資源簡介

《兒歌變畫》教學設計
教材分析：
本課執教內容是人教版小學美術二年級上冊第11課《兒歌變畫》，屬于“造型、表現”部分，它要求學生從觀察，想象和聯想入手進行創作。兒歌是少年兒童非常喜歡的一種童謠，許多同學也許早就積累了許多朗朗上口、耳熟能詳的兒歌。本課引導同學們將生活中喜愛的兒歌變成一幅幅生動有趣的畫，讓同學們大膽的發揮自己的創作能力、想象力，按照兒歌內容有目的地進行繪畫，同時增強同學們對語言文字的理解，將對文字的感受融入繪畫表現中去。
設計意圖：我將在本課設置情境教學環節以體現學生在學習過程中的主體地位。采用自主探究性學習的教學方式進行教學。
本課定位為“造型表現”課型，本課要求學生以自主探究式的學習方式進行學習，探究式的學習方式就是“從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主體”。“在教學中，創設一種類似于學術研究的情景，通過學生自主，獨立發現問題、實驗、制作、調查、搜集與處理信息、表達與交流探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。”——(肖川）
教學設計依據：
探究式學習和傳統式學習方式的變化可分為以下幾點：
從注入知識的學習走向開掘智能的學習；
從按部就班式的被動學習走向富于創新精神的主動學習；
從整齊劃一的學習走向充分個性化的學習；
從系統的學習走向問題的，隨機的學習；
從非興趣的學習走向由興趣出發的學習；
從依賴老師的學習走向以學生為主的學習；
從傳統的課程化學習到機動的非課程化學習。
《美術課程標準》第二學段目標與內容：
[造型表現]學習領域
采用情境設置和探究式學習方式，結合課程內容和學生的學習活動方式，精心設計教學課程，創立學習情境，引導學生主動尋找與嘗試。
教學目標：1.能夠為自己喜歡的兒歌配畫；
2.能夠根據所選的兒歌內容進行配畫，畫面自由大膽，色彩和諧，構圖合理；
3.通過感受兒歌，給兒歌配畫，了解中國優秀的文化傳統，增強民族自豪感。
教學準備：教師：多媒體課件、繪畫工具
學生：水彩筆、畫紙、鉛筆
作業要求：基本作業：用所學方法把自己喜歡的兒歌變成一幅畫；
彈性作業：試著用多幅連環的繪畫形式來表現一首兒歌。
課堂實錄：
創設情境，激情導入。
師：同學們好，昨天晚上老師看了一個綜藝節目，節目里有個游戲叫做“我來演，你來猜”，你們想不想也來玩一玩這個游戲？（生：想）那今天我們來玩一個“我來畫，你來猜”的游戲！
（設計目的：新課程標準指出：“興趣是學習美術的動力之一?！笨紤]到孩子年齡小的特點，我采用了情境設置教學，課的一開始，我以“我畫你猜”的比拼游戲最快的抓住孩子的好奇心和注意力，讓孩子進入游戲角色，在不知不覺中開始為兒歌配畫，同時也為下一步的自主探究做準備。）
自主探究
師：同學們注意，我要出題了！看（老師開始畫，學生猜出就停筆，暫時不畫完整）對了，我畫的是小白兔，但是我要你們猜的可不是什么動物噢!我今天可是要你們“看畫猜兒歌”，（生：小白兔白又白）哇！真好！小朋友們都猜對了（鼓勵）下面第二題（畫燕子），回答正確，同學們真聰明！
（設計目的：在這個小環節中，我畫的兔子只畫了頭部就停筆了，學生很快猜對相應的兒歌，但我并沒有馬上補充完整，其實這只不完整的兔子是為給學生在探究學習中去發現問題埋下伏筆，從而讓學生清楚下個教學環節中“畫面需要畫完整”的學習重點。）
師：接下來第三題（畫星星）（生：小星星）不對！也不對！還不對！我的謎底是《小紅帽》（學生質疑老師畫的不對）師：你來說說我哪兒不對了？（生：畫的不是小紅帽，與兒歌的內容不符合）師：哦，對了，原來我沒把兒歌的主要內容畫上，所以誰也猜不出是哪首兒歌，（老師把偏小的小紅帽圖片貼在畫面右下角）原來是老師出題犯規了，出題時所畫的內容必須和兒歌內容相符合，我們要把它記?。ㄙN:內容相同）
