資源簡介

人教版 七年級上冊 單元教學(xué)設(shè)計
第三章 第三節(jié)
海陸變遷
分課時教學(xué)設(shè)計 第3課時：海陸變遷
一、課時目標(biāo)
能夠準(zhǔn)確閱讀、理解事例并獲取有效信息；明白海洋和陸地處于不斷的運(yùn)動變化之中，并能說明板塊運(yùn)動產(chǎn)生的地理結(jié)果及對人類世界的影響。（人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維）
根據(jù)材料與進(jìn)行實踐活動，能夠說出世界的板塊構(gòu)造組成，辨認(rèn)各組成板塊特征。（區(qū)域認(rèn)知）
能與他人合作開展有效的科學(xué)研究，如探究海陸變遷的原因，并繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行解釋，能夠在地理實踐中表現(xiàn)出獨(dú)立思考的意識、求真求實的科學(xué)態(tài)度以及靈活運(yùn)用知識的能力。（地理實踐力）
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合材料，說出板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)、世界的板塊構(gòu)造組成，辨認(rèn)各組成板塊特征。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合材料與示意圖，解釋海南島的海陸變遷、世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
1.跨學(xué)科主題探究：選取學(xué)生所生活的海南島作為教學(xué)基本情境，架構(gòu)跨學(xué)科主題問題：“海南島前世今生的合與分”，創(chuàng)設(shè)沉浸式的真實教學(xué)情境，設(shè)置任務(wù)支架與相關(guān)問題鏈分解教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)知識內(nèi)化（教學(xué)思路如圖1所示）。
2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：基于相關(guān)事例和問題等資料，利用教師創(chuàng)設(shè)的情境及提供的學(xué)習(xí)材料引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我知識的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)。在地理實踐活動過程中鼓勵學(xué)生主動探索科學(xué)知識逐步形成探究思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識，提高自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力，培育地理核心素養(yǎng)。
五、教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)入新課：走進(jìn)海南島，發(fā)現(xiàn)問題
教師主導(dǎo)活動 學(xué)生主體活動 設(shè)計意圖
·走進(jìn)海南島，發(fā)現(xiàn)問題 【教師展示】 海南島是中國最南端的省級行政區(qū)，位于中國南海的北部，是中國的第二大島。 【教師追問】 觀察海南島的輪廓和臨近省份廣東雷州半島與北部灣對岸的中南半島的輪廓，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？ 【預(yù)設(shè)回答】 發(fā)現(xiàn)問題：海南島飄走了！ 從學(xué)生所熟悉的海南島的變化引入，帶領(lǐng)學(xué)生從時空的角度追溯海南島的海陸變遷，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
探究1：動手操作，拼接驗證——海南島飄走了
教師主導(dǎo)活動 學(xué)生主體活動 設(shè)計意圖
·活動1：地理小實驗① 【布置實驗任務(wù)】 把海南島、廣東省按照輪廓剪切下來，在學(xué)習(xí)材料清單的地圖上進(jìn)行拼接，驗證我們的猜想。 【教學(xué)指導(dǎo)】 提供學(xué)習(xí)材料： 【原理總結(jié)】 介紹大陸漂移學(xué)說并思考問題： A．非洲大陸和南美洲大陸以前會不會是連在一起的？ B．是不是后來因為受到某種力的作用才破裂分離的？ C．大陸會不會是漂移的？ ·活動2：地理小實驗② 【布置實驗任務(wù)】 把非洲大陸和南美洲大陸按照輪廓剪切下來進(jìn)行拼接，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【教學(xué)指導(dǎo)】 提供學(xué)習(xí)材料： 【原理總結(jié)】 播放視頻，使學(xué)生通過視頻認(rèn)識到大陸在漂移。 