資源簡介

教學設計
課題 裝飾畫
教學內容分析 現代社會需要充分發揮每個人的主主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度的開發學生的創造潛能。裝飾畫有著鮮明的藝術特色和獨特的審美情趣，具有很高的實用性和審美性。本課是本單元的第四課，是繪制室內裝飾品的一節課，它結合了多方面的美術造型因素，旨在全面培養學生的想象力、創造力、動手能力以及綜合運用美術語言表達情感、扮美生活的能力。
學情分析 裝飾畫在現實生活中是一種常見的居室裝飾的藝術形式，學生對這一美術領域并不陌生。學生在七年級和八年級上冊已經對題材、造型、構圖、色彩、材質等綜合因素有了初步的學習。這節課利用裝飾畫最基本的審美觀念和精神品質全方位的開發學生的創造潛能，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性的解決問題。
目標確定（1）分析對比總結裝飾畫與寫實畫的區別（2）學習裝飾畫的創作方法（3）創作一幅黑白裝飾畫
學習重點難點（1）學習裝飾畫的創作方法（2）創作一幅黑白裝飾畫
學習活動設計教師活動學生活動 環節一：導入新課，出示學習目標教師活動同學們，隨著生活品位的提高，居住環境的改善，我們更多的用畫作來美化生活空間。今天我們就來認識和學習裝飾畫，并自己動手制作，為我們的生活增添一分雅氣！請同學們齊讀本課學習目標。學生活動 欣賞不同居室風格的裝飾畫。設計意圖開門見山式導入,節約課堂時間。環節二：對比分析裝飾畫與寫實畫的區別教師活動請結合生活經驗，對比分析哪一幅畫是裝飾畫？哪一幅是寫實畫？并說出判斷依據。學生活動學生欣賞、對比、分析后，說出右邊是裝飾畫，左邊是寫實畫。因為右邊的不如左邊的立體，不像左邊的真實，而且左邊的抽象……設計意圖 從學生生活經驗來對比分析寫實畫與裝飾畫的區別，學生更易獲得成就感，進而激發學習熱情和積極性。 環節三：了解中國裝飾畫的歷史演變教師活動 播放中國裝飾畫的歷史演變過程 學生活動 認真觀看 設計意圖 藝術課程標準要求：“注重對學生文化理解的培育，使學生形成正確的文化觀，尊重文化的多樣性，增強文化自信。”環節四：裝飾畫是一個涉及面很廣的造型藝術形式教師活動播放不同材質的裝飾畫學生活動 認真觀看，豐富審美體驗，提升審美情趣。設計意圖 審美感知是藝術課程標準要求培養的四大核心素養之一。通過欣賞不同材質和不同種類的裝飾畫給人帶來不同的視覺美感，有助于學生發現美、感知美。環節五：裝飾畫的創作方法教師活動 通過以上裝飾畫的欣賞，分析討論裝飾畫的創作方法。學生活動 思考討論總結出：1.確定題材2.設計造型3.安排構圖4.選擇色彩設計意圖 重視學生的主體地位，培養學生獨立思考和小組協助能力，鍛煉學生語言組織和表單能力，增加學習的成就感，激發學習興趣，為下一步的學生創作創造條件。環節六：創意實踐教師活動 教師巡視并答疑和指導學生活動認真創作設計意圖 藝術課程標準要求重視學生的藝術體驗，藝術創作是美術課堂的重要組成部分，也是學生藝術體驗的主要途徑之一。環節七：課堂小結教師活動 通過本節課的學習，你收獲了什么？學生活動我學會了裝飾畫的創作方法。我知道了裝飾畫與寫實畫的區別。我收獲了美化生活空間的方法。我知道了……設計意圖 引導學生回顧已學知識，充分發揮學生的主體地位，有助于學生在理解新知識的基礎上，及時把知識系統化、條理化。
板書設計第三節 裝飾畫1.裝飾畫與寫實畫的區別2.中國裝飾畫的歷史演變3.裝飾畫的創作方法
作業與拓展學習設計作業：請根據身邊的資料，設計繪制一幅黑白裝飾畫。拓展學習：請利用廢舊報紙計制作一幅剪貼裝飾畫。
特色學習資源分析、技術手段應用說明采用圖片導入，帶領學生走進課堂，充分利用其圖文、聲像等圖文并茂的優點，開闊學生的視野，激發學生學習興趣，運用電子白板交互技術，播放不同材質裝飾畫的制作方法視頻，加深學生對裝飾畫創作方法的理解，從而解決本課重難點。
