資源簡介

2024~2025學年高一年級教學質量監測卷（二）
語文參考答案
1．（3分）C 本題考查學生對文本內容的理解能力。
【解析】C.由原文“更應注意詞中‘一字領’的句子”可知，“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”中“看”是起領起的作用，所以應重讀且停頓。故選C。
2．（3分）B 本題考查學生理解分析信息的能力。
【解析】A.由“近來聽到一些詩人、演員、業余愛好者朗誦了許多舊體詩和新詩，……那慷慨激昂的調子，有時不完全與詩歌的內容相稱”可知是“有時不完全”，選項說“往往”，程度不一致，此項錯誤。B.由“理想的詩歌朗誦，必須要既能表達感情，又有音樂美”可知此項正確。C.由“其中一項重要的事是向民族傳統學習。我國歷代詩人都特別重吟詠的功夫，過去詩文評家教人讀詩，也強調要懂詩就必須學會誦詩”可知“要懂詩就必須學會誦詩”仍是值得學習的。此項錯誤。D.“都取決于朗誦者是否‘長言’”錯誤。由原文“責任當然不能完全在誦詩人，毛病恐怕大半還是在詩本身”可知，還與詩人們寫的詩作有關。此項錯誤。
3．（3分）D 本題考查學生理解、分析作者觀點態度的能力。
【解析】A.由“中國的詩歌從一開始便與‘韻’相伴而生。至于這種音樂性有沒有在‘聲’的方面也形成規律性的表現，向來沒有定論，但至少在一些作品中，我們還是可以看到痕跡”可推斷此項正確。B.由“南朝沈約等人所提出的‘四聲八病’之說。比如這一理論規定五言詩的十字內，如果有‘月’字，就不能有‘魚’‘元’等字，否則就屬于‘聲病’”可知此項正確。C.由“到了唐代……‘聲’的問題便由消極的‘聲病’防范變成積極的‘聲律’營構。很多詩人在創作中都開始有意識地組織和安排一些漢字的聲母，以此來形成與韻律相呼應的聲律之美”可知此項正確。D.“是一種無意識的行為”錯誤。由原文“唐詩中此類詩例非常豐富，這也就告訴我們，讓相同或相似的聲母在一句中反復出現，以營造一種‘聲情并茂’的效果，對于早期的文學作品而言，或許還只是無意識的行為，但在唐詩里，儼然已成為一種自覺的訴求”可知，選項說法錯誤。
4．（4分）本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。
【答案】聲律是一種將唐詩中有意重復使用相同或相似的聲母字與同一詩句中的其他音節錯綜對比、和諧呼應而形成的音律現象。（信息齊全2分，格式正確2分）
5．（6分）本題考查學生課本知識的掌握及理解并運用文章信息的能力。
【答案】①韻律感：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。詩句分為四個節拍，劃分為二二二一，一詞一頓，充滿韻律感。②音樂美：上句平仄為“平平仄仄平平仄”，下句為“仄仄平平仄仄平”，對仗工整，平仄和諧，同時使用疊詞“蕭蕭”“滾滾”，點綴在詩句中，成為和諧的整體。③情韻美：讀音上，“無邊落木”“不盡長江”開口度小，易與凄婉之情吻合，“蕭蕭”“滾滾”從讀音上給人深沉厚重之感，符合全詩深沉蒼涼的基調。④情韻美：情感上，“無邊”和“不盡”營造了蒼涼遼闊的氛圍，“落木”與“長江”更添悲涼與深沉之感，“蕭蕭”與“滾滾”的疊用讓作者無盡的悲愁可聽可視，使本聯表現出詩人深沉蒼涼的悲情，也為下文“萬里悲秋”張本。（答對一點得2分，③④任答對一點即可，有其他答案的，言之成理，可酌情給分）
6．（3分）A 【解析】本題考查學生理解文本內容的能力。A項“……所以才有了本小說中故事的發生”不正確，前后構不成必然的因果關系，屬強加因果。故選A。
