資源簡介

西北地區
教學內容：湘教版八年級《地理》下冊第五章《中國的地域差異》第三節“西北地區和青藏地區”（第1課時）
教學目標：
（一）知識與技能
1、掌握西北地區的位置、范圍和地形特點。
2、理解西北地區自然景觀的遞變規律，并初步探討其成因。
3、理解西北地區“干旱”為主的自然特征及其對生產、生活的影響。
（二）過程與方法
1、通過閱讀地圖，培養學生觀察、判讀、分析的能力。
2、搜集、運用相關地理資料，提取有用信息來分析西北地區的自然、人文地理特征，提高學生區域分析能力和歸納總結地理知識的能力。
3、利用主題情境，模擬“絲路新探”路線來提高學生學習效率和主動探究能力。
（三）情感、態度與價值觀
1、通過讀圖、析圖、小組討論、班內交流等活動，增強學生之間的合作、探究意識，分享地理學習的樂趣。
2、通過“干旱”環境對人類生產、生活影響的學習，樹立正確的人地觀。
教學重點：
“干旱”環境下的區域地理特征。
教學難點：
“干旱”環境對人類生產、生活的影響。
學情分析：
大多數學生對西北地區興趣濃厚，但這個地區與學生實際生活有一定距離，所以在學習這部分內容時，學生只浮于表面，容易把自然要素與人類活動割裂開來，沒有在頭腦中建立兩者的聯系。為了解決這一問題，本節課設計時就有目的地將知識間的內在關系凸現出來，針對性地設計了以“西北地區——絲路新探”為情境的地理能力比拼大賽，通過深入討論、充分交流，從而達到以該地區為例，學生能夠說出各地理單元自然地理環境對生產、生活的影響的目的。
教學方法：情境教學法、讀圖分析法、合作探究法、小組競賽法
教具準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程：
一、情境導入，教師伴學
【播放視頻】多媒體播放2015年央視春晚那英演唱的歌曲《絲路》片段。結合“一帶一路”內容引導學生走進新課，進入“絲路新探” 的學習情境。
【分組活動】將學生分為“陶瓷隊” “茶葉隊” “星空隊”和“火山隊”四組。“西北地區——絲路新探”將分為“長安探路”“敦煌探秘”“綠洲探奇”和“北疆探寶”四大環節，各環節都將以小組為單位，進行西北地區相關地理學習能力的競賽。
設計意圖：通過視頻播放，并以教師優美生動的語言引領學生直觀感受絲綢之路的神奇和雄偉，創設有效教學情境，活躍學生思維，激發學生學習興趣。
二、講授新課
環節一：“長安探路”
【展示課件】1、展示“中國四大地理分區圖” 、“西北地區圖”，通過古代絲綢之路所經過地區提出西北地區相關問題，引導學生進入西北地區內容的學習。
（1）根據地圖描述西北地區的地理位置，并說出西北地區的地理范圍。
（2）說出西北地區的面積和人口狀況。
教師引導學生讀圖，并指出西北地區的具體位置及范圍。
2、展示“西北地區地形圖”并提出問題。
（1）西北地區的主要地形區有哪些？
（2）為什么新疆的地形特點可概括為“三山夾兩盆”？
設計意圖：通過展示各類型地圖，培養學生讀圖、析圖的能力，讓學生在觀察和比較的主動探究過程中獲取新知。
3、展示“西北地區主要鐵路干線分布圖”“亞歐大陸橋分布圖”，并提出問題：西北地區的主要鐵路干線有哪些？
【合作探究】“談古論今”——與昔日的絲綢之路相比，亞歐大陸橋有什么優勢？（教師引導學生讀圖，并指出新亞歐大陸橋的重要意義。）
【歸納總結】以“絲路指南”學案形式將西北地區的地理位置、范圍、主要地形區及主要鐵路干線進行總結。
絲路指南：①西北地區范圍大體上位于長城—— 阿爾金山—— 一線以北， 以西。
②新疆地形特點可概括為 。
③西北地區的主要鐵路干線有 線、 線、南疆線、 線。
設計意圖：培養學生讀圖、析圖能力，讓學生學會采用對比方法，橫向聯系歷史學科，并用地理思維分析問題，鍛煉學生合作學習的能力。同時培養學生及時總結歸納知識的能力。
環節二：“敦煌探秘”
【展示圖片】1、展示敦煌莫高窟建筑與壁畫景觀圖。
2、展示維吾爾族、回族、蒙古族和哈薩克族的人物及民族服飾圖片，并讓學生進行“民族服飾猜猜看”競賽。
【合作探究】探討西北地區的宗教、文化為何如此豐富多樣？絲綢之路對其形成和發展有什么影響？
【歸納總結】以“絲路指南”學案形式將西北地區的民族概況進行總結。
絲路指南：西北地區民族構成中，漢族約占 ，少數民族主要有 、哈薩克族、 、回族等。
設計意圖：展示景觀圖片，讓學生直觀感受西北地區的文化特征，對學生進行民族大團結德育滲透。引導學生橫向聯系歷史學科知識，拓展思路，發展思維。
環節三：“綠洲探奇”
【創設情境】以“西北三奇”——荒漠奇跡、綠洲奇觀、民間奇談為內容的小情境進行引導。學生對西北地區的氣候類型及特征、自然景觀分布特點、農牧業分布及其狀況進行學習。
設計意圖：再次激發學生學習興趣，提高課堂學習氛圍。
1、“西北三奇”之“荒漠奇跡”
【展示圖片】（1）展示中國最大沙漠——塔克拉瑪干沙漠圖片，并請學生回答：何種植物是荒漠中的奇跡，被譽為“沙漠的脊梁”？
