資源簡介

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小
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冊
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造型 ·表現重組單元 (第一單元) 作業設計方案
小學美術二年級上冊造型 ·表現單元作業設計方案 人民教育出版社 (2011課標版)
一、單元信息 (單元整體內容) (第一單元)
基本 信息 學 科 年 級 學 期 教材版本 單元名稱
美 術 二年級 第一學期 人教(2011) 課標版 造型 ·表現 學習領域
單元 組織 方式 造型 ·表現領域重組單元
課時 信息 序號 課時名稱 教 材 中 對 應 位置 對應教材內容
1 《蜻蜓飛飛》 第 9 課 造型 ·表現重組單元
2 《畫出你的想象》 第 10 課 造型 ·表現重組單元
3 《兒歌變畫》 第 11 課 造型 ·表現重組單元
4 《我和馬兒在一起》 第 15 課 造型 ·表現重組單元
5 《風來了》 第 16 課 造型 ·表現重組單元
二、本單元所在學段課標依據
義務教育美術課程標準(2011年版)對本學段造型 ·表現學習領域的基本規定性
課程內容 ( “造型 ·表現”學習領域) 學段
1、 目 標 嘗試不同工具，用紙以及容易找到的各種媒材，通過 看看、畫畫、做做等方法大膽、 自由地表現所見所聞、所 感所想，體驗造型活動的樂趣。 1—2 年級學段 (第一學段)
2、 學 習 活 動 建 議 以游戲等多種方式，體驗不同工具和媒材的表現效果， 開展造型表現活動，并借助語言表達自己的想法。 嘗試用線條、形狀和色彩進行繪畫表現活動，認識常 用顏色。 嘗試用紙材、泥材等多種媒材以及簡便的工具，通過 折、疊、揉、搓、壓等方法，進行造型活動。 嘗試實物拓印，體驗拓印活動的樂趣。
3、 評 價 要 點 對造型表現活動感興趣并積極參與。 通過造型表現活動，大膽、 自由地表達自己的觀察、 感受和想象，創作若干件能反映自己學的作品。 辨別 12 種以上的顏色。
三、單元分析
( 一) 單元整體教材分析
以上 5 課可以歸結為整體依托造型 ·表現的基礎知識單元，教材編排貼近 學生的生活實際，屬于讓學生從形象出發既可以讓學生充分發揮想象和聯想又 可以去表現生活和感受的小單元；這五課的內容分別以觀察、想象和聯想等多 個側面引導學生去進行創作因此可以視為一個豐富造型 ·表現的小單元，此內 容是以貼近學生生活、側重觀察學生的想象力和表現力的內容為主軸進行展開 設計的。
(二) 學生學情分析
一、二年級屬于小學低年級階段，也是義務教育階段的第一學段，低年級 的學生已經初步認識了美術和工具材料，對不同的材料和工具的使用也有了一 定的掌握，會用簡單的線條和色彩來大膽自由地表現他們的所見所聞所感所想 的事物，但是動手能力還比較弱；好在他們有著濃厚的興趣，因此對他們的創 作作品不能要求太高，而應該時刻關注他們的學習興趣以及參與積極性。
四、單元學習目標與單元作業設計目標
序號 單元學習目標 單元作業設計目標 水 平 層 級 備 注
單元 學習 作業 設計 總目 標 本著從學生核心素養 出發讓學生從視覺形象中 去體會、觀察、想象和聯 想，從而能使學生進行簡 單的藝術創作以豐富學生 的感知能力和實踐動手能 力，并在這種潛移默化的 教學中進而豐富學生的文 化理解能力，審美判斷能 力和創意實踐能力。 作業設計時總的目標為力求 貼近學生的生活實際，將審美水 平的提升作為設計依據、凸顯潛 移默化的影響； 同時考慮小學生 的材料獲得方式和獲得能力。設 計理念時刻關注小學生的美術學 習動力、美術材料的獲得能力和 作業活動的趣味性以及美術核心 素養下的大學科觀念和學科滲透 的需求。 ， 各 層 級 之 間 是 既 層 層 遞 進 又 相 互 滲 透 的 關 系 切 忌 割 裂