7．（3分）C 【解析】本題考查學生鑒賞文本藝術特色的能力。C項“都用細膩、生動的語言表現人物”不正確，本文語言自然質樸，毫無生動的語言特點；《哦，香雪》屬散文化小說，語言較為生動。故選C。
8．（4分）①剛收到匯款單時，達師傅猜測匯款單的主人；②達師傅猶豫是否私自冒領匯款單；③匯款單即將到期，達師傅心理變得焦躁；④最終，懊悔沒早取出匯款，坦然取款為單位購置衛生工具。（評分參考：每答出一點給1分，意思對即可。如有其他答案亦可酌情給分）
【解析】本題考查學生分析人物心理變化的能力。解答本題，需注意情節的發展變化，注意人物的一言一行，更需注意直接表現人物心理的地方。
9．（6分）①匯款單到的第二天，史局長破例來傳達室詢問信件情況；②59天里，史局長頻繁來傳達室，是來得最多的一個；③匯款單取出后，史局長故意詢問匯款單被取出的事；④人群騷動都看達師傅時，史局長的眼光表現異常；⑤擔心信的筆體被達師傅見過，忌諱別人談筆體；⑥事后每次經過，史局長都要看一眼張貼匯款單的窗口；⑦已做正局長的他感覺沒必要再去披露真情的真相。（評分參考：每答出一點給2分，答出三點即可。意思對即可。如有其他答案亦可酌情給分）
【解析】本題考查學生個性化解讀作品表達技巧的能力。解答本題，需篩選出小說中有關寫史局長的所有信息內容，然后緊扣題干要求進行概括即可。
10．（3分）CEG 【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：明公平定冀州的時候，下車就整治軍隊，招攬豪杰并任用他們，從而在天下縱橫馳騁。“繕其甲卒”是下車之后所做之事，用“即”連接，所以C處斷句；“繕其甲卒”和“收其豪杰”結構相同，所以E處斷句；“用之”的“之”字指代豪杰，做代詞，其后斷句，所以G處斷句。
11．（3分）C 【解析】本題考查學生理解古代文化常識和文言實詞在文中的意義和用法的能力。C．錯誤。含義不相同。撰寫/通“囑”，囑咐、囑托。句意：他擅長寫文章。/囑托我寫一篇文章來記述這件事情。故選C。
12．（3分）B 【解析】本題考查學生篩選文中信息、歸納內容要點的能力。B．“因為王粲是王公的孫子”錯誤。原文是說“此王公孫也，有異才，吾不如也。吾家書籍文章，盡當與之”，由此可知一是因為王粲是王公的孫子，二是因為王粲學識廣博，有特異才能。故選B。
13．（8分）翻譯：
（1）（4分）王粲十七歲時，司徒征召，皇帝下詔任命他做黃門侍郎，因西京長安局勢混亂，他都沒有就職。
（2）（4分）現在袁紹在黃河以北起兵，依仗人多勢眾，立志要兼并天下，然而他喜愛賢才卻不能任用，所以杰出的人才都離開了他。
【解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）辟：征召，除：任命，以：因為，重點字詞各1分，大意1分。
（2）河北：黃河以北，大眾：人多勢眾，去：離開，重點字詞各1分，大意1分。
14．（3分）①有特異的才能；②學識廣博，有問必答；③強記默識、擅長計算、擅長寫文章。（每點1分）
【解析】本題考查學生篩選文中信息、歸納內容要點的能力。通過原文“粲至，年既幼弱，容狀短小，一坐盡驚。邕曰：‘此王公孫也，有異才，吾不如也’”可知王粲有特異的才能；由“博物多識，問無不對。時舊儀廢弛，興造制度，粲恒典之”可知王粲學識廣博，有問必答；由“棋者不信，以帊蓋局，使更以他局為之。用相比校，不誤一道。其強記默識如此。性善算，作算術，略盡其理。善屬文，舉筆便成；無所改定，時人常以為宿構；然正復精意覃思，亦不能加也”可知王粲強記默識、擅長計算、擅長寫文章。