（2）展示“中國干濕地區分布圖”，提問：
①西北地區主要分布在哪些干濕地區？
②以下哪個詞語最能反映我國西北地區的主要氣候特征？
A.濕潤 B.干旱 C.炎熱 D.寒冷
（3）展示“中國氣候類型分布圖”及“溫帶大陸性氣候資料圖”，指導學生讀圖并提問：西北地區的主要氣候類型是什么？該氣候類型有怎樣的特點？
【合作探究】展示“中國年降水量分布圖”， 西北地區干旱的原因是什么？西北地區自東向西干旱程度有怎樣的變化規律？
（4）展示西北地區主要牧場景觀圖，并在地形圖中指出西北地區重要牧場的位置。
設計意圖：以地圖為載體，鼓勵學生讀圖分析氣候和自然景觀特征，使學生不僅知道西北地區干旱的成因和內部自然景觀的明顯差異，而且學會了分析問題的重要方法，感受到自然地理各要素之間的聯系。
2、“西北三奇”之“綠洲奇觀”
【展示圖片】（1）展示中國最大內流河——塔里木河圖片，并請學生回答：塔里木河的主要補給水源是什么？
（2）介紹并展示綠洲的奇觀——“坎兒井”。閱讀教材，了解坎兒井的大致結構和原理。分析西北地區的種植業主要分布在哪里？
【合作探究】展示塔里木盆地“綠洲農業分布圖”，分析：塔里木盆地的綠洲農業為什么分布在其盆地的邊緣地區？
（3）展示西北地區綠洲農業景觀圖，并在地形圖中指出各綠洲農業分布的位置。
設計意圖：以問題引領，讓學生成為學習的發現者，一系列的問題層層深入，將重點、難點突破，自始至終調動著學生的積極性和主動性。
3、“西北三奇”之“民間奇談”
（1）由“民間奇談：黃金萬兩不敵切糕一塊”引出西北地區的農業產品——長絨棉、枸杞、哈密瓜、葡萄。
（2）提出問題：為什么西北地區的瓜果特別甜？
【歸納總結】以“絲路指南”學案形式將西北地區的自然景觀變化規律和農業分布進行總結。
絲路指南：從東到西，西北地區自然景觀大致上呈現出 、荒漠草原、 的變化，導致這一變化的主要原因是 ，降水量 。
設計意圖：從生活實際出發，培養學生聯系實際、主動探究身邊地理知識的能力；讓學生橫向聯系生物學科知識，增加知識廣度，拓展學生視野。
環節四：“北疆探寶”
【活動】西北尋寶：1、請按要求找出礦產基地所對應的礦產資源。
陶瓷隊尋寶基地：南疆、石嘴山
茶葉隊尋寶基地：克拉瑪依、金昌
星空隊尋寶基地：玉門、伊敏河
火山隊尋寶基地：白云鄂博、霍林河
2、各隊派出一名“尋寶英雄”，在1分鐘內將對應圖例以最快速度貼于礦產基地上。
【播放視頻】播放“西氣東輸工程”新聞視頻。
【歸納總結】以“絲路指南”學案形式將“西氣東輸工程”知識點進行總結。
絲路指南：2004年已建成的西氣東輸一線工程西起新疆塔里木的 氣田，向東直通南京、 ，成為橫貫中國的能源大動脈。
設計意圖：通過游戲競賽的形式，復習我國西北地區重要礦產資源知識。通過播放視頻，讓學生直觀感受西氣東輸工程的重要意義。
三、課堂總結
1、將“陶瓷隊” “茶葉隊” “星空隊”和“火山隊”四組學生的競賽成績進行統計，并給予“絲路新探”之“絲路英雄考察隊”獎勵。
2、在學生歸納總結這節課收獲的過程中，教師結合板書，強化重點內容。
設計意圖：對學生進行評價和獎勵，讓學生感受成功的喜悅。同時培養學生歸納總結的能力。
四、布置作業
1、探究今日“絲綢之路”上綠洲消失的原因，并思考解決此問題的對策。
2、課后練習：會考鏈接——（2015年廣東卷）讀圖7，完成15—17題。
設計意圖：通過課后探究，讓地理課堂走進學生的生活，讓學生感受學習地理的樂趣。
【板書設計】
(
敦煌探秘
長安探路
西北地區
——
絲路新探
綠洲探奇
北疆探寶
)
【教學反思】
本節課以八年級學生的學情為基本出發點，以“學習對生活有用的地理”為理念，將教學內容設計為以“西北地區——絲路新探”為情境的地理能力比拼大賽，使西北地區的位置范圍、面積、人口、民族、地形、主要鐵路干線、自然環境特征、農牧業生產特點及分布、重要礦產資源分布等內容得以重新整合，并以“長安探路”、“敦煌探秘”、“綠洲探奇”、“北疆探寶”四大環節進行呈現，條理清晰、目標明確。教學中，組織學生通過競賽活動的形式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，不僅突出了個性化的教學，滿足了學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，充分發揮了學生的主體作用，同時還培養了學生在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達等探索性活動中，提取和處理有效地理信息、靈活運用地理知識的能力。
本節課的不足之處是學生對問題探究的廣度和深度不夠，依然有個別學生思路不開闊，只是局限在課本上找現成的問題答案。這還需要在今后的教學實踐中不斷地學習、改進。

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