（設計目的：學生是學習的主體，學生能主動積極的學習，選擇對的方法是很重要的，為了真正體現學生的主體意識，我在讓學生猜的過程中故意把兒歌的內容畫錯，讓學生找出我的錯誤點，利用這個自主探究學習的環節讓學生自我總結出本課第二個學習要點，即：把兒歌變成畫，首先要做到：“所畫內容必須與兒歌內容相符合”這樣做可以增強學生的自信心，對知識點印象更深。另外，在這個環節，學生提示我所畫內容與兒歌不符合后，我糾正自己的錯誤，把小號的小紅帽放在畫面右下角，這顯然不符合構圖的做法其實是為接下來學生的自主探究構圖埋下伏筆。）
師：同學們，剛才我出題不合格，下面你們畫，我來猜如何？請小朋友們在紙上用鉛筆快速出題，我看誰出的題又快又好又合格！
（設計目的：把兒歌變成畫給孩子的感覺是有難度的，但在這里我故意出錯，很大程度激發了學生反轉考驗我的興趣，讓學生不知不覺中開始探究為兒歌配畫要做到什么，這樣做既巧妙的開始今天的繪畫內容，又讓學生感受到給兒歌配畫是個輕松有趣并充滿挑戰的游戲。）
師：同學們真聰明，在剛才的幾輪游戲中，你們獲勝啦！今天黃老師不僅是來和你們玩游戲的，我還是來教你們美術知識的，不過我要教的知識，小朋友們在剛才的游戲中已經學到了，不信??？好，那我們一起來翻開書 第20頁，一起告訴我這節課叫什么？（生回答，教師出示課題），齊讀課題《兒歌變畫》。
（設計目的：這個時候出示課題，讓學生經過之前的熱身之后，對今天所學的內容印象更加深刻，從而產生更濃厚的興趣。）
讓我們來看看大師又是怎么為兒歌配畫的。對了，這是年畫《拔蘿卜》，你們是怎樣猜到是拔蘿卜的？原來他把兒歌的主要內容畫出來了，那他的畫還有哪些地方值得我們學習呢？和老師剛才畫的小紅帽比比它好在哪兒？（孩子找出老師畫面中的問題和不足），跟我們一樣大的小朋友也把自己喜歡的兒歌《一只哈巴狗》變成了有趣的畫面，把他的畫跟老師的小兔子比比，他的畫又好在哪里？原來一幅好的兒歌配畫除了要做到內容相同，主體突出以外，還可以有背景和顏色。
（設計目的：在欣賞《拔蘿卜》和《一只哈巴狗》時，引導學生與我提供的范畫做對比，再次讓學生找到我的問題所在，這個過程中，學生就能通過自己的觀察尋找到兒歌變畫的要點，比如：主體突出、色彩和背景的重要性等，在他們這個自主體探究的環節中，就能牢記兒歌變畫的要素。）
師：同學們都已經把兒歌變畫的要點總結出來了，現在老師給大家看一幅朋友的作品，大家來看看這位小朋友是否達到兒歌變畫的要求。
設計目的：讓學生通過觀察別人的作品鞏固他們自主探究出來的繪畫要點。
（三）完善畫面
師：同學們，其實老師已經把上好色，勾好邊的畫完成了，你們看是不是很漂亮呀 那么同學們，你們剛才的配畫有哪些需要調整和完善的呢？大家相互討論一下，然后繼續把你的作品完成。
（設計目的：這個知識點回顧環節。學生經過之前的自主探究后，已自主總結出如何給兒歌配畫的幾個要點，這個時候讓他們回過頭看自己剛才給老師出的猜兒歌畫面，相互提出對方畫面中需要調整和完善的地方，這樣不僅可以發現身邊同學和自己畫面的問題，而且還對兒歌變畫幾個要點有更深的印象，可謂一舉兩得。）
（五）學生展示與互評
（設計目的：《美術新課程標準》為美術教學活動提出的要求是：“在教學過程中不僅應引導學生關注學生藝術作業的結果，還要重視學生在‘造型 表現’活動中參與探索的過程。”這一環節，我讓孩子們展開互評，從所學的幾個要點展開評價，從而讓評價的同時對本課的重點進行鞏固。）
（六）總結
師：同學們，今天通過“我來畫，你來猜”的游戲，大家在游戲中總結出了為兒歌配畫必須做到的幾個要點，它們是？（師生共同回顧知識點）只要大家掌握好這幾點，相信你們就能把兒歌配畫畫好，同時老師建議課間或在家和你的爸爸媽媽玩一下我們的游戲，看誰知道的兒歌最多？看誰畫的兒歌變畫最好！下節課帶來與大家分享!
（設計目的：在總結環節，我用信息樹的方式讓學生再一次回顧本課知識點，不斷加深他們對兒歌變畫方法的掌握。在課堂中反復的梳理和強調，使學生以后對兒歌變畫的方法將終身不忘。）
（附板書設計）
板書設計：

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