資源簡介

教學設計
課題 大洲和大洋
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其它課□
教材分析教材在學習了地圖這一重要的地理學習的工具之后，從空間的認識層次來看，在認識地球形狀、大小、運動之后，接下來就應該是地球表面的陸地和海洋了。不僅從認識地球的表面形態來看，而且從地理環境的形成來看，認識海陸的分布都是及其重要的。因此，從知識目標來看，在地理環境的學習中，一個基礎性的目標就是認識地球表面的海陸分布。從能力目標來看，學會運用地球儀和地圖學習地理新知，在頭腦中初步建立世界的空間格局，形成心理世界地圖，為今后的學習奠定基礎。
從教材內容來看，海洋和陸地的分布包括兩方面的內容。一個是純自然的狀況，即海陸分布的特點，另一個是人為的劃分，即七大洲和四大洋。首先運用地圖和數據說出全球海洋和陸地所占的比例，描述海陸分布的特點。地球表面，海洋面積占71%，陸地占29%，可以概括為“七分海洋，三分陸地。”海洋和陸地的特點一般概括為以下幾點:第一，全球的海陸分布不均勻，海陸所占的比例;第二，陸地北半球比南半球多，海洋南半球比北半球多;最后，無論怎樣劃分的半球，都是海洋多于陸地。其次在地圖上識別和運用世界地圖說出七大洲和四大洋的地理分布和概況。包括七大洲和四大洋的名稱、大小順序、分布特點、界線等地理常識。教材在教學設計上要注重引導學生進行認知思考和主動學習，通過讀圖訓練和豐富的教學過程來促進學生對全球海陸分布的全面理解。這樣可以培養學生的地理思維和地理素養，提高他們的地理學習效果。內容結構如下：
學情分析學生對自我生活的空間認識很淺，無法跳出生活圈看地球、看世界，對南北半球、經線、緯線、七大洲四大洋等知識點非常模糊，甚至從沒有接觸過。本課的重點之一就是幫助學生從另一個視覺角度來認識我們生活的地球。其中，要幫助學生認識地球儀和世界地圖這兩大工具，從中獲取有用的知識,同時，激發熱愛地球的情感和探索地球奧秘的興趣。樹立起這樣的意識對后及章節的學習十分關鍵。 七年級學生求知欲強，好勝欲強，有針對性的設計教學活動，主要鍛煉學生的讀圖表的能力、空間想象能力、語言表達能力、小組合作能力，幫助學生加深對大洲和大洋的理解。
學習目標①運用地圖和數據,說出地球表面海陸所占比例,描述海陸分布特點。②在世界地圖上準確說出七大洲和四大洋的名稱、面積排序、位置、分界線。
重難點①能說出陸地海洋的分布特點。②能準確的說出七大洲四大洋的名稱、位置、大小、分界線。
教學評活動過程教學環節教師活動學生活動設計意圖環節一：創設情景，導入新課教師活動講解第一二章節之間的關系，幫助學生建立空間觀念。 播放視頻，提出問題學生活動學生思考 利用宇宙圖片-地球圖片-真實的地球圖片，理清章節思路，激發學生的求知欲望，提高學生學習的興趣。利用自己拍的資料培養學生獲取信息的能力，激發學生的求知欲望，提高學生學習的興趣。環節二：探索地球的海陸分布 我們居住的星球到底是地球還是水球呢？描述海陸分布的特點？學生活動1．參與互動，積極發言進入第一個內容的學習——探究認識地球海陸分布的狀況。 2.交流互動，找出分析海陸分布特點的方法，并總結特點如何。問題啟發引導學生積極的參與到課堂的學習中去。教師展示圖片，引導學生進行交流展示，充分調動學生的主觀能動性。圖文結合，通過方法指導幫助學生理清思路，讓學生討論總結，培養學生的歸納總結意識。引導學生自主發現問題，培養學生的觀察思考的能力。發揮學生自主性，自己解決。從而幫助學生建立清晰的海陸分布格局。環節三：七大洲四大洋再次明確視頻中遇到的問題。1.學生在圖中識別大洲、大陸、島嶼、半島、海、洋、海峽。老師點撥最大的大陸、最小的大陸、最大的島嶼、最大的半島。學生展示七大洲四大洋的名稱、大小排列順序、位置、分界線。3.出示圖片，提問引導學生觀察思考：有什么好方法可以又快又好的記憶七大洲四大洋的位置老師點撥：1找鄰居法2形象記憶法3連線法 4順口溜小組先討論，形成共識。完成后展示學習成果。交流討論什么方法可以記憶的又快又準，并展示 從科學概念入手，引導學生由淺入深的開展學習，內容層層遞進，易于學生理解。小組展示學習成果的設計意圖是為了促進學生之間的交流與互動，激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的團隊合作和協作能力，以及提高學生的表達能力和自信心。通過這樣的設計，我們希望能夠為學生提供一個全面發展的平臺，讓他們在學習中收獲更多的成長和進步。環節四：反饋達標讀圖完成下題。在圖中填出七大洲四大洋的名稱。面積最大的洲是 ，面積最小的大洋是 。主要在 （半球）的大洲有歐、亞、非、大洋洲。全部在西半球的大洲是 赤道穿過的大洲有 、 南美洲和大洋洲。（3）跨經度最廣的洲是 。（4）跨緯度最廣的洲是 。(5)地跨寒帶、溫帶、熱帶三個帶的洲是 。6.亞洲和非洲之間的分界線是 。A蘇伊士運河 B白令海峽 C土耳其海峽 D巴拿馬運河1.學生獨立完成練習題。達標反饋的設計意圖是為了幫助學生了解自己的表現是否符合課標的要求，幫助學生找到自己學習的漏洞。同時激發學生的積極性和動力，以提高其能力和成績。
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