單 元 學 習 、作 業 設 計 層 級 目 1 能細致觀察教材中和 教材以外的不同視覺形 象，并能依據這些形象進 行簡單的創作實踐，感受 并理解生活中和藝術作品 中不同形象的藝術特征和 造型特征。 拓展學生的視覺認知并使學 生了解生活與課本中藝術形象的 特征和創作實踐活動中不同的創 作表現方法，能使學生積極主動 的感受這些藝術形象的特征，能 結合自己的觀察進行簡單的語言 描述，能進行初步的創作以提升 學生的認識與造型表現能力。 認 識 與 了 解 層 級
2 通過學習使學生能對 藝術形象的特征和獨特的 創作方法有深入的了解， 并對不同的造型元素有較 培養學生對圖像的觀察、分 析能力和對圖像的概括能力以及 基本的語言表述能力，能對各種 美術造型元素有較為深入的了 理 解 與 基
標 為深入的了解，能運用不 同的造型元素進行較為深 入細致的創作活動，通過 學習學生能對各種藝術形 象有自己的見解，并能用 適當的語言對自己的感受 與認識進行概括與描述。 解，能較為充分的認識到不同造 型元素的造型特征和使用方式， 能充分利用這些審美造型元素進 行藝術創造活動達到在作業活動 中潛移默化培養學生審美能力的 目的。 本 應 用 層 級 的 看 待 各 個 層 級
3 通過觀察、理解和想 象使學生充分認識到生活 中的形象和藝術形象之間 的關系，能將生活中的形 象通過造型表現的方式進 行合理的藝術化，能對藝 術形象有深入的理解并能 進行概括與描述，同時關 注美術學科與其他學科的 交叉融合，培養學生的大 學科意識。 學生學會觀察并能有自己的 見解，通過觀察與描述使學生具 有一定的初步鑒賞能力；能用不 同的美術造型元素以及不同的美 術材料進行有創意的美術創作， 培養學生濃厚的美術興趣；力爭 達到核心素養下的美術育人功 能。 深 度 理 解 與 拓 展 創 作 層 級
五、單元作業整體設計思路
在跨學科綜合學習的核心素養背景下基于美術課程的特殊性、依據課程標 準的要求；本單元分課時作業采用綜合類型題目 (作業要求分層) 的作業設計 方式，在作業要求以及作業評價時分不同的層次標準來要求與評價學生以達到 課程標準中面向全體學生的課程基本理念；設計時以激發學生的學習興趣為前 提，力求關注文化與生活，注重學生創新精神的培養。在這一理念的引領下進 行本單元作業設計的時候將從以下幾點展開實施：
1、讓學生通過創意實踐，切實體驗到美術創作的愉悅性。
2、設計作品創作活動 (作業活動實踐) 時在追求凸顯視覺性的同時極力追 求人文性的作業設計理念。
3、力爭符合美術核心素養下的作業設計理念、追求立德樹人的總目標，盡 力拓寬學科之間的交叉與融合。
4、關注作業設計的易實施和可操作性，追求藝術教育的潛移默化作用，依 托課程標準對小學生美術學習任務的要求展開設計。
5、根據低年級學生的認知習慣作業設計時追求原創性和新穎性。
6、每課時作業設計控制在 30 分鐘以內，單元檢測作業控制在 40 分鐘 (學 段一課時) 以內。
六、本單元分課時作業設計方案
學科 美術 課題 第 9 課《蜻蜓飛飛》 學習領域 造型 ·表現
課時 分配 1 課時 教材版本 人教 2011 課標版 冊 別 二年級 (上冊)
教 材 分 析 蜻蜓是孩子尤其是農村孩子經常見到的一種昆蟲，對小孩子來說 蜻蜓的形象非常具有吸引力也是很多藝術家喜歡表現的題材、是中國 畫中經常見到的形象，加上一年級下冊小學語文課文中出現了與蜻蜓 有關的詩作《小池》因此學生會對這一內容有相對清晰細致的認識與 了解同時也會有深切的感受，以上這些都為學生的創作提供了豐富的 感性依據、學生在學習和創作時也一定會顯得得心應手。
作業 時間 25 分鐘左右
作 業 內 容 及 要 求
