資源簡介

二上12坐井觀天 教學設計
教材分析
《坐井觀天》這則寓言，學生在課外書中早就有所了解，并不陌生。教學時要充分考慮學生的已知，整合已知資源，讀好對話，了解故事內容。青蛙與小鳥的對話各有各的立場，情感也不一樣，語調語氣也有所區別，除了讀準字音，關注標點和語氣詞來讀，也是讀好對話的重要憑借。
課文除了第一段，其他段落都是青蛙和小鳥的對話，因此讀好對話是本課教學的重點。在根據提示語讀好人物對話的過程中，啟發學生思考它們在爭論什么，并說出自己的見解。教師要把在朗讀中識字、在朗讀中理解、在朗讀中促進學生語言表達有機結合起來。
文中青蛙的一嘆一問，小鳥的反駁，特別是文中帶有感嘆號和問號的句子，是引導學生揭示寓意的基礎，因此，教學時，教師除了指導學生讀好對話，更重要的是抓關鍵詞來引發思考，體會到看問題要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是的寓意。
教學目標
1.通過形近字比較、聯系生活實際等方式認識“沿、答”等10個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。
2.分角色朗讀課文，借助插圖讀好小鳥和青蛙的對話，積累語言。
3.根據小鳥和青蛙所處的位置不同，結合生活經驗，思考它們的說法為什么不一樣，學會比較，發展思維。
4.通過學習與交流體會看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是的寓意。
教學重點
1.通過形近字比較、聯系生活實際等方式認識“沿、答”等10個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。
2.分角色朗讀課文，借助插圖讀好小鳥和青蛙的對話，積累語言。
3.能根據對話思考小鳥和青蛙爭論的問題是什么，抓住重點詞句理解課文內容。
教學難點
通過學習與交流體會看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是的寓意。
教學過程
第1課時
環節一：看圖說故事，導入新課
【教師課堂行為】
1.小朋友們喜歡讀故事嗎？說說你最喜歡的故事是什么。
2.看圖猜故事：《小紅帽》《白雪公主》《烏鴉喝水》《狼來了》。
3.《小紅帽》《白雪公主》童話故事充滿了神奇的想象；《烏鴉喝水》《狼來了》是寓言故事，讓我們懂得一個個道理。今天我們要學的也是寓言故事，一起讀課題——坐井觀天。
【學生學習活動】
1.自由說自己喜歡的故事，簡單說讀懂了什么。
2.看圖猜故事名稱。
3.齊讀課題，讀準后鼻音“井”。
【設計意圖】從學生喜歡的故事說起，喚起讀故事，聽故事的興趣。
通過小結語，讓學生了解，寓言通過講一個個故事讓我們明白道理，初步體會寓言的表現形式。
環節二：讀題揭題，學寫“井、觀”
【教師課堂行為】
1. 板書課題：
“井”是個獨體字，先兩橫再豎撇，從上寫到下。“觀”左右結構，左窄右寬，“又”字旁要謙讓，一撇有穿插。
2.識記“觀”：
你有什么好辦法記住“觀”。
【學生學習活動】
1.跟隨老師書空，觀察筆順，了解注意要點。
2.自主識記“觀”：
（1）換偏旁“現”（2）加一加：又+見=觀（3）組詞：觀看 觀察 景觀 觀點 樂觀 走馬觀花
【設計意圖】引導學生交流識記生字的方法，在相互交流中，豐富識記方法，積累詞語。
環節三：整體感知，通讀故事
【教師課堂行為】
1.一讀，讀通課文，把讀不通順的句子多讀幾遍。
2.二讀，同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3.三讀，邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內容？
【學生學習活動】
1.根據要求，讀課文。
2.分段解讀課文，糾正字音。讀準“喝、渴”，讀好“大得很哪”。
3.試著說說故事主要講了誰和誰干什么？
【設計意圖】通讀課文，讀準字音，為分角色朗讀和感悟寓意打好基礎。
