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二上16朱德的扁擔 教學設計
教材分析：
《朱德的扁擔》講述了1928年，紅軍初建時期，在國民黨竭力圍剿的特定環境下，為了堅守井岡山根據地，朱德同志和戰士們一塊兒到山高路陡、路途遙遠的茅坪去挑糧的故事。既表現了革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高貴品質，又表現了戰士們對領袖的關心和敬愛。
結合本單元“借助詞語，了解課文內容”的教學重點，教學第一自然段時，可以借助“會師”來了解故事發生的背景。教學第二自然段時，抓住“敵人圍攻”“糧食不多”“山高路陡”等語句了解紅軍戰士挑糧之路的艱辛，感受紅軍戰士不怕困難的革命精神。革命年代的故事距離學生生活較遠，學生在理解上有一定的困難。課文難理解的詞較多，如“會師”“根據地”“圍攻”等，難讀的長句子也較多。因此用通俗的方式來展現當時的情景，引導學生借助圖片在反復朗讀中讀通、讀懂課文，是本節課的重點。
教學目標：
1. 通過圖文結合等方式，認識“朱、德”等9個生字，重點學寫“扁、擔、士、志”四個字。
2. 運用多種方式讀課文，借助圖片、圖示、聯系生活等方式理解“會師”“圍攻”“山高路陡”等難懂詞語的意思。
3. 學習第一二自然段，結合重點語句，感受紅軍 “挑糧”之難，感悟紅軍不怕難的革命精神。
教學重點：
1.通過圖文結合等方式，認識“朱、德”等9個生字，重點學寫“扁、擔、士、志”四個字。
2.運用多種方式讀課文，借助圖片、圖示、聯系生活等方式理解“會師”“圍攻”“山高路陡”等難懂詞語的意思。
教學難點：
1.結合重點語句，感受紅軍 “挑糧”之難，感悟紅軍不怕難的革命精神。
教學準備： 課件、田字格
教學過程：
一、創設情境，激趣導入，認識扁擔
1.創設情境，走進紅色革命紀念館，認識鎮館之寶之一——一根扁擔。認讀“扁擔”。提醒學生注意“扁擔”的“擔”要讀輕聲。
2.引導學生交流扁擔的用途。指導書寫“扁擔”。老師范寫，學生書空。
3.引導學生質疑：這么普通的扁擔怎么就成為鎮館之寶？你知道這根扁擔的主人是誰呢？
4.認識“朱德”，補齊課題，齊讀課題。
二、了解背景，聚焦會師，關注“扁擔”
1.走進井岡山，回顧背景。
（1）出示井岡山風景圖并講解：井岡山方圓五百里都是高山，地勢險要。
（2）出示“會師圖”，講解：1927年，咱們偉大的領袖毛主席帶著一支隊伍上了井岡山，在這里建立了中國第一個革命根據地。1928年，朱德同志帶著另一支隊伍也上了井岡山。這兩支隊伍會合在一起，就是課文第1小節的一個詞。什么詞？（會師）
（3）解釋“會師”。
（4）觀看會師圖片。讓我們跟著圖片去感受下當時會師場面。
（5）趣味識字闖關。
2.介紹紅軍險境，體會挑糧原因。
過渡：雖然紅軍勝利會師了，但此時還不能掉以輕心。
活動一：讀課文第一、二自然段，想一想紅軍在井岡山遇到了哪些困難？圈畫出相關句子。
（1）出示：紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。
（2）山上是紅軍，山下到處都是敵人，你體會到什么了？紅軍所處的位置很危險。
（3）資料補充：勝利會師后，敵人就把井岡山革命根據地視為眼中釘、肉中刺，他們對井岡山實行嚴密封鎖，想把紅軍餓死、凍死、困死。要鞏固井岡山根據地，不僅要加緊練兵，還要儲備足夠的糧食，這就需要戰士們從井岡山到山下的茅坪去挑糧。
