資源簡介

2024學年第一學期杭州市高三年級教學質量檢測
語文參考答案
一、現代文閱讀
1.C2.D3.A
4.材料一指出傳說在結構方式和情節發展上都具有程式化傾向，從而判斷傳說不可能是歷
史：材料二以“吳王試劍石”為例分析，既然在吳國多處可見“試劍石”，它便不可能全是
歷史古跡，所以“吳王試劍石”的傳說不等于歷史。(4分。一點2分)
5.①傳說產生的年代比較接近人們生活的年代，濟公的故事出現不會早于濟公生活的南宋
時期，年代較晚。②傳說中的人物多為有名有姓的歷史人物，并強調事件發生地點的“真實
性”，歷史上確有“濟公和尚”，“靈隱寺”“飛來峰”亦確有其地。③傳說并不同于民間
故事相對固化的敘事模式，而是為適應民眾需求隨時改變。“濟公救世”的情節體現了當時
民眾對佛家慈悲情懷的推崇。④傳說中的事件往往無起因，主人公被動接受發生在自己身上
的一切，解決問題依靠直覺。山峰飛來一事并無起因，濟公解決問題亦未得神靈指引，他也
是臨時算知山峰即將飛來，于是采取一系列措施對付這一意外。
(6分。一點2分，意思基本符合即可)
6.D7.B
8.①“給桃樹喂飯”為古樹村舊俗，表現“我”對古樹村傳統農耕文化的眷戀。②“你”
或為“四眼”，想象將來與四眼相聚時二人為桃樹喂飯的場景，表達“我”對四眼的掛念。
③強調“你假裝是一棵桃樹”，凸顯“我”對古樹村尊重自然、萬物平等的樸素價值觀的肯
定。(4分。一點2分，寫出兩點即可)
9.①以兒童的心理（認知）來看待萬事萬物。例如，“我”希望《昆蟲記》記錄蟲子間相
斗的有趣故事，與成人期待在《昆蟲記》中學到知識不同，體現了兒童對書籍的獨特認知與
評價。②用兒童的語言來描述所見所感。例如，第⑤段結尾的一組設問句，語言直白簡單，
句式簡短，符合兒童的語言習慣。(6分。表現、例子、分析各1分，例子合理即可)
二、古代詩文閱讀
10.B D F
11.B12.D
13.(1)不如使用離間之法，使兩支羌族的勢力不和，中原便可以得利了。
(4分。“若”“間”“中國”“利”各1分)
(2)現在李元昊去世，（有人）提出分裂他的國家的觀點，也是在以曹瑋的智慧為師（學
習曹瑋的智慧)，又怎么能說那不可以呢？
(4分。“破分”“師”“吳”各1分，句意1分)
14.①不認同。②王夫之認為，元吳死時的形勢與李德明孤弱時看似相同，實則已隨著時代
變化產生了差異。③元昊死時，宋朝己失去了削弱西夏的最佳時機，故程琳反對“伐喪”或
另有深意，不可謂“失時”。(3分。每點1分)
15.B
16.①“仁”即“愛人”，“仁以為己任”要求士人設身處地為他人著想，擔負起自己的社
會責任，朱熹此詩便體現出這種精神。②首聯中詩人初見西湖，便想到它的成功開浚可使官
民同樂：額聯中詩人見眼前的“芰荷”，而聯想到秋日糧食收成，均體現其心系百姓的仁愛
精神。③尾聯“一心憂國愿年豐”更是直抒憂國憂民之情。詩人雖與人酬唱，但并未陶醉于
山水玩樂之中，而是心憂國家百姓，體現出高度的社會責任感。2024 學年第一學期杭州市高三年級教學質量檢測
語文試題卷
考生須知：
1.本試卷分試題卷和答題卡，滿分 150 分，考試時間 150 分鐘。
2.所有答案必須寫在答題卡上，寫在試題卷上無效。
一、現代文閱讀（35 分）
（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共 5 小題，19 分）
閱讀下面的文字，完成 1～5 題。
材料一：
傳說是一種常見的民俗學類型，其內容非常廣泛，屬于散文敘事體，像神話一樣。無論
是講述者還是聽眾都認為傳說是曾經發生過的事實，盡管傳說的構架通常是基于傳統的母題
或觀念，因而具有程式化的傾向。但是，傳說產生的年代比神話要晚的多，傳說的世俗的成
