵，想象奇特，形象生動地將夜空的美麗描繪出來。
2.小組借助表格，思考：面對同樣的夜，楊柳與水蓮的感受有什么不同？作者借此又想要表達什么？
生長環境 對黑夜的態度 代表的人生態度
水蓮 污泥的冷濕 夜晚恐懼悲哀清晨歡欣感激 代表畏畏縮縮、缺乏自信的人生態度。
楊柳 河岸的溫暖 美好、夢幻 代表執著探尋、積極追求的人生態度。
《楊柳與水蓮》運用擬人的手法，通過楊柳與水蓮的對話，寫出了楊柳與水蓮對夜的不同感受，表達了作者對積極向上、執著追求美好的人生態度的肯定。
3.課文小結。
五、作業設計
展開想象，選取大自然中你喜愛的某一種事物（如草、彩虹、雪、雨）等，采用第一人稱仿寫。
評價標準 星級
想象力豐富，新穎有趣，生動傳神 ☆☆☆☆☆
能用比喻、排比、擬人寫出事物的特征 ☆☆☆☆
能用散文詩的形式寫 ☆☆☆
能用第一人稱寫，語句通順 ☆☆
能讓人知道寫的是什么 ☆
【教學板書】
4* 花之歌
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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4 花之歌
掌握字詞 音 給劃橫線的生字選擇正確的讀音，再讀一讀。yùn B.qiónɡ C.yè D.miǎn蒼穹（ ） 孕育（ ） 冠冕（ ） 搖曳（ ）
義 聯系上下文或借助工具書理解下列詞語，并選詞填空。芬芳馥郁 旖旎 婆娑起舞 顧影自憐 孤芳自賞上面的詞語中，表達“自命清高，自我欣賞”意思的詞語是_________,表示“盤旋舞動的樣子”意思的詞語是______________。
內容感知 文章是以第一人稱進行描述，請從文中找找能看出“我”是花的語句。我是_________________________我是_________________________我是_________________________我是_________________________
查找資料 搜索紀伯倫的相關資料和寫作背景。搜索與花有關的詩句。
閱讀質疑 1.將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什么樣的自然想象？2.讀了課文，你還有什么不懂的問題，請進行記錄：
預習目標
1.正確地朗讀課文。
2.能自己查找工具書理解詞語，查找資料了解作者和寫作背景。
3.能從文中找出“我”是花的語句，感受想象的奇特。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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