請參照上面所給的圖片形象展開你的聯想和想象大膽的創作一幅 蜻蜓在布滿荷葉的水面上展翅飛翔的情景 。 作業要求： 一、請回憶一下你所學過的與蜻蜓有關的詩句或者你曾經閱讀過 的與蜻蜓有關的詩句和文章，和同學描述一下你有什么樣的感受。 二、可以用色彩繪畫的方式也可以用線條勾勒以及線描裝飾畫的 方式進行表現。(根據自己的材料準備情況和特長自由選擇創作方式) 三、可以用橡皮泥或超輕粘土進行浮雕半立體的方式進行創作。 四、創作時要敢于大膽想象放開表現，要不拘泥于所給圖片當中 的蜻蜓形象。 五、在創作時可以充分利用自己手中的材料并把你手中不同的材 料放在一起進行嘗試創作 (鼓勵夸張形狀和夸張色彩的表現方式) 。
作 業 設 計 意 圖 引導學生觀察蜻蜓并能夠結合簡單的情境以蜻蜓為主體創作一幅 富有創意的美術作品，從而養成學生善于觀察發現生活中自然形象的 美的習慣，培養學生珍稀自然界中的各類昆蟲、保護自然、熱愛自然 的情感。
作 業 分 析 學生可以依據作業前面所給的圖片并結合教材中所呈現的各類圖 片進行觀察思考進而進行有準備的創作，作業設計時力求讓學生占有 大量的視覺形象、讓他們在占有視覺形象的基礎上進行大膽創作；創 作時形式不限、創作材料不限，這些都為學生提供了廣闊的想象與發 展空間。
作 業 評 價 的 基 本 標 準 作業評價時老師應充分觀察學生的創作狀態，看看學生是否認真 觀察了蜻蜓外形的基本特征，是不是能大膽運用豐富的色彩和線條來 進行創作表現，創作作品時是不是只拘泥于寫實的作品呈現。無論是 具象的還是抽象的或者是意向的作品呈現方式老師都應該去鼓勵學 生，只要學生能表現出濃厚的興趣并在這種興趣的驅使下去大膽的想 象放開的表現即可以判定學生的學習具有了很好的效果。
(
(僅做
參考
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) 作 業 評 價 細 則 作業 完成 等次 作業評價指標 (教師可依據本地實際情況彈性考量)
優 秀 能認真觀察蜻蜓外形并能找出其外形特征，語言描述清晰概 括，能大膽運用自己所選的材料進行創作表現其作品具有想 象力。
良 好 能進行觀察并能基本描述出蜻蜓的外形，能運用自己所選的 材料進行創作表現，作品完成度較高，有濃厚的參與興趣。
合 格 有參與觀察表現的積極性，在創作時能基本運用線條和色彩 等美術語言進行創作，作品較完整。
待合 格 學習活動過程中消極應付不愿觀察，作業過程中態度不端正 胡拼亂湊無法正常完成作業。 (老師應慎重此類評價結果并 積極尋找原因)
備 注 依據課程標準對美術學科的要求，教師在進行評價時一定要 靈活運用切忌死板。
學科 美術 課題 第 10 課《畫出你的想象》 學習領域 造型 ·表現
課時 分配 1 課時 教材 版本 人教 2011 課標版 冊 別 二年級 (上 冊)
教 材 分 析 本課教材的編寫是以抽象繪畫的表現形式來展開的，藝術作品 中的具象美無法脫離抽象美的存在，因此著力于培養學生對抽象美 的感受和理解能力是本課的著重點；孩子的想象力是無窮無盡的、 尤其是低年級的孩子更是具有著豐富的想象力，二年級的小學生通 過一年的美術學習已經在美術的基礎知識方面有了一些基本的認識 和了解，對抽象美的法則也有了朦朦朧朧的認識，在這一基礎上學 生對線條的把握和色彩的認識能力也有了很大的提高，進行稍顯抽 象的作品創作也易于接受，因此老師只要從點線面的運用上加以引 導、從色彩的對比和協調上進行一定的引導，學生一定能在自己想 象的基礎上創作出令人驚艷的作品。
作業 時間 25 分鐘左右
作 業 內 容 及 要 求
觀察并選擇以上圖形按要求進行語言描述和創作。 作業要求： 一、請選擇以上圖中你所喜歡的四個以上形狀并用自己的語言 描述一下所選的形狀及其色彩帶給你的感受是什么？ (請大膽表述自己 的感受) 二、請你觀察感受教材中所呈現的圖片形象并結合自己所選的 形狀進行自由創作，使之形成一幅簡單的線描作品。 三、體會教材作品中的線條和色彩帶給你的感受，在線描作品 的基礎上通過大膽的想象用添加點、線、面和色彩的方法進一步去表現 自己的感受，記憶以及愿望，使自己的作品更加完善。 四、可以用水彩筆、油畫棒等材料進行創作也可以多種材料綜 合運用。