分要多一些，神圣的成分要少一些，傳說中的主要人物是人類。傳說的內容從性質上有一部
分是具有神圣性的，如關于某一個民族的遷移、戰爭、勝利以及民族或部族英雄、首領和帝
王將相的英雄業績的傳說；有一部分傳說是純粹世俗的，如當代城市傳說關注的是城市生活
中的兇殺、暴力、恐怖活動和其他與之相關的危險社會現象。
傳說有時候又被稱為“民間歷史”，這主要是由于在人們的印象中，傳說一直被認為是
曾經發生過的事實，以往的研究又多側重于歷史人物或事件的傳說。由于傳說產生的年代比
較接近人們的生活年代，傳說中的人物又多為有名有姓的歷史人物，發生的地點也是人們所
熟悉的，因此，人們對傳說的真實性的接受程度遠遠大于人們對神話的真實性的接受程度。
這實際上是一種錯誤的理解。傳說中雖然具有某些歷史的因素，人們也傾向于認為傳說是真
實的，但是，傳說并不是歷史，因為無論是從結構方式還是從情節發展上，傳說都具有一種
程式化的傾向。
與神話和故事相比，傳說的地方色彩很濃，也就是說，傳說是一種極易被地方化的民俗
事項。神話和故事重在強調事件的發生、發展過程，忽視事件發生的地點，而且最大限度地
使事件發生的場所與現實生活之間“陌生化”“距離化”，從而突出了事件的非現實性。而傳
說非常強調事件發生地點的“真實性”，盡量使事件發生的場所與人們的生活環境相一致，
而且環境越一致，傳說的可信度也就越強，也就越能吸引人，使人產生共鳴，從而促進傳說
的傳播。
傳說是一種可塑性很強的民俗事項。盡管傳說也有一定的結構方式和敘述模式，但與民
間故事永恒不變的情節發展結構模式①相比，傳說的敘述模式可以隨時改變，以適應內容的
變化和人們的不同的要求。
神話和故事在敘述風格上基本一致，而傳說卻由于類型的不同而呈現出風格的多變性。
例如：宗教傳說的目的在于傳播、確立和鞏固某種信仰，因而敘述風格神奇，引人遐想；而
當代城市傳說則重在警告和提醒，因而風格詭異，恐怖氣氛濃郁。
另外，在談到民間故事與傳說的差異時，邁克斯·路蒂認為：民間故事主要描寫的是英
雄人物的追求和他們的傳奇經歷，而傳說主要描寫的是普通人的經歷和遭遇；故事中的主人
公是能動的，主動去追求，去發現，而傳說中的主人公只是非常被動地接受和經歷突然發生
在他身上的一切；故事中的事件都有前因后果，如主人公因善良和勇敢而得到神仙的幫助，
高三語試·第 1 頁（共 8 頁）
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而傳說中的事件常常是瞬間就發生了，很少交代起因，聽者也不關心起因是什么；故事中的
主人公都肩負重任，在某種神靈的指引下去面對一切，而傳說中的人物都是憑自己的直覺本
能地對事件做出反應。
（節選自王娟編著《民俗學概論》，有刪改）
材料二：
人們對于一切事物都有作解釋的要求，大而日月星辰，小而一木一石，都希望懂得它的
來歷，這是好奇心的驅使，這是歷史興味的發展。但一般人在解釋事物時和科學家不同，科
學家要從旁靜觀，徐徐體察它的真實，一般人則只要在想象中覺得那種最美妙，最能滿足自
己和別人情感的，便是最好的解釋。他們最美妙的想象是神，所以他們的事物解釋就是他們
的泛神論。他們在無數古人中只認得幾個古人，所以他們所解釋的事物的主人說來說去總是
這幾個。事物是最美妙的，人物是大家認識的，所以一種解釋出來，便會給大眾所樂道，成
為世代相傳的傳說。
從前的學者不明白這個情形，以為民間的傳說是村語俚言，而學者所傳的古籍中記著的
古事則是典論雅記，至于各地志書里記的古跡也是真實的。從我們看來，這是強生分別，它
們的不同除了已寫出來和未寫出來的一點以外再沒有什么。
我記得我對于古跡最早的懷疑，是吳王試劍石。這在虎丘山上已看見了，到虞山上又看