環節四：了解故事背景，識記“井沿”
【教師課堂行為】
1.自由讀第一段，請學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置，說說擺放的理由。
2.理解“井沿”，識字“沿”
（1）小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。
（2）（教師手指桌沿）那么這是？桌沿
3.說一說讀了故事的開頭知道了什么？
【學生學習活動】
1.根據第一段內容擺好“井沿、井底”。
2.給“沿”組詞，在老師的提示下了解意思，積累詞語：
物體的邊，井沿、桌沿、邊沿。
順著江河、道路或物體的邊：“沿著”“沿路”“沿河”；依照以往的方法、規矩去做：“沿襲”“沿用”。
3.知道青蛙和小鳥生活的地方不一樣：青蛙生活在井底，小鳥生活在藍天之下。
【設計意圖】第一段點明了小鳥和青蛙的不同位置，這是它們認識不同的基礎，通過擺一擺，說一說，引導學生發現這一點，為寓意體會做好鋪墊。
環節五：讀好第一次對話，讀好“哪兒”，識記“喝、渴”
【教師課堂行為】
1.同桌練習對話，讀好問句。
（1）出示指讀：“口渴”“找點兒水喝”。
（2）說一說，怎么記住這兩個字的。
2.同桌展示朗讀對話，了解“一百多里”有多遠。
3.原來小鳥飛了那么遠才來到井邊，它會怎么回答青蛙呢？誰再來試試。
4.青蛙和小鳥生活的地方有什么不同呢？
5.再次展示朗讀對話，引導學生參與評價，讀好“一百多里” 爭取三星級朗讀小達人。
【學生學習活動】
1.練習讀對話，分角色讀對話。
2.用自己的方法識記“喝、渴”：口渴需要水，喝水要用口。
3. 交流后明白：一里等于500米，一百里就有五萬米，相當于我們學校的操場飛200圈那么遠。
4.說說青蛙和小鳥生活的地方：青蛙生活在井底，以井為家，井就是它的全世界。小鳥從天上來，四海為家。它的世界大得很。
5.分角色朗讀，爭取三星朗讀小達人。
【設計意圖】通過自主識記，分清形近字“喝、渴”，積累詞語。
在分角色朗讀對話的過程中，感受到小鳥說的“飛了一百多里”有多遠，體會說話語氣，讀好對話。
環節六：復習生字，寫字指導
【教師課堂行為】
1.復習生字。
2.課件出示：寫在田字格中的井、觀、沿、喝、渴。
3.引導觀察字形，注意書寫要點，找準橫豎中線上的筆畫。
3.師范寫“喝、渴”，學生練寫。
4.展示，反饋。
評價標準：
書寫正確★
左右比例準確★
書寫整潔★
【學生學習活動】
1.復習生字。
2.“喝、渴”都是左窄右寬的字，右下部分先寫“人”字，“人”的末筆捺變成點，再寫豎折。“喝”的“口”要寫得小，偏上。
【設計意圖】引導自主觀察，發現結構特點和書寫要點，教師再總結、強調。
第2課時
環節一：復習導入
【教師課堂行為】
1.通過上節課的學習，回憶一下青蛙、小鳥分別在什么地方？
2.通過朗讀對話我們知道了，小鳥從很遠的地方飛來。它口（喝 渴）了，想找點兒水（喝 渴）。選一選。
這節課繼續朗讀對話，學習故事。
【學生學習活動】
1.學生回答，出示板貼：
小鳥、井沿
青蛙、井里
2.選擇正確的生字。
口渴 喝水
【設計意圖】借助關鍵詞回顧上節課的內容，快速進入學習狀態。
在復習的過程中再現形近詞，進行辨析。
環節二：讀好第二次對話，理解“大話、無邊無際”，讀好“大得很哪”
【教師課堂行為】
1.指名分角色讀4、5段， 小朋友，你認為天大嗎？說說有多大？那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢？
2.解讀小鳥的觀點，理解“無邊無際”。
（1）讀讀小鳥的話，小鳥覺得天大嗎？
（2）天無邊無際，大得很哪，我們還可以說什么也無邊無際？
（3）想想小鳥會（ ）地說，指名讀。
3.理解青蛙的觀點，理解“大話”。
（1）“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？
（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）。
