資源簡介

《這些是大家的》教學設計
一、教學目標
（一）知識與技能
1. 學生能夠準確說出學校常見公物的具體種類，包括但不限于課桌椅、黑板、圖書角的圖書、體育器材、多媒體設備等，并詳細闡述每種公物在學習和校園生活中的功能，如課桌椅為學生提供舒適的學習坐姿支撐和書寫平面，黑板是教師傳授知識的重要展示平臺等。
2. 熟練掌握正確使用學校公物的方法，如正確使用桌椅（輕拉輕推，不搖晃）、愛護圖書（閱讀時保持手部清潔，不折頁、不亂涂亂畫）、正確使用體育器材（按規定操作，使用后放回原處）等，并能在實際場景中準確運用。
（二）過程與方法
1. 觀察能力培養
在觀察學校公物圖片或實物時，能迅速捕捉到公物的外觀特征、細節部分，并通過對比不同公物，發現其獨特之處，例如通過觀察不同教室的課桌椅，發現其在顏色、款式、新舊程度等方面的差異，進而思考這些差異可能產生的原因。
在實踐活動中，如清潔教室、整理圖書時，能觀察到公物的現有狀況（是否有損壞、污漬等），并將觀察結果反饋給小組同學，共同制定針對性的愛護措施。
2. 合作能力提升
在分組討論學校公物種類、作用以及使用情況調查時，每個小組成員都能積極參與討論，明確分工，如有的同學負責記錄、有的同學負責引導話題、有的同學負責收集不同成員的觀點，共同完成小組任務，提高溝通與協作能力。
在實踐活動中，小組成員相互配合，共同完成清潔教室的任務，如有的同學負責掃地、有的同學負責擦黑板和桌椅、有的同學負責整理圖書角，學會在團隊中發揮各自的優勢，提高合作效率。
3. 問題解決能力鍛煉
在討論學校公物使用中出現的問題（如公物損壞、丟失等情況）時，能分析問題產生的原因，如部分同學愛護公物意識淡薄、使用方法不當或者缺乏有效的管理監督機制等。
針對問題提出切實可行的解決方案，如開展愛護公物宣傳活動、加強對學生使用公物的指導、建立公物損壞登記和維修制度等，并在后續的學習生活中能夠積極參與和推動這些方案的實施。
（三）情感、態度與價值觀
1. 樹立強烈的愛護公物意識，從內心深處認識到公物是為全體師生服務的公共資源，每一件公物都承載著校園生活的點滴，尊重和愛護公物是每個學生應盡的責任。
2. 增強集體榮譽感，理解愛護公物是維護學校良好形象和集體利益的重要體現，個人對公物的愛護行為有助于營造優美舒適的學習環境，進而為整個班級和學校增光添彩。
3. 培養社會責任感，明白愛護公物是一種社會美德的體現，從校園內愛護公物延伸到愛護社會公共設施，如公園的長椅、公交站的站牌等，形成關心公共環境、愛護公共資源的良好品德。
二、教學重點
1. 利用豐富多樣的形式，如圖片展示、實物觀察、小組討論等，讓學生全面深入地認識學校公物在日常學習和生活中的不可或缺性，如沒有課桌椅，學生無法正常上課；沒有體育器材，體育課程將無法順利開展等。
2. 通過案例分析、角色扮演、行為規范講解等多種途徑，引導學生掌握愛護公物的具體方法和行為準則，包括愛護公物的行為規范（輕拿輕放、正確使用）和面對公物損壞情況的正確處理方式（及時報告老師或相關部門）等，并在日常校園生活中養成自覺愛護公物的習慣。
三、教學難點
1. 深入了解學生心理，挖掘影響學生愛護公物行為轉化為自覺行動的內在和外在因素，如部分學生可能因缺乏對公物價值的深刻理解、從眾心理、貪圖方便等原因而出現不愛護公物的行為。
2. 針對上述影響因素，設計一系列具有針對性和持續性的教育策略和引導方法，如開展長期的愛護公物主題活動、建立有效的監督和激勵機制（設立愛護公物小標兵評選等），逐步引導學生將愛護公物從知識和意識層面內化為自覺的行為習慣，使學生在沒有外部監督的情況下，依然能夠主動愛護公物。
四、教學準備