15．（3分）D 【解析】本題考查學生分析理解和賞析詩歌內容及藝術特色的能力。D．“寫出詞人對功名事業的淡漠”錯誤。主要表現詞人對時事的傷感。詞寫到這里，陡然轉折，用“今如許”三字提出問題：現在又怎樣呢？這轉折一問，問得很好，感慨蒼茫，意味深厚。南渡之后，國勢日衰，詞人將大半生目擊心傷的國事，全含在這一問句。故選D。
16．（6分）①蘇詞借古傷己。通過描寫“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的細節，表現周瑜才能卓越、年少立功，反襯自己早生華發、功業無成。②戴詞借古諷今。用對偶、比喻、夸張等手法再現周瑜火燒曹營的場景，戰爭場面宏大激烈，反襯南宋朝廷的軍事不振、國勢衰頹。
【解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。蘇詞寫出長江中赤壁之戰的戰場，緬懷赤壁之戰的英雄周瑜，表現了周瑜才能卓著、年少建功。細節描寫“談笑間……”表現周瑜的卓越功績。再聯系“多情應笑我，早生華發”分析，寫赤壁之戰和周瑜是反襯自己早生華發、功業無成，懷古傷己。戴詞，“萬騎臨江貔虎噪，千艘列炬魚龍怒”兩句，用對偶句，把戰爭場面表現得淋漓盡致，生動、貼切地描繪出吳、蜀聯軍的高昂士氣，寫出火攻曹軍時的翻江倒海之勢。“卷長波、一鼓困曹瞞”刻畫出波瀾壯闊的中流水戰，氣勢磅礴，傳神地描繪出曹軍崩潰之快，周瑜取勝之速，表現了戰爭場面的宏大激烈。用“今如許”三字提出問題：現在又怎樣呢？這轉折一問，感慨蒼茫，意味深厚。千古風流人物，也隨著滾滾東流的長江而流逝了，現在又有誰能收拾殘破的山河啊。詞人向道旁楊柳發問：問道旁楊柳在為誰生春，為誰搖動金色的柳條。言下之意：自己感時傷世，無心觀賞“春風楊柳萬千條”的美景了。以無心觀賞美景抒寫詞人的時代感傷，借古諷今。
17．（6分）
（1）霓為衣兮風為馬 虎鼓瑟兮鸞回車
（2）同是天涯淪落人 相逢何必曾相識
（3）少無適俗韻 性本愛丘山
【解析】本題考查默寫常見的名篇名句的能力。
18．（2分）本題考查成語的積累。
A.歷久彌新（或生生不息、源遠流長）
B.博大精深
（填對一空得1分，符合語境、意思相近的成語也可得分，有錯別字的不得分。）
19．（5分）本題考查文段的語言特色。
①引用：引用了曾國藩的名言，使文章言簡意賅，強化了文章的論點，提升了文化品位；增強了文章的權威性、真實性和說服力；②設問：先用“敢問路在何方”提問，然后自己作答，強調了講好中國故事的方法，提請讀者注意、引導思考，并強化了“路在腳下”的回答；③排比：句式整齊，有節奏感，增強語勢，突出強調了講好中國故事的三方面。（答對一點3分，答對兩點5分；若有其他答案，言之有理可酌情給分）
20．（6分）本題考查語言表達連貫準確。
①更是高妙的語言大師
②在人名的運用上更普遍
③諷刺了他為人表面正經
（每處2分，意對即可）
21．（4分）本題考查辨析并修改病句。
這不僅展現出作者高妙的藝術技巧，更展現出作者對于語言駕輕就熟的理解與運用的能力。（改對一處得2分，改對兩處得4分。）
22．（3分）B 本題考查引號的作用。
【解析】A表示直接引用；B表示強調；C表示特定稱謂；D表示特殊含義。
23．（60分）
