資源簡介

大象版（2024）小學科學一年級上冊
第三單元《前后左右》教學設計
一、教學內容
大象版（2024）小學科學一年級上冊第三單元《前后左右》。本單元主要引導學生認識前后左右的位置關系，通過觀察、比較、描述等活動，讓學生學會用前后左右來確定物體的位置，培養學生的空間觀念和觀察能力。
教材內容包括：
1.《認識前后左右》：通過觀察圖片和實際活動，讓學生認識前后左右的基本概念。
2.《用前后左右描述位置》：引導學生學會用前后左右來描述物體的位置。
3.《前后左右的相對性》：通過游戲和實際操作，讓學生體會前后左右的相對性。
二、整體設計思路
以新課標為指導，以學生為主體，以活動為主線，通過創設情境、觀察比較、游戲互動等多種教學方法，引導學生在輕松愉快的氛圍中認識前后左右的位置關系，培養學生的空間觀念和觀察能力。
1.創設情境，激發興趣
通過創設生動有趣的情境，如小動物排隊、教室布置等，讓學生在情境中感受前后左右的位置關系，激發學生的學習興趣。
2.觀察比較，認識概念
讓學生觀察圖片、實物等，比較物體的位置關系，從而認識前后左右的基本概念。
3.游戲互動，鞏固知識
通過游戲活動，如“我說你做”“找位置”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高學生的學習積極性。
4.實際操作，體會相對性
讓學生通過實際操作，如改變自己的位置觀察物體等，體會前后左右的相對性。
5.拓展延伸，培養能力
通過拓展延伸活動，如讓學生描述校園中的位置關系等，培養學生的觀察能力和空間觀念。
三、教學目標
1.科學觀念
（1）認識前后左右的基本位置關系。
（2）了解前后左右的相對性。
2.科學思維
（1）能夠通過觀察、比較等方法確定物體的前后左右位置。
（2）能夠運用前后左右的概念描述物體的位置。
3.探究實踐
（1）通過觀察、游戲等活動，探究前后左右的位置關系。
（2）在實際操作中，體會前后左右的相對性。
4.態度責任
（1）培養學生的觀察能力和空間觀念。
（2）培養學生的合作意識和交流能力。
四、教學重點
1.認識前后左右的基本位置關系。
2.學會用前后左右來描述物體的位置。
五、教學難點
1.體會前后左右的相對性。
2.準確描述物體的位置。
六、教學策略
1.情境教學法：創設生動有趣的情境，讓學生在情境中學習。
2.觀察比較法：讓學生觀察圖片、實物等，比較物體的位置關系。
3.游戲教學法：通過游戲活動，讓學生在游戲中鞏固所學知識。
4.實際操作法：讓學生通過實際操作，體會前后左右的相對性。
七、教學準備
1.多媒體課件。
2.動物圖片、玩具等。
3.教室布置成活動場地。
八、教學過程
1.創設情境，導入新課
設計意圖：通過創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。
（1）播放一段小動物排隊的動畫視頻。
師：同學們，你們看，小動物們在排隊呢！它們排得可整齊了。你們能說一說小動物們的前后左右都有誰嗎？
（2）學生觀察視頻，回答問題。
（3）師：同學們說得都很對。今天我們就來學習前后左右的位置關系。
2.觀察比較，認識概念
設計意圖：讓學生觀察圖片、實物等，比較物體的位置關系，從而認識前后左右的基本概念。
（1）出示一組圖片，讓學生觀察圖片中物體的位置關系。
師：同學們，你們看這張圖片，圖中有什么？它們的位置關系是怎樣的？
生：圖中有桌子、椅子、書包。桌子在椅子的前面，書包在桌子的上面。
師：非常好。那你們能說一說椅子的前后左右都有什么嗎？
生：椅子的前面是桌子，后面是墻，左邊是窗戶，右邊是另一個椅子。
（2）讓學生觀察自己周圍的物體，說一說它們的位置關系。
師：同學們，現在請你們觀察一下自己周圍的物體，說一說它們的位置關系。
生：我的前面是黑板，后面是同學，左邊是窗戶，右邊是墻壁。
（3）教師總結：同學們，我們通過觀察圖片和自己周圍的物體，認識了前后左右的基本概念。前面是指我們面對的方向，后面是指我們背對著的方向，左邊是指我們左手邊的方向，右邊是指我們右手邊的方向。
3.游戲互動，鞏固知識
設計意圖：通過游戲活動，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高學生的學習積極性。
（1）“我說你做”游戲。
師：同學們，我們來玩一個“我說你做”的游戲。老師說一個位置關系，你們就用自己的身體動作來表示。比如，老師說“向前一步”，你們就向前走一步。準備好了嗎？
生：準備好了。
師：向左轉。
學生向左轉。
師：向后退一步。
學生向后退一步。
師：向右轉。
學生向右轉。
（2）“找位置”游戲。
師：同學們，我們再來玩一個“找位置”的游戲。老師把一些動物圖片貼在黑板上，然后請一位同學蒙上眼睛，老師說一個動物的位置關系，這位同學就用手指出這個動物的位置。其他同學可以幫忙判斷他指得對不對。
生：好。
師：請一位同學蒙上眼睛?，F在老師說，小兔子在小猴子的左邊。請你指出小兔子的位置。
蒙眼的學生用手指出小兔子的位置。
其他學生判斷：對。
師：非常好?，F在老師說，小熊貓在小猴子的右邊。請你指出小熊貓的位置。
蒙眼的學生用手指出小熊貓的位置。
其他學生判斷：對。
4.實際操作，體會相對性
設計意圖：讓學生通過實際操作，體會前后左右的相對性。
（1）讓學生改變自己的位置，觀察周圍物體的位置關系有什么變化。
師：同學們，現在請你們站起來，改變一下自己的位置，然后再觀察一下周圍物體的位置關系有什么變化。
生：我發現我站在不同的位置，看到的物體的位置關系也不一樣了。
師：非常好。這就是前后左右的相對性。我們在不同的位置觀察物體，物體的前后左右位置關系也會發生變化。
（2）讓學生兩人一組，互相說一說對方的前后左右都有什么。
師：同學們，現在請你們兩人一組，互相說一說對方的前后左右都有什么。
生1：我的前面是小明，后面是小紅，左邊是窗戶，右邊是墻壁。
生2：我的前面是小花，后面是小剛，左邊是桌子，右邊是椅子。
5.拓展延伸，培養能力
設計意圖：通過拓展延伸活動，培養學生的觀察能力和空間觀念。
（1）讓學生描述校園中的位置關系。
師：同學們，我們已經學習了前后左右的位置關系?，F在請你們想一想，在我們的校園里，哪些地方可以用前后左右來描述位置關系呢？
生：操場的前面是教學樓，后面是花園，左邊是籃球場，右邊是足球場。
（2）讓學生回家后，觀察自己家的位置關系，并用前后左右來描述。
師：同學們，今天我們學習了前后左右的位置關系。回家后，請你們觀察一下自己家的位置關系，并用前后左右來描述。明天我們來分享一下你們的發現。

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