1. 學校公物圖片或實物
收集涵蓋學校各個區域（教室、圖書館、操場、體育館等）的公物高清圖片，包括嶄新和有輕微損壞對比的圖片，每種公物準備多張不同角度和使用場景的照片。
準備一些小型的學校公物實物，如破舊的文具、損壞的小型體育器材（羽毛球拍、跳繩等）和完好的實物進行對比展示，讓學生更直觀地感受公物的狀況。
2. 學校公物調查表
設計詳細的學校公物調查表，內容包括公物的種類、所在位置、使用頻率、是否損壞、損壞程度、損壞原因（可多選，如正常損耗、人為破壞、使用不當等）、使用者反饋等項目。
為每個學生準備一份調查表，并預留足夠的空間供學生填寫觀察和調查結果，同時準備一些備用表，以應對可能出現的情況（如小組討論需要額外表格記錄等）。
3. 愛護公物的宣傳材料
制作生動有趣的愛護公物宣傳視頻，視頻內容包括公物在校園生活中的重要作用展示、公物被破壞后的不良影響（如影響正常教學、破壞校園美觀等）、愛護公物的正面案例（如同學主動修復損壞的公物）和反面案例（如故意破壞公物受到批評）等情節，視頻時長控制在 5 8 分鐘左右，確保內容緊湊且有吸引力。
準備一些愛護公物的宣傳海報，海報設計色彩鮮艷、圖案形象，內容包括愛護公物的標語（如“愛護公物，從我做起”“公物是我們的朋友，請珍惜”）、漫畫形式的正確和錯誤使用公物對比圖等，張貼在教室、走廊等顯眼位置，營造愛護公物的氛圍。
收集一些與愛護公物相關的小故事、兒歌、短文等文字資料，打印成冊，分發給學生閱讀和討論，加深對愛護公物的理解。
五、教學過程
（一）導入新課（5 分鐘）
1. 活動
在多媒體屏幕上展示一系列學校公物的精美圖片，包括學生在明亮教室里使用課桌椅認真學習、在圖書館借閱圖書、在操場上使用體育器材快樂運動、在多媒體教室利用先進設備上課等場景。同時，在講臺上擺放一些學校公物的實物，如嶄新的籃球、跳繩、圖書等。
引導學生觀察圖片和實物，然后提問：“同學們，當你們看到這些熟悉的畫面和東西時，你們有什么想法呢？這些東西在我們的校園生活中扮演著什么樣的角色呢？它們給我們帶來了哪些便利和快樂呢？”讓學生們前后桌四人一組，進行簡短的討論（約 3 分鐘）。
每組選派一名代表發言，分享小組討論的結果，其他小組可以進行補充。
2. 目的
通過視覺上的沖擊和問題引導，激發學生對學校公物的關注和興趣，喚起他們在日常使用公物過程中的美好回憶，從而引發學生對公物的愛護之情，為后續的教學內容鋪墊良好的情感基礎。
（二）探索新知（20 分鐘）
1. 活動一：分組討論學校公物的種類和作用（10 分鐘）
實施步驟
將學生分成若干小組（每組 5 6 人），確保每個小組的成員具有不同的學習能力和性格特點，以促進小組討論的多樣性。
向每個小組發放一張大白紙和一支筆，要求小組成員共同討論學校里的公物有哪些，并將討論結果寫在大白紙上。同時，針對每種公物，詳細闡述它們在學校生活中的作用。例如，對于課桌椅，要寫出它不僅是學生學習的工具，還能保證學生的坐姿正確，有利于身體健康；對于黑板，它是教師傳遞知識的重要媒介，方便教師書寫講解，也便于學生記錄等。
在小組討論過程中，教師巡視各個小組，參與部分小組的討論，引導學生思考一些容易被忽視的公物（如走廊的消防器材、樓梯的扶手等），并鼓勵學生從不同角度分析公物的作用（如文化傳承方面，圖書館的古籍文獻）。
討論結束后，每個小組選派一名代表，向全班同學展示并講解小組討論的結果，其他小組可以提問、補充或發表不同意見。
目的
通過小組討論的形式，充分調動學生的積極性和主動性，讓他們自主探索學校公物的種類和作用，培養學生的觀察力、思考能力和團隊協作能力，同時加深對學校公物的全面認識。
2. 活動二：填寫學校公物調查表（10 分鐘）