【審題】本次作文屬于任務驅動型作文，作文題由兩則材料、寫作引導語和要求三部分構成。解題時，首先要理解名言警句的含意，找到共同話題。曾國藩“躬身入局，挺膺負責，方有成事之可冀”的意思是干事情要積極投身到其中，挺起胸膛擔負起該擔的責任，才有可能實現目標、收獲成功。林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的意思是只要對國家有利，即使犧牲自己的生命也心甘情愿，絕不會因為自己可能遭受災禍而躲開。兩句話都強調個人對國家的“責任”“擔當”。
【立意】
（1）個人發展與國家命運緊密相連，要勇擔國家重責；
（2）青年人要有責任和擔當；
（3）躬身入局，擔當作為，成功可期；
（4）青年人勇敢面對時代問題，擔當時代重任，奮力前行。
作文等級評分標準：
一等【20～16分】 二等【15～11分】 三等【10～6分】 四等【5～0分】
基礎等級 內容20分 符合題意 中心突出 內容充實 思想健康 感情真摯 符合題意 中心明確 內容較充實 思想健康 感情真實 基本符合題意 中心基本明確 內容單薄 思想基本健康 感情基本真實 偏離題意 中心不明 內容不當 思想不健康 感情虛假
表達20分 符合文體要求 結構嚴謹 語言流暢 字體工整 符合文體要求 結構完整 語言通順 字跡清楚 基本符合文體要求 結構基本完整 語言基本通順 字跡基本清楚 不符合文體要求 結構混亂 語言不通順，語病多 字跡潦草難辨
發展等級 特征20分 深刻 豐富 有文采 有創意 較深刻 較豐富 較有文采 較有創意 略顯深刻 略顯豐富 略有文采 略有創意 個別語句有深意 個別例子較好 個別語句較精彩 個別地方有新意
說明：
（一）基礎等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料內容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材料內容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（“發展等級”不給分）。
（二）發展等級評分，不求全面，可根據“特征”4項16點中若干突出點按等評分。
1．深刻：（1）透過現象深入本質（2）揭示事物內在的因果關系（3）觀點具有啟發作用
2．豐富：（4）材料豐富（5）論據充足（6）形象豐滿（7）意境深遠
3．有文采：（8）用詞貼切（9）句式靈活（10）善于運用修辭手法（11）文句有表現力
4．有創意：（12）見解新穎（13）材料新鮮（14）構思新巧（15）推理想象有獨到之處
（16）有個性特征
（三）缺標題扣2分；不足字數，每少50個字扣1分；每一個錯別字扣1分，重復的不計，最多扣3分；標點錯誤多的，酌情扣1～2分。
（四）套作、文體不明確的適當扣分；抄襲的，“基礎等級”在第四等之內評分，“發展等級”不給分。
附文言文參考譯文：
王粲字仲宣，山陽高平人。曾祖父王龔，祖父王暢，都是漢代的三公。父親王謙，是大將軍何進的長史。何進因為王謙是公卿望族的后代，想要和他結為婚姻，把自己的兩個女兒叫出來見王謙，讓王謙挑選一個為妻。王謙沒有答應。因病免官，死在家中。