作 業 設 計 意 圖 讓學生學會用線條和色彩的方式表達自己心目中的形象和感受，體 會抽象形象的獨特魅力，培養學生的形狀感知能力和語言描述能力。
作 業 分 析 作業設計難度適合低年級學生的動手表現能力，力求能鼓勵學生大 膽的嘗試并運用不同的媒材去表現自己的想象，給了學生充分的選擇權 和創作表現自由；學生可以依據自己所選擇的形象進行再創作，在難度 設定上給了學生充足的彈性。
作 業 評 價 的 基 本 標 準 教師在進行作業評價時應關注學生是否認真觀察過形狀的不同特 征，是否能大膽的描述自己對形狀、色彩的認識和理解，學生能否初步 認識抽象作品的特點、能否對抽象作品的構成和色彩的運用有所了解， 學生能否大膽運用自己所喜愛的媒材去表現自己的想象。 (關注學生的 主觀意志和參與積極性)
(
(僅
做參
考)
)作 業 評 價 細 則 作業 完成 等次 作業評價指標 (教師可依據本地實際情況彈性考量)
優 秀 能積極主動的選擇所喜歡的形狀，對所選形狀和教材中圖 片的色彩有一定的認識和描述，能意識到抽象美在生活中是無 處不在的，并能用抽象美的元素進行簡單的創作，作品完成度 較高。
良 好 能對自己所選的形狀進行描述，能利用所選形狀進行想象 創作，作品體現出較強的自我感受和自我意識，能獨立完成作 品創作。
合 格 能在老師的建議下選擇形狀并能對所選形狀進行簡單的重 新組合和添畫，知道有抽象和具象的差別，能在老師的指導下 基本完成作品的創作，有參與意識。
待合 格 參與學習的積極性不高、被動的接受老師的指令，進行觀察思 考的積極性較差、不能創作出相對完整的作業；學習創作時態 度不端正。 (老師應慎重此類評價結果并積極尋找原因)
備 注 依據課程標準對美術學科的要求，教師在進行評價時一定要靈 活運用切忌死板。
學科 美術 課題 第 11 課《兒歌變畫》 學習領域 造型 ·表現
課時 分配 1 課時 教材 版本 人教 2011 課標版 冊 別 二年級上 冊
教 材 分 析 兒歌是少年兒童非常喜歡的一種歌謠，許多學生早就積累了不 少朗朗上口耳熟能詳的兒歌，本課意在引導學生將生活中喜愛的兒 歌畫成有趣生動的繪畫作品鼓勵學生大膽的發揮自己的創造能力、 想象能力并按照兒歌的內容有目的的進行繪畫，同時通過學習創作 增強學生對語言文字的理解能力并將對文字的感受融入到繪畫表現 當中，這既激發了他們的語言、學習、繪畫、創作的興趣同時又激 發了他們對美的鑒賞能力，是非常好的學科融合課例。
作業 時間 28 分鐘左右
作 業 內 容 及 要 求
朗誦或傾聽以上兒歌作品并把你的感受用語言描述出來，選擇你喜 歡的兒歌按要求進行兒歌變畫創作。 作業要求： 一、請閱讀以上三首兒歌并選擇其中你最喜歡的一首兒歌發揮自己 的想象力把所選的兒歌變成四副簡單的連環畫或者把所選兒歌創作成一 幅完整的場景繪畫 (可以在作品的背面添加說明文字) 二、創作時注意畫面要與兒歌的內容表達貼切，力爭做到構圖相對 合理、主體突出，同時注意色彩的和諧并盡力做到用形狀和色彩一起表 達兒歌的意思。 三、大膽表達自己的創意、力求對所創作的形象進行夸張與想象。
作 業 設 計 意 圖 為考察學生的綜合探索能力以及學生學習時對各個學科知識之間的遷 移整合能力設定以上題目。 (體現設計理念時不要求學生技法上有多強 的能力，只要求學生表現出強烈的興趣作業看上去充滿激情和想象即可)
作 業 分 析 作業設計時選用了三首學生耳熟能詳的兒歌，學生已經對這三首兒 歌的形象有了充分的生活準備、只是創作能力還有待提高；在學生創作 時不要求學生繪制特別具象的畫面內容只要求他們能構圖基本合理就可 以；這樣的活動設定基于學生對兒歌的熟悉程度，給學生提供了充分的 選擇空間，學生在創作時也一定會對自己所選擇的形象體現出濃厚的興 趣。