三、識挑糧路，初感品質，凸顯“扁擔”
1.圖文結合，品讀路途艱辛。過渡：你看，我們的挑糧大軍來了，打頭的就是朱德。
活動二：再讀課文第二自然段，想一想紅軍“挑糧”會遇到什么的困難？用“~~~”線畫出了相關句子？
（1）朱德和戰士們挑糧，走的是一條怎樣的路？出示：從井岡山到茅坪，來回五六十里，山高路陡，非常難走。
（2）理解“來回”。
（3）品味：路遠——五六十里 難走——山高路陡
2.借助視頻，想象畫面
這么難走的山路，紅軍戰士們挑著糧食，一路可能會遇到怎樣的困難？（適機引導朗讀）
小結：挑著糧食，走在那么陡峭的路上，每次大家都爭著去，什么艱難險阻都不怕，這就叫——不畏艱險。
3.指導朗讀，體會挑糧辛苦。
四、齊讀兒歌，鞏固生字，學寫漢字
1.出示兒歌，生自由讀，齊讀。毛澤東，鬧革命，創建井岡山根據地，朱德隊伍來會師。敵人圍攻缺糧食，抽出同志去茅坪。扁擔挑糧斗敵人，山高路陡不怕難，不怕難！
2.指導書寫“志士”。
板書設計：
16朱德的扁擔
朱德 扁擔 戰士們
人 物 情
教學反思
1.設計感很足。本節課的教學設計條理清晰，結構緊湊，從導入新課到深入學習，再到總結提升，每個環節都經過了精心設計，能夠很好地引導學生逐步深入文本，理解內容。
2.過渡語承接自然。過渡語的使用非常巧妙，如“大元帥和小扁擔之間會發生一段什么故事呢？”這樣的提問既激發了學生的好奇心，又自然地引出了下文的學習內容，使整堂課流暢連貫。
3.趣味識字闖關生動有趣。通過趣味識字闖關活動，結合音頻，不僅增加了課堂的趣味性，還有效地調動了學生的情緒，提高了學生的參與度。這種教學方式讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字，效果良好。
4.實踐操作加深理解。請學生擺放敵人詞卡，通過動手操作的方式，幫助學生直觀地理解敵我情形，加深對“圍攻”一詞的理解。這種教學方法既生動形象，又易于學生接受。
5.關注學生興趣點。在教學過程中，教師能夠關注學生的興趣點，如通過介紹扁擔的用途、質疑扁擔為何成為鎮館之寶等方式，激發學生的學習興趣，使學生更加積極地參與到課堂中來。
改進建議：
1.糾正輕聲讀法。在教學中，應強調“扁擔”一詞的正確讀法，即“扁”讀重音，“擔”讀輕而短。可以通過多次示范和練習，幫助學生掌握正確的讀音。
2.提升板書質量。在指導書寫“扁擔”時，教師應注重板書的規范性，特別是“扁”字的最后一筆應寫成豎，而非撇。可以通過范寫、講解和練習等方式，提高學生的書寫質量。
3. 增強語言兒童化。針對低段兒童，教學語言應更加兒童化，避免過于生硬或復雜的表達。可以通過使用親切、生動的語言，以及適當的肢體語言等方式，拉近與學生的距離，提高教學效果。
4. 加強課堂管理。針對課堂紀律混亂的問題，教師應加強課堂管理，提前制定好課堂規則，并在教學過程中嚴格執行。同時，可以通過表揚、獎勵等方式，激勵學生遵守紀律，營造良好的課堂氛圍。
5. 尊重兒童話語權。在教學過程中，教師應尊重兒童的話語權，鼓勵學生發表自己的觀點和想法。可以通過提問、討論等方式，引導學生積極參與課堂交流，培養學生的表達能力和思維能力。同時，教師應避免以自己的想法代替學生的想法，尊重學生的個性差異和思維多樣性。

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