實施步驟
給每個學生發放學校公物調查表，向學生詳細講解調查表中各項內容的含義和填寫要求，確保學生理解如何進行調查和記錄。
安排學生在校園內（教室、圖書館、操場、走廊等區域）進行實地觀察和調查，學生可以以小組為單位行動，也可以獨自進行，但要注意安全和文明禮貌。在調查過程中，學生需要認真觀察每種公物的使用情況，包括是否損壞、損壞程度、使用頻率等，并將觀察結果準確記錄在調查表中。例如，如果發現課桌椅有劃痕或松動，要在調查表中詳細記錄課桌椅的位置、損壞情況和可能的原因。
在學生完成調查后，組織學生回到教室，每個小組內部先對調查結果進行匯總和整理，分析調查數據中反映出的問題（如某些公物損壞率較高的區域、公物損壞的主要類型等）。
每個小組選派一名代表，向全班匯報小組的調查結果和分析情況，教師引導學生共同討論調查中發現的問題，思考可能的解決方法。
目的
通過實際的調查活動，培養學生的觀察力和實踐能力，讓學生親身體驗學校公物的使用現狀，進一步加深對公物的了解，同時培養學生收集信息、分析問題的能力，為后續的教學內容提供數據支持和問題導向。
（三）情感體驗（15 分鐘）
活動三：分享“我和公物的故事”（15 分鐘）
實施步驟
讓學生回憶自己在學校生活中與公物之間發生的小故事，可以是有趣的、感人的、難忘的經歷。例如，有的同學可能會分享自己在圖書館發現一本喜歡的書，但發現書有一點破損，于是主動用膠帶修補好；或者有的同學在操場使用體育器材時不小心摔倒，但還是小心翼翼地保護器材不被摔壞等故事。
給學生 3 5 分鐘的時間準備自己的故事，然后鼓勵學生自愿上臺分享。在學生分享故事的過程中，教師要認真傾聽，給予學生充分的關注和鼓勵，同時引導其他學生仔細聆聽，并通過提問、點頭、微笑等方式與分享者互動。
每分享完一個故事，教師可以組織學生進行簡短的討論，如詢問其他同學從這個故事中學到了什么，有什么感受，對故事中主人公的行為有什么評價等，引導學生從不同角度思考故事所傳達的愛護公物的情感。
如果時間允許，可以多邀請幾位同學分享，確保大部分學生都有機會參與到這個活動中，充分激發學生對公物的情感聯系。
目的
通過分享個人與公物的故事，拉近學生與公物之間的距離，讓學生從自身經歷中深刻體會到公物在校園生活中的特殊意義，進一步增強學生對公物的情感，激發學生愛護公物的情感共鳴，使愛護公物的意識更加深入人心。
（四）行為指導（20 分鐘）
1. 活動四：討論如何愛護公物，提出具體做法（10 分鐘）
實施步驟
教師在黑板上寫下“愛護公物，我們可以怎么做？”的問題，引導學生進行思考。
再次將學生分成小組，讓小組成員共同討論愛護公物的具體做法，鼓勵學生結合之前的討論內容（公物的種類、作用和現狀）以及自己的生活經驗，提出切實可行的建議。例如，對于課桌椅，提出每天放學后檢查桌椅是否擺放整齊，發現松動及時報告老師；對于圖書，建議閱讀前洗手，使用書簽代替折頁；對于體育器材，使用后用干凈的布擦拭并放回指定位置等。
每個小組將討論結果寫在便利貼上，每組推選一名代表，將便利貼貼在黑板上相應的區域（可以根據公物的類型劃分區域，如教室公物、圖書館公物、操場公物等）。
貼完后，教師和學生一起對黑板上的內容進行整理和總結，將類似的建議合并，去除一些不太合理或難以操作的建議，形成一份較為完整的愛護公物具體做法清單。
目的
通過小組討論，引導學生積極思考愛護公物的具體行動，培養學生解決問題的能力和創新思維，同時通過集體智慧的匯聚，形成全面且具有針對性的愛護公物方法，為學生在實際生活中愛護公物提供明確的指導。
2. 活動五：觀看愛護公物的宣傳材料，討論視頻中的做法是否正確，我們還能做些什么（10 分鐘）