作 業 評 價 的 基 本 標 準 進行學科作業評價時要求負責評價的老師時刻關注學生的現場參 與積極性、語言表述能力和應變能力，還應時刻關注到學生的技法表現 能力和感受的貼切表達能力以及學生下意識的學科融合能力。
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(僅
供參
考)
)作 業 評 價 細 則 作業完 成等次 作業評價指標 (教師可依據本地實際情況彈性考量)
優 秀 對所朗誦和聽到的兒歌有濃厚的興趣，能用兒童化的語言 描述兒歌中所表現的場景和形象，作品內容的表達和兒歌的內 容比較貼切，創作時能積極主動并表現出強烈的興趣，作品具 有一定的創意并能用形狀和色彩很好的表達兒歌意思，作品形 象相對完整生動。
良 好 能積極主動的朗誦和傾聽兒歌，對兒歌的表達內容有準確 的認識，語言表述相對準確，能積極利用造型和色彩的方式表 達兒歌內容，畫面表達恰當、創作作品完整。
合 格 能基本理解兒歌中所表現的內容，愿意描述兒歌中所表達 的意思，能積極主動的參與創作，作品的畫面表達與兒歌的意 思表達基本符合，畫面創作基本完整。
待合格 對兒歌的意思認識不清、表達混亂，學習時表現消極、創 作時較為被動、作品完成度較差，態度不夠端正。 (老師應慎 重此類評價結果并積極尋找原因)
備 注 依據課程標準對美術學科的要求，教師在進行評價時一定 要靈活運用切忌死板。
學科 美術 課題 第 15 課《我和馬兒在一起》 學習領 域 造型 ·表現
課時 分配 1 課時 教材 版本 人教 2011 課標版 冊 別 二年級上 冊
教 材 分 析 本節課是一節造型 ·表現課，在教材編寫中力求通過欣賞名家名作 和學生的優秀作品使學生初步了解馬的基本造型特點、掌握馬的基本動 態結構，從作品中感受色彩造型和構圖的表現方法、激發學生的創作欲 望，引導學生大膽想象和馬兒在一起的情景；因此教師要在引導觀察馬 兒的基礎上進行適度拓展、盡力讓學生掌握馬的基本動態和馬的畫法， 這同時也是本課教材的要點和難點。
作業 時間 29 分鐘左右
作 業 內 容 及 要 求
觀察以上圖片、對圖片內容進行語言描述，并以此為參考按要求創 作一幅和馬兒有關的美術作品。
作業要求： 一、觀察以上四幅馬兒的圖片并用你所熟悉的語言大膽描述一下你 所看到的是什么場景？場景中馬兒的形象有什么樣的具體特征？【用簡 單的文字寫在圖片邊的空白處 (學有余力的學生可以選做) 】 二、概括描述一下馬兒的結構特點，并用文字記錄在你的繪畫紙的 背面。 三、嘗試創作一幅《我和馬兒在一起》的繪畫作品，創作時注意先 把馬兒的大結構概括繪制出來，再進行裝飾添畫。 四、還可以用手工制作的方式進行創作，手工制作時可以采用橡皮 泥、超輕粘土等材料進行立體或者半立體的創作表現方式。 五、注重色彩的表現和運用以及背景的氣氛烘托，創作時力求大膽 表現。
作 業 設 計 意 圖 通過學生的作業實踐活動可以使學生學會從整體到局部的觀察方 法，能使學生發現并概括馬兒的形象特征和馬兒活潑可愛的動態，進而 激發學生的觀察力、想象力和創意，并能用自己喜歡的方式進行藝術創 作。
作 業 分 析 作業設計時充分考慮到了不同學生學習能力之間的差異所以給學生 提供了幾張不同的馬兒照片，這讓學生可以對自己心目中馬兒的形象進 行一定的提煉加工，再加上學生自己的想象讓他們的創作有了形象可循， 這也在一定程度上減少了作業的難度；同時、讓學生用不同的方式來表 現，這也充分考慮到了學生創作材料的獲得渠道和獲得材料的可能性。
作 業 評 價 的 基 本 標 準 作業評價時首要關注的是學生能否用簡單的語言對馬兒的形態特 征以及馬兒的結構特征進行簡單的概括、能否進行簡單的語言描述；進 而才應去關注學生的繪畫作品和手工作品的表現效果；至于作品的評價 優劣方面是基于馬兒形象的創作難度和二年級小學生的技法水平才能確 定的，只要學生的作品能做到大膽想象認真創作就可以認為是一件優秀 的學生作品，就很好的完成了我們的教學目標和任務。