教學反思與改進裝飾畫對于學生來說既熟悉又陌生。他們雖然在生活中見過,卻很少仔細觀察過。因而在課堂上我把觀察、感受作為本課的重點。如欣賞部分，我花了很多的時間收集各種各樣的廢舊材料制成的各種形式的裝飾畫圖片、再加上一些其他材料的優秀作品供學生欣賞。通過學生直觀的觀察、感受各種材質的形態、色彩、肌理等特征，更進一步了解到合理的利用一些廢舊材料。制作出來的裝飾畫的確感覺很美、學生眼界打開了，思維也打開了、更激發了學生的創造欲。他們都能積極討論發表個人的看法與設想，利用什么廢舊材料制作什么、利用材料的什么特征來創造什么樣的裝飾畫。在教學方法上，我以啟發誘導為主，注重學生學習的探究和合作、如在觀察、分析各種廢舊材料的形態、色彩、肌理等特征時，我不是直接告訴學生，而是調動學生自主學習的興趣，提出問題，“你對哪些廢舊材料感興趣，利用它能制作什么內容的裝飾畫”？這樣的方式激活學生思維，誘發積極的言語應答。教學環節設計上,我從學生的認知規律出發,課堂結構嚴謹、清晰、層層推進。先讓學生了解、觀察身邊的廢舊材料、再來出示欣賞利用這些材料制作出的裝飾畫，感受只要會應用材料特點、圖案設計比較新穎,都會出現讓人意想不到的美的效果.以身邊的不起眼的材料來引到一些其它材料的邊角余料，如果做有心人，這些材料會做得更精美、更漂亮。作業部分、我打破以往美術作業的模式，將獨立完成的作業改成合完成的作業。首先讓學生舉手談一談自己準備了哪些廢舊材料。是如何應用這些材料的特征，設計制作裝飾畫，然后以小組合作的形式、大家談一談。如何應用大家準備的材料來進行創作更好、更美的裝飾畫，這樣由個人設計、到集體出謀劃策。完成更好的作品，這樣即調動學生的自主學習的能力又發揮了集體協的意識，課堂教學設計由淺入深。由抽象認識到具體的認知規律。探究性學習是選修課學習的主要方法，怎樣利用廢舊的材料設計什么內容的裝飾畫是他們很感興趣的內容、在他們眼里裝飾畫是很美的。怎么可能是一些廢舊的材料呢。在學生觀察分析中。我把廢舊材料分了一個類別。在黑板上展示了各種類別的廢舊材料制作的裝飾畫讓學生對照性的觀察分析，廢舊材料的確能變廢為寶。制作出漂亮的裝飾畫，這種邊觀察、邊分析、邊討論學生都能全心地投入，主動地學習、積極性非常高、學習的效果也比較好。
學習評價設計 《裝飾畫》是八年級美術課中培養學生進行造型表現的基礎課程，屬于“造型·表現”學習領域的內容，是以居室裝飾品的設計與制作為主題單元的第四課，注重于學生生活的密切聯系。教材中安排了三個學習活動，“活動一”對裝飾畫的構圖、色彩、空間等進行分析，領會裝飾畫與寫實繪畫的區別，立足于讓學生初步了解裝飾畫構成要素和功能。“活動二”是“活動一”的實踐應用，要求學生能把欣賞學習的優秀裝飾畫作品的表現形式運用到自己的創作中，并結合自己居室特點，認真構思、動手制作一幅自己喜歡的裝飾畫。“活動三”是評價與總結，讓學生通過這次裝飾畫的制作，總結自己學到了什么，遇到了哪些困難？是否加深了對裝飾畫的理解？將創作心得與老師和同學們分享、交流。并將作品裝裱起來，選擇居室中一個合適的位置，將它掛起來，起到為居室增色的效果。這節課導入簡練，目標明確、思路清晰、環節設計完整，利用學生生活經驗對兩幅作品進行比較分析判斷出哪一幅是裝飾畫，使學生初步獲得對裝飾畫的感性認識，同時引起學生的興趣，整個導入自然、簡明有效，讓學生充分參與進來，調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，學生們都積極參與進來，整個課堂氣氛頓時活躍起來了。教學中強調直觀性，學生自己居室環境實例為線索，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體，本課目標達成度較高。
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