實施步驟
播放之前準備好的愛護公物宣傳視頻，要求學生認真觀看，注意視頻中展示的各種愛護公物和破壞公物的行為場景。
視頻播放結束后，教師針對視頻內容提出一些問題，如“視頻中那位同學在黑板上亂涂亂畫的行為對不對？為什么？”“當看到有同學在破壞公物時，我們應該怎么做？”“視頻中愛護公物的同學采取的方法有哪些值得我們學習的地方？”引導學生積極思考和討論。
鼓勵學生結合視頻內容和之前討論的愛護公物具體做法，進一步思考我們還能在日常生活中為愛護公物做些什么，是否有其他更好的方法或創意。例如，是否可以成立愛護公物志愿者小組，定期檢查公物情況；是否可以制作愛護公物的手抄報在校園內展示等。
教師對學生的討論結果進行總結和補充，鼓勵學生在今后的校園生活中積極嘗試新的愛護公物方法，同時強調愛護公物是每個同學的責任，需要大家共同努力。
目的
通過觀看生動形象的宣傳視頻，強化學生對愛護公物正確行為和錯誤行為的認知，進一步加深學生對愛護公物重要性的理解。通過討論，激發學生的思維，引導學生從更多角度思考愛護公物的行動，拓展學生的思維空間，培養學生的社會責任感。
（五）實踐活動（20 分鐘）
活動六：組織學生進行一次愛護公物的實際行動，如清潔教室、整理圖書等（20 分鐘）
實施步驟
根據班級學生人數和教室、圖書館的實際情況，將學生分成若干小組，明確每個小組的任務。例如，有的小組負責清潔教室，包括擦拭黑板、課桌椅、窗臺等；有的小組負責整理圖書角，對圖書進行分類整理、修補破損的圖書封面等；有的小組負責檢查教室和走廊的其他公物（如燈具、消防器材等）是否完好，并進行簡單的維護（如擰緊松動的螺絲等）。
在每個小組開始行動之前，教師向學生詳細講解清潔和整理的方法及注意事項，如使用清潔工具的正確姿勢、不同類型圖書的分類標準、如何安全地檢查和維護電器設備等，確保學生在實踐過程中安全、有效地完成任務。
在學生進行實踐活動過程中，教師在各個小組之間巡視，及時給予學生指導和幫助，糾正學生的一些不當操作，鼓勵學生認真細致地完成任務。同時，觀察學生的表現，對表現積極、認真負責的學生進行表揚和鼓勵。
實踐活動結束后，組織學生對本次活動進行總結和反思。每個小組選派一名代表，分享在活動中的收獲和體會，如發現了哪些公物損壞問題、采取了哪些解決方法、在活動中遇到了什么困難以及是如何克服的等。教師對學生的總結進行點評，再次強調愛護公物的重要性，并鼓勵學生將這種愛護公物的行為轉化為日常的自覺行動。
目的
通過實際行動，讓學生將愛護公物的理論知識轉化為具體的實踐行為，親身體驗愛護公物的過程，培養學生的動手能力和實踐能力。在實踐中，讓學生進一步了解公物的狀況，增強愛護公物的意識，同時通過總結反思，加深學生對愛護公物行為的理解和認識，促進學生將愛護公物內化為自覺的行動習慣。
六、作業布置（5 分鐘）
1. 任務內容
讓學生回家后與家長一起討論家中的公物（如家具、電器、生活用品等），并制定一份家庭公物愛護計劃。計劃內容包括家庭公物的清單、對每種公物的愛護方法（如定期清潔家具、正確使用電器等）、家庭成員的責任分工（如誰負責檢查電器安全、誰負責整理生活用品等）以及監督和評估機制（如每周進行一次家庭公物檢查，對愛護公物表現好的成員給予獎勵等）。
2. 要求
要求學生用 A4 紙書寫或打印家庭公物愛護計劃，內容要詳細、具體、可操作，鼓勵學生發揮創意，使計劃更具特色和吸引力。同時，提醒學生在與家長討論過程中，要認真聽取家長的意見和建議，共同完成計劃的制定。下節課將邀請部分學生分享自己的家庭公物愛護計劃。
七、板書設計
《這些是大家的》
一、學校公物的種類和作用
1. 教室：課桌椅（學習支撐、保持坐姿）、黑板（知識傳授）、多媒體設備（豐富教學）