【地理實踐】 利用剪切好的輪廓圖進(jìn)行拼接，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行總結(jié)描述。 【知識內(nèi)化】 閱讀魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，進(jìn)行問題思考，為地理實驗②做知識鋪墊。 【地理實踐】 利用剪切好的輪廓圖進(jìn)行拼接，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行總結(jié)描述。 【知識內(nèi)化】 觀看視頻，認(rèn)識到原始大陸經(jīng)過板塊運(yùn)動分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。 通過布置地理實踐活動，在以海南島情境為主導(dǎo)的探究活動中學(xué)生通過模擬地質(zhì)學(xué)家，根據(jù)教室提供的相關(guān)資料提出對海陸變遷的假設(shè)，然后從現(xiàn)象出發(fā)找尋證據(jù)，探究其背后的原因和過程。幫助學(xué)生更好地了解海陸變遷，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和品質(zhì)。 通過展示前任研究，以視頻方式幫助學(xué)生直觀認(rèn)識地球在進(jìn)行著滄海桑田的變化。
探究2：多學(xué)科探究，深入驗證——海南島的分合
教師主導(dǎo)活動 學(xué)生主體活動 設(shè)計意圖
·活動3：多學(xué)科探究 【展示材料】 海南島古動物等材料： 【引導(dǎo)提問】 閱讀材料，說一說海南島的生物與大陸有什么聯(lián)系？ 【展示材料】 科學(xué)家曾在海南島南部的保亭、崖縣和樂東三縣交界發(fā)現(xiàn)志留紀(jì)（志留紀(jì)是一個地質(zhì)年代，約在4.4億年前～4.1億年前）化石。 【引導(dǎo)提問】 閱讀材料，說一說海南島與大陸在地層、巖石、構(gòu)造上有何聯(lián)系？ 【展示材料】 有趣的文化傳說： 【原理總結(jié)】 展示圖片，說明世界各個大陸之間也存在著各種聯(lián)系。 【材料分析】 閱讀材料，從生物角度尋找海南島與大陸陸地板塊分離的證據(jù)。 【問題分析】 發(fā)現(xiàn)海南島的生物與大陸生物的相似性。 【材料分析】 閱讀材料，從地質(zhì)角度尋找海南島與大陸陸地板塊分離的證據(jù)。 【問題分析】 發(fā)現(xiàn)海南島的地層、巖石與大陸的連續(xù)性。 【材料分析】 閱讀材料，從語文文化角度尋找海南島與大陸陸地板塊在一起的證據(jù)。發(fā)現(xiàn)海南島與大陸存在著密不可分的文化傳說聯(lián)系。 從科學(xué)研究的視角進(jìn)行探究活動:科學(xué)猜想——尋找證據(jù)——探尋原因。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，同時從多學(xué)科視角出發(fā)解決地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科解決問題的能力。
合作學(xué)習(xí)，解釋現(xiàn)象——海南島火山為何這樣多
教師主導(dǎo)活動 學(xué)生主體活動 設(shè)計意圖
·活動4：合作學(xué)習(xí)，解釋現(xiàn)象 【展示材料】 海南島火山錐的分布： 【引導(dǎo)提問】 閱讀材料，海南島的火山錐的分布有何特點(diǎn)？為什么集中分布在這塊區(qū)域？ 【原理學(xué)習(xí)】 展示世界的板塊分布： 【引導(dǎo)提問】 世界分為幾大板塊？ 板塊運(yùn)動會有哪些形式？ ·活動5：探究地形與板塊的分布 【展示材料】 世界地形圖： 【布置探究任務(wù)】 對照世界地形圖，結(jié)合世界板塊分布，說一說板塊邊界的地形有何特征？ 【材料分析】 閱讀材料，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：集中分布于海南島與大陸分離的邊界處。 【知識內(nèi)化】 明確：板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山和地震，集中分布在地殼比較活躍的板塊交界地帶。 【探究總結(jié)】 根據(jù)世界地形圖，總結(jié)世界地形分布與地殼運(yùn)動的關(guān)系。 通過情境材料發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象的能力。從空間角度看待不同區(qū)域大氣的差異，由此思考大氣受熱過程的變化，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)與綜合思維。
課堂小結(jié)：海陸的變遷——海南島前世今生的合與分
·課堂總結(jié)

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