資源簡介

誰在動 教學設計
一、教學目標
（1）能夠理解和運用參照物的概念，描述和判斷物體的運動狀態。 （2）通過觀察和實驗，培養對物體相對運動的科學探究能力，并能夠從不同參照物角度分析運動現象。 （3）形成對科學探究的積極態度，認識到科學知識在解釋生活中的運動現象中的應用價值。
二、教學方法
實驗觀察法、案例分析法、討論法、體驗學習法
三、教學重點
（1）掌握利用參照物描述運動物體位置變化的方法。 （2）理解物體的運動具有相對性，并能結合生活實際進行解釋。
四、教學難點
（1）理解和運用參照物的概念來描述物體的運動狀態。 （2）把握物體相對運動和相對靜止現象的科學解釋與生活實際相結合。
五、教學過程
一、創設情境，激發興趣 教學活動 展示視頻與圖片：課程伊始，播放一段日常生活中常見卻易引發誤解的相對運動現象視頻，如火車進站時，站臺上的人感覺火車在動，而火車內的乘客感覺站臺在動。 隨后展示一張包含多個運動與靜止物體的圖片。 互動問答：教師提問： 在這段視頻和圖片中，你們認為哪些物體在動？ 哪些靜止？ 鼓勵學生分享觀點，并簡要說明理由。 引入主題：基于學生的反饋，教師揭示： 物體的運動與靜止竟是如此相對，今天，我們就來探索這一奧秘——‘ 誰在動？ ’，學會用科學的語言描述和理解這種相對性 。 設計意圖 引發學生的好奇心和探究欲，為后續的科學探究活動奠定情感基礎。 通過直觀材料讓學生初步感受相對運動的存在，為深入學習科學概念做鋪墊。 二、科學探究，深化理解 （1）運動的描述：位置與變化 教學活動 演示實驗：教師使用小車和軌道，讓學生觀察小車在不同時間點的位置，并記錄下距離和方向的變化。 小組討論：學生分組討論： 如何描述小車的運動狀態？ 我們是如何判斷它在動的？ 各組分享觀點后，教師總結科學描述運動的方法。 教師歸納：講解運動物體的位置需要用相對于另一物體（參照物）的方向和距離來描述，強調科學描述的重要性。 設計意圖 使學生掌握描述物體位置和運動的基本方法，理解運動狀態的科學表述方式。 促進學生在觀察和討論中形成初步的相對運動觀念。 （2）參照物的作用 教學活動 播放視頻：展示坐在行駛車輛中觀察窗外景象的視頻，引導學生思考： 為什么車內的我們感覺樹木在后退？ 引入參照物概念：在學生討論的基礎上，教師明確 參照物 的定義，即判斷運動時假設為靜止的參考對象，并通過實例解析參照物選擇對運動描述的影響。 實踐活動：學生分組選擇不同參照物（如教室里的桌子、椅子），模擬描述自己或他人的運動狀態，體驗參照物選擇的靈活性和相對性。 設計意圖 通過實例和實踐活動，幫助學生深刻理解參照物的概念及其在判斷運動狀態中的關鍵作用。 培養學生的觀察能力和邏輯思維能力，學會從不同角度分析問題。 （3）相對運動的實踐應用 教學活動 轉椅實驗：學生輪流坐在轉椅上緩慢旋轉，分別以自身、同伴、教室固定物品為參照物，描述自己和其他物體的運動狀態。 情境模擬：模擬商場扶梯情境，分析乘客、扶梯、外部物體之間的相對運動關系，加深對相對運動的理解。 案例探討：引導學生聯系生活實際，比如乘坐電梯、飛機起飛降落時的感覺，探討其中蘊含的相對運動原理。 設計意圖 通過實踐活動加深學生對相對運動現象的感受，將抽象概念與生活實際相結合，提升理論聯系實際的能力。 鼓勵學生從多角度分析問題，培養靈活運用所學知識解決實際問題的能力。 三、歸納總結，拓展視野 教學活動 回顧課堂：引導學生總結本節課學到的關鍵概念，如相對運動、參照物選擇及其對運動描述的影響。 生活案例解析：討論 太陽東升西落 現象，從地球自轉和公轉的角度，利用相對運動原理解釋這一自然現象，讓學生意識到科學原理與日常生活緊密相連。 展望未來：引導學生思考相對運動概念在導航系統、天文學、物理學等領域的應用，激發學生對未來科學探索的興趣。 設計意圖 鞏固所學知識，確保學生能夠清晰地復述核心概念和科學原理。 將科學學習與日常生活、科學技術進步相聯系，拓寬學生視野，提升科學素養。 激發學生的長遠學習興趣，鼓勵他們將科學探究的精神帶入日常學習和生活中。

展開更多......

收起↑