漢獻帝向西遷都。王粲遷居到長安，左中郎將蔡邕見到他，對他的才華感到驚異。當時蔡邕的才學有很大名氣，在朝廷中地位顯貴，前去他家的車馬經常堵住了里巷，家里賓客滿座。聽說王粲在門前求見，蔡邕匆忙中倒穿著鞋子出來迎接他。王粲進來后，看到他年紀輕輕，身材矮小，滿座的賓客都很驚訝。蔡邕說：“這是王公的孫子，有特異的才能，我不如他。我家里的書籍文章，全都應當送給他。”王粲十七歲時，司徒征召，皇帝下詔任命他做黃門侍郎，因西京長安局勢混亂，他都沒有就職。于是上荊州依附劉表。劉表因為王粲相貌丑陋，身體瘦弱，行為不拘小節，不是很器重他。劉表死。王粲勸說劉表的兒子劉琮，要他歸附太祖。太祖征召王粲做丞相屬官，賜給他關內侯的爵位。太祖在漢水邊設置酒宴，王粲舉杯祝賀說：“現在袁紹在黃河以北起兵，依仗人多勢眾，立志要兼并天下，然而他喜愛賢才卻不能任用，所以杰出的人才都離開了他。劉表從容不迫地據守荊州，坐觀時局的變化，自認為可以效法西伯周文王。到荊州避難的士人，都是國家的杰出人才；劉表不知道任用他們，所以國家面臨危難而無人輔佐。明公平定冀州的時候，下車就整治軍隊，招攬豪杰并任用他們，從而在天下縱橫馳騁；待到平定了長江、漢水一帶，便引用當地才德兼備的人，把他們安置在重要的職位上，使天下人心歸附，順應時勢而期望得到太平，文治武功并用，英雄全力效勞，這正是夏、商、周三代開國明君的舉動啊！”后來升任軍謀祭酒。魏國建立后，授任侍中。王粲學識廣博，有問必答。當時舊的禮儀制度荒廢破壞，恢復建立新的禮儀制度，都是由王粲一直主持這件事。
起初，王粲和別人同行，讀到路邊的碑文，那人問他：“您能背誦嗎？”王粲回答說：“能。”于是那人讓他背過身去誦讀，沒有漏掉一個字。觀看別人下圍棋，棋局被攪亂，王粲把棋子恢復成原樣。下棋的人不相信，用頭巾蓋住棋局，讓他用另一副棋照樣擺出來。將他擺出的棋局和原來的棋局相比較，沒有錯一個棋子。他強記默識的能力就是這樣的。他生來擅長計算，做算術時，能通達運算的原理。他擅長寫文章，提筆就一氣呵成，沒有需要修改訂正的地方，當時人們常常認為他是事先打好了腹稿；然而即使經過反復推敲，深思熟慮，也比不上他寫得好。王粲創作的詩、賦、論、議將近六十篇。建安二十一年，他跟隨太祖征伐吳國。建安二十二年春，在路上得病死去，當時年齡四十一歲。王粲的兩個兒子，受魏諷謀反罪的牽連，被殺。絕了后代。情，聲情并茂地朗讀，以充分體現出作品的音樂美、情韻美。
2024~2025學年高一年級教學質量監測卷（二)
例如，中國古代詩人在創作時，大多是因情選詞，按詞定韻。作者用什么樣的韻腳，
語文
對詩的情感基調影響較大。一般說來，韻字開口度越大者，越容易表現昂揚之情：開口
度小、音阻大者，則易與凄婉之情吻合。…
(節選自袁行霈主編《中國古代詩歌散文欣賞》，有刪改)
注意事項：
材料二：
1.答題前，考生務必用黑色碳素筆將自己的學校、班級、姓名、考場號、座位號
準考證號在答題卡上填寫清楚。
近來聽到一些詩人、演員、業余愛好者朗誦了許多舊體詩和新詩，其中風格是豐富
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，
多彩的。但是占優勢的風格是用演員念臺詞的聲調和姿勢。那慷慨激昂的調子，有時不
用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。在試題卷上作答無效。
完全與詩歌的內容相稱。這不免令人有美中不足之感。
3.考試結束后，請將答題卡交回。滿分150分，考試用時150分鐘。
人民為什么愛詩歌？我想理由之一就是詩歌具有音樂美。誦詩如果不見出語言的音
樂美，那就很難把詩的韻味恰如其分地表達出來，浸潤到聽眾的心靈深處，使他們可以
一、現代文閱讀(35分)
優游涵泳，長久受用不盡。在我看來，朗誦詩歌是不宜用演話劇念臺詞的聲調和姿勢的。
(一)現代文閱讀I(本題共5小題，19分)
理想的詩歌朗誦，必須要既能表達感情，又有音樂美。要實現這種理想，還要憑實