（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。
（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預設：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）
4. 分角色朗讀第一、二次對話，讀好“！”和“？”
【學生學習活動】
1.自由說，天有多大。
2.小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）
3.用“無邊無際”練習說話。
海無邊無際，大得很哪！草原無邊無際，大得很哪！
4.大話就是吹牛的話，夸張的話。
青蛙覺得小鳥說的大話是：“我從天上來，飛了一百多里。”
5.句式練習：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
青蛙根本不信小鳥說的話。
6.探究青蛙的觀點的形成原因。
想想用什么辦法能解決這個疑問呢？（在教師的啟發下，想辦法獲得青蛙的“體驗”。）
A.抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？
B.再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了……）。
【設計意圖】緊扣“大話”和“無邊無際”，體會青蛙在井里看到的天很小很小，小鳥看到的天很大很大。從而引導讀出不同語氣。
借助多種方式自主探究青蛙為什么會有這樣的看法，從而明白從未出過井口的青蛙見識很少。
環節三：自主研讀第三次對話
【教師課堂行為】
1.像剛才這樣，關注標點，抓住關鍵詞，同桌練習分角色朗讀。
2.同桌展示讀，引導評價。
（1）青蛙為什么笑？
（2）小鳥為什么笑？
3.評價、交流后，再次分角色朗讀。
【學生學習活動】
1.同桌練習分角色朗讀。
2.青蛙的話，要讀出傲慢，它根本不相信小鳥說的話，它的自信顯得很可笑。
3.小鳥非常誠懇，耐心，希望青蛙能看到大大的天空。
【設計意圖】學以致用是最好的檢測，讓學生借助學習第一、二次對話的經驗，自主研讀第三組對話，實驗個性感悟。
環節四：青蛙跳出井口以后
【教師課堂行為】
1.青蛙跳出井口以后會發生什么事呢？請你大膽想一想。
2.學生戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想象，表演后孩子評議。
3.點撥寓意。
4.齊讀全文。
【學生學習活動】
1.根據故事情境和生活實際進行想象說話，表演青蛙跳出井口以后說的話，做的事，加上表情和動作，就更好。
2.明白做任何事，都不能像青蛙那樣不明真相，還自以為是。要站得高，看得遠。
【設計意圖】通過表演式續編故事，探究青蛙見到外面天后的情境，即訓練了表達，又感悟了寓意。
環節五：寫字指導
【教師課堂行為】
1.課件出示：寫在田字格中的答、話、際。
2.引導觀察字形，注意書寫要點，找準橫豎中線上的筆畫。
3.師范寫，學生練寫。
4.展示，反饋。
【學生學習活動】
“答”上小下大，“人”字兩筆相接，要舒展。
“際”左窄右寬，“小”從右上格起筆。
“話”左窄右寬，左右起筆同高。
【設計意圖】學會觀察結構特點及筆畫的穿插避讓。
在漢字書寫的過程中，學會觀察、對照、調整。
環節六：續編故事
【教師課堂行為】
青蛙聽了小鳥的話，再也不愿做井底之蛙了，于是他努力跳出了井口。小鳥帶著青蛙去旅行。它們來到了哪兒？看到了什么？會說些什么呢？試著寫一寫。
【學生學習活動】
課后嘗試續編故事：
青蛙跳出井口以后，跟著小鳥去旅行。（ ）
【設計意圖】寫話是一項非常重要的基本功，教師要充分借助教材資源對學生進行寫話訓練。
板書設計
12坐井觀天
小鳥 井沿 無邊無際
青蛙 井底 井口那么大

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