(
(僅
供參
考)
)作 業 評 價 細 則 作業完 成等次 作業評價指標 (教師可依據本地實際情況彈性考量)
優 秀 能對馬兒的形象特征以及馬兒的結構特征進行簡單的概括 描述，創作時能合理利用自己手中的材料表現馬兒的形象，能 學會對復雜的形象進行簡化和概括，因馬兒的形象較為復雜只 要學生作品完整、對馬兒的形象特征有一定的概括表現即為優 秀。
良 好 對馬兒的形象和結構特征以及馬兒在生活中的作用有一定 的認識，作品中能基本表現出馬兒的形象特征、畫面較為完整， 能體現出一定的想象和聯想，創作積極性較高。
合 格 能在老師的引導下完成對馬兒的形象和馬兒結構特征的認 識，有創作興趣和創作愿望，創作時能大膽表現自己的畫面， 畫面表現基本完整。
待合格 不能主動認識馬兒的形象和馬兒的結構特征，作業完成不 夠認真細致，創作時草草了事、作業不完整，存在消極應付的 行為。 (老師應慎重此類評價結果并積極尋找原因)
備 注 依據課程標準對美術學科的要求，教師在進行評價時一定要靈 活運用切忌死板。
學科 美術 課題 第 16 課《風來了》 學習領域 造型 ·表現
課時 分配 1 課時 教材 版本 人教 2011 課標版 冊 別 二年級上 冊
教 材 分 析 風是學生在生活中經常見到的一種自然現象，他們對生活中的風本 來就有著很深切的感受；本課通過讓學生想一想、看一看、說一說、試 一試等多種學習活動意在引導培養學生具有廣闊的思維空間，培養學生 的觀察、表現、記憶能力，以及培養學生的想象力與創造力，借以提高 學生的整體綜合素質。
作業 時間 25 分鐘左右
作 業 內 容 及 要 求 村居 作者：高鼎 (清) 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 觀察上面幾幅圖片并朗誦圖片下方的詩歌按以下要求完成與風有關 的作品創作。 作業要求： 一、誦讀并體會你在本年級學過的古詩《村居》，觀察以上四幅與 風有關的圖片；說一說古詩中所描寫的場景與哪一幅圖片最接近， 用文字表述在你繪畫作品的背面。 二、用合適的語言描述以上四幅作品所表現的風分別是什么樣子的 風，體會并描述不同的風會給我們的生活帶來什么樣的影響？ (簡 單語言描述即可)
三、結合你自己的想象和聯想選一幅你感受最深刻的風的圖片并以 此為參照進行繪畫創作，創作時注意線條和色彩的表現力。 四、創作時可以對圖片中的形象進行概括、提煉、加工，并把自己 想象中的形象添加進去，使之形成一幅漂亮的繪畫作品。
作 業 設 計 意 圖 通過讓學生觀察風描述風以加深學生對風的認識與感受，進而使學 生創作自己心目當中的風，使學生在觀察感受中體會到風給我們的生活 所帶來的影響，并能用手中的畫筆去大膽自由的表現自己心目當中的風 的形象，從而培養學生的觀察能力、表現能力以及感受美的能力。
作 業 分 析 作業設計的難度不大，對學生生活中常見到的形象學生創作起來也 會得心應手；通過自己手中的畫筆學生把自己生活中常見到的現象和自 己的感受表現出來，可以很大程度上激發學生對所學內容的興趣，從而 也會對風這種自然現象有更加深刻的認識；學生在創作時一定可以體驗 到美術創作的樂趣，符合課程標準的趣味性要求。
作 業 評 價 的 基 本 標 準 作業評價時可以先以小組為單位推舉出同學對風進行描述，關注描 述時的語言是否符合本年齡段的語言特征；學生創作的作品是否接近自 己語言描述中的風的樣子；學生在創作時只要大膽表現出了自己心目中 的風的形象以及自己想象中的風的形象即可，不以純粹的畫面好壞來評 價學生，想象豐富表現大膽的作品，即可以認為是優秀的作品。評價時 教師還應關注到學生是否把風的大小與風對生活的影響進行了一定的關 聯，能否以客觀的態度來判斷風對我們的日常生活所造成的影響