閱讀下面的文字，完成1~5題。
踐中的辛苦摸索才可以獲得。其中一項重要的事是向民族傳統學習。我國歷代詩人都特
材料一：
別重吟詠的功夫，過去詩文評家教人讀詩，也強調要懂詩就必須學會誦詩。有人甚至以
我們在接觸中國古典詩歌作品之初，首先要掌握其節拍、用韻等詩律特點，然后才
為一個人如果不會誦詩，即對詩“終身為門外漢”。傳統的舊詩朗誦有一個特，點，就是
能領悟其中特有的韻律感和音樂美。
把聲音拖長。《尚書》里就已有“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲”的說法，“永言”
中國上古時期的詩歌作品，都是配樂演唱的，或者原本就是歌詞，所以并沒有特別
就是《樂記》里所說的“言之不足，故長言之”。“長言”式的朗誦能維持到兩千年左
的詩律規定，其音樂性主要表現在節拍和押韻等方面，實際上它是用韻的。因為《詩
右，不能單是憑習慣的惰力，因為詩歌所要表現的情調是比較深永的，低徊往復的，走
經》大多數是四言體的民歌歌詞，是“二二”節拍，要兩字一停頓。
曲折線而不是走直線的，所以表現方式也要有相應的低徊往復和曲折。長言才能在低徊
唐以前的五言古詩、七言古詩，對一句、一聯內部用字的平仄要求也不是很嚴，我
往復之中把詩的“意味”“氣勢”“骨力”和“神韻”玩索出來，咀嚼出來，如實地表
們在朗讀時，同樣要把重點放在對作品的句中節拍、句末韻腳和章節間節奏的把握上，
達出來。假如這個看法略有一些道理，我們也就可進一步認識到詩歌的朗誦不宜用演話
五言詩每句一般有三個節拍，“二二一”或“二一二”；七言詩一般有四個節拍，“二二
劇念臺詞的辦法。
二一”或“二二一二”，我們可以按照節拍來讀。從南朝沈約開始，中國詩人漸漸有意
目前詩歌朗誦不少是側重表達感情的，有時是近于表演的。在節奏上大半不但不是
識地講究詩歌的格律，尤其是注意區分平（平聲）仄（上平、去聲、入聲），到唐代形
“長言”，而且比語言的自然節奏還要快一點，急促一點，低徊往復的少。這和我們過去
成了近體詩，也稱律詩。我們在朗讀近體律詩時，除了要注意句內節拍、聯末韻腳，還
朗誦的傳統有很大的距離。責任當然不能完全在誦詩人，毛病恐怕大半還是在詩本身。
應該了解一些古字的平仄。
如果詩本身見不出音樂美，誦詩人當然就不能憑空添上音樂美。這就要求詩人們在語言
詞曲的格律，比近體律詩要更嚴密、復雜，我們在朗讀時要因詞牌、曲調而異。由
和音律上多下更嚴肅的功夫。詩歌朗誦已經把詩歌的語言和音律問題很突出地提出來了。
于詞大多是由參差不齊的長短句組成，緩急必須更好地配合。更應注意詞中“一字領”
(節選自朱光潛《談詩歌朗誦》，有刪改)
的句子，如柳永《八聲甘州》：“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷
材料三：
落，殘照當樓。”其中的“對”“漸”字必須停頓并重讀。
中國傳統的音韻學將聲母簡稱為“聲”，我們把唐詩中有意地重復使用相同或相似
我們在朗讀古典詩歌作品時，除了應該掌握作品本身的音律特點，更要細心揣摩作
的聲母字，來與同一詩句中的其他音節形成錯綜對比、和諧呼應的音律現象，稱為“聲
品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調中，融入自己的感
律”。
高一語文·第1頁（共10頁）
高一語文·第2頁（共10頁）

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