2. 圖書館：圖書（知識獲取）、書架（存放圖書）、桌椅（閱讀空間）
3. 操場：體育器材（體育鍛煉）、看臺（觀看比賽）
4. 其他：消防器材（安全保障）、樓梯扶手（安全輔助） 二、學校公物的現狀調查
1. 損壞情況
課桌椅：劃痕、松動、涂鴉。
圖書：缺頁、破損封面、污漬。
體育器材：磨損、零件丟失、損壞。
2. 使用頻率與損耗關系
使用頻繁區域公物受損較多，如教室前門附近課桌椅、操場熱門體育器材。
圖書館常借閱圖書損壞率高于少借閱圖書。
三、我和公物的故事
1. 愛護公物的故事
主動修補圖書角破舊書籍，感受知識傳遞的責任。
課間提醒同學正確使用體育器材，避免損壞。
2. 公物帶來的美好回憶
在教室里用多媒體設備觀看精彩教育影片，拓展視野。
坐在操場上看臺為運動會上同學加油，留下歡樂瞬間。
四、愛護公物的具體做法
1. 日常使用規范
課桌椅：輕拉輕推，不搖晃，定期檢查。
圖書：洗手后閱讀，用書簽，輕翻頁，借閱及時歸還。
體育器材：按說明使用，使用后擦拭、整理、歸位。
2. 損壞處理
及時報告老師或相關人員。
若力所能及，簡單修復（如擰緊桌椅螺絲）。
3. 宣傳與監督
制作愛護公物標語、手抄報，張貼展示。
成立班級愛護公物小組，定期檢查、督促。
八、教學反思
1. 對學生學習效果的評估
通過觀察學生在課堂討論、活動參與中的表現，大部分學生對學校公物的種類、作用有了清晰認識。如在討論學校公物種類時，學生能詳細列舉出各個角落的公物，且對其功能描述準確。在分享“我和公物的故事”環節，學生積極參與，表明他們對公物有了情感連接。
從學生在實踐活動中的行為來看，多數學生掌握了基本的愛護公物方法。例如在清潔教室環節，學生能按照要求認真擦拭課桌椅、整理圖書，并且在整理體育器材時知道正確的擺放方式。然而，仍有個別學生在操作過程中不夠熟練，需要進一步指導。
2. 教學方法的有效性分析
導入環節利用圖片展示和問題引導的方式，成功激發了學生的興趣，使他們迅速進入學習狀態。小組討論的形式在探索新知、行為指導等環節發揮了積極作用，促進了學生的合作學習和思維碰撞。例如在討論愛護公物的具體做法時，小組討論產生了很多新穎實用的建議。
實踐活動環節讓學生親身體驗愛護公物的行為，增強了教學的實效性。但在活動組織過程中，發現部分小組分工不夠合理，導致效率不高。在今后教學中，需提前指導學生如何更好地分工協作。
3. 對教學內容的改進思考
在教學內容方面，可以進一步拓展對公物價值的深入探討，如公物對學校文化傳承的意義。可以引入一些案例，講述學校歷史悠久的公物如何見證學校發展，讓學生從更深刻的層面理解愛護公物的重要性。
在作業布置上，可以增加一些實踐類的拓展作業，如讓學生利用周末時間參與社區公共設施的愛護活動，并記錄過程和感受。這樣能更好地將愛護公物的意識從校園延伸到社會，培養學生更廣泛的社會責任感。
4. 對學生個體差異的關注
在教學過程中，注意到學生個體在愛護公物意識和行為能力上存在差異。對于那些愛護公物意識較強的學生，可以給予他們更多的責任，如擔任愛護公物小組的組長，發揮榜樣作用。而對于意識較薄弱的學生，需要更多的關注和鼓勵，在日常學習生活中及時提醒和引導，逐步培養他們愛護公物的習慣。
在小組分配時，應更加注重成員的多樣性，確保每個小組都有不同層次的學生，以便在活動中相互學習、共同進步。同時，針對個別學生在實踐活動中遇到的困難，如使用清潔工具不熟練等問題，教師應在課后進行單獨輔導，確保每個學生都能在學習過程中有所收獲。

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