(
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供參
考)
)作 業 評 價 細 則 作業 完成 等次 作業評價指標 (教師可依據本地實際情況彈性考量)
優 秀 能準確的概括和描述圖片中風的樣子和風的種類，對與風 有關的古詩《村居》有自己的認識，能依據自己的觀察、結合 自己的想象和聯想創作出有一定表現力的美術作品，能做到畫 面構圖合理、色彩豐富、畫面表達完整，有生活情趣。
良 好 能對風給我們人類帶來的益處和危害有淺顯的認識，對古 詩《村居》 中的場景描寫有一定的形象認識和描述，創作時表 現積極、作品比較完整、有一定的創意。
合 格 能基本描述生活中各種風給自己帶來的感受，有創作愿望、 并表現出一定的積極性，創作作品基本完整。
待合 格 對風這種生活中常見到的自然現象缺乏感受和了解，不愿 意觀察圖片的形象特征，對學過的古詩《村居》缺乏形象的認 知，創作不積極、不能完成基本的作品創作要求。 (老師應慎 重此類評價結果并積極尋找原因)
備 注 依據課程標準對美術學科的要求，教師在進行評價時一定 要靈活運用切忌死板。
七、單元質量檢測作業
( 一) 、單元質量檢測作業設計的基本理念
符合義務教育美術課程標準中對第一學段造型表現學習領域的要求，可以 有效檢驗本單元所學知識的掌握程度，力求緊貼學生生活實際。
(二) 、單元質量檢測作業設計的基本目標
作業設計時關注學生對造型表現活動的興趣以及對造型表現活動的參與度， 結合一年級兩冊的學習內容檢驗學生能否辨別幾種不同的顏色、檢驗學生能否 用自己手中的材料進行造型活動、檢驗學生能否大膽自由的表現自己的所見所 聞以體驗造型活動的樂趣。
(三) 、單元質量檢測作業內容
一、不定項選擇題 (基礎題)
1、仔細觀察以下圖形的顏色把你所認為的具有溫暖感覺的圖形選項填到括號中 ( )
A B C D E F
2、請觀察以下圖形把你所認為的具有運動感的圖形選項找出來填到后面的括 號中 ( )
A B C D E F
二、單項選擇題 (基礎題)
3、觀察以下四幅美術作品選出是彩泥作品的那一幅填在后面的括號中 ( )
A B C D
4、請欣賞下面四幅兒歌畫，選出表現內容與兒歌“小老鼠，上燈臺，偷油吃， 下不來。喵喵喵，貓咪來，嘰哩咕嚕滾下來”最貼切的一幅作品填在后面的括 號內 ( )
A B C D
三、簡答題
5、請仔細觀察欣賞以上的兩幅大師作品，從中選擇一幅你感受最深刻的作品用 自己的語言進行簡單描述，說出作品中運用了哪些你所熟悉的形狀和色彩？(說 出 2 至 3 種即可) (基礎題)
6、把你觀察到的形狀和色彩寫到下面的空白處。 (寫出 2 至 3 種即可) (進階
題)
四、創作實踐題 (2 題任選 1 題) (進階題)
7、誦讀下面的古詩《詠柳》，發揮自己的聯想和想象并結合自己的生活經驗把 這首古詩變成一幅簡單的繪畫作品。
作者：賀知章 (唐)
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
8、請觀察分析下面繪畫作品的形狀和顏色，用彩泥粘貼的方法把它變成一副有 凹凸感的彩泥繪畫。
(四) 、單元質量檢測作業屬性表
序 號 類型 對應單元 作業目標 對應學 難度 來源 完成 時間
認識與 理解 理解與基 本應用 深度理解 與拓展創 作
1 不定 項選 擇 1 √ 一般 原創 38 分 鐘
2 不定 項選 擇 1 √ 一般 原創
3 單項 選擇 1 √ 一般 原創
4 單項 選擇 1 √ 一般 原創
5 簡答 題 1 √ 一般 原創
6 簡答 題 2 √ 中等 原創
7 創作 實踐 3 √ 稍難 原創
8 創作 實踐 3 √ 稍難 原創

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