見。我想，難道吳王鑄了一把劍，從梅里（吳國之都）趕了六十里到虎丘試一下，再從虎丘
趕了七十里到虞山試一下嗎？因此我猜想，大約凡是一塊石頭而突然中斷的，只要它在那時
的吳國境界以內，便都可算作吳王試劍的成績，刻上“試劍石”三字，算作定案。
歷史家是最煞風景的，他用了考證的方法來拆穿許多美麗的想象。文學家卻很近人情，
他會將許多美麗的故事渲染得更加美麗。我們可以從民間傳說里歸納出許多故事的型式。例
如說神力的迅速，便在一晝造好一座寶塔，一夜筑起一座泥城，說神鬼的怕雞啼，就有許多
可以成功而不得成功的工作。說堪輿術的靈驗，就有許多科第仕宦和那地風水的種種關系出
來。說人力可以克制神鬼，就有黑狗血、海棠油等等藥方。這些傳說，就為一般民眾思想的
反映，可以當作他們的思想史看。
（節選自顧頡剛《論地方傳說》，有刪改）
[注]①民間故事多以“從前”開頭，以“從此以后”結尾，且多為大團圓式喜劇結局；
情節發展過程中，往往采用“三段式”情景結構，相同性質的事件重復三次；多表現“懲惡
揚善”的程式化主題。
1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）
A.雖然傳說往往是基于傳統母題或觀念架構起來的，但其講述者和聽眾往往都認為它像
神話一樣，是真實發生過的。
B.傳說按內容可劃分為兩種：反映英雄業績的傳說，反映城市生活中兇殺、暴力等活動
及相關危險社會現象的傳說。
C.面對需要解釋的事物，科學家通過靜觀體察其真實，一般人則通過想象進行最美妙、
最能滿足情感的解釋。
D.學者往往認為古籍、地方志所記載的傳說和民間傳說區別很大；但除了是否被寫出來，
它們之間沒有差別。
2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）
A.傳說產生的年代較接近人們生活的年代，并包含歷史因素，故易被視作真實。
B.傳說發生的場所與人們的生活環境越相似，就越能體現出濃厚的地方色彩。
C.宗教傳說和當代城市傳說的敘述風格不同，這與它們的敘述目的不同有關。
D.文學家對美麗的故事進行加工，歷史學家卻拆穿想象，消減了傳說的價值。
高三語試·第 2 頁（共 8 頁）
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3.下列選項中，最適合作為論據來支撐材料二第一段觀點的一項是（3分）
A.吳越王錢镠為制服水患頻發的錢塘江，命令數百弓弩手張弓射潮，使潮水害怕而后退，
故后來潮水到了杭州城邊就變小了。
B.天帝看到人間有一青年從小父母雙亡、孤苦伶仃，很同情他，又見他克勤克儉、安分
守己，就派神女田螺姑娘下凡幫助他。
C.民間有大量關于包拯清正廉明、鐵面無私的斷案傳說，據研究，這些故事不少是發生
在他人身上的，部分是人們創作的。
D.民間傳說李闖王本該坐江山十八年，但因為他入京后連續十八天吃了過年才能吃的餃
子，所以只做了十八天皇帝。
4.兩則材料都認為“傳說并不是歷史”，它們的依據有何不同？請簡要分析。（4分）
5.下面的內容被人們歸類為“傳說”，為什么？根據材料一中的相關知識進行解釋。（6 分）
關于飛來峰的來歷，有這么一個故事。相傳有一天，杭州靈隱寺的濟公和尚算知有一座
山峰將從遠處飛來。那時，靈隱寺前是個村莊，濟公怕飛來的山峰壓死人，就奔進村里勸大
家趕快離開。村里人因平時見慣濟公瘋瘋顛顛的狀態，以為他這次又是尋大家的開心，因此
誰也沒有理會他。眼看山峰就要飛來，濟公急了，就沖進一戶娶新娘的人家，背起正在拜堂
的新娘子就跑。村人見和尚搶新娘，就都呼喊著追了出來。人們正追著，忽聽風聲呼呼，天
昏地暗，“轟隆隆”一聲，一座山峰飛降靈隱寺前，壓沒了整個村莊。這時，人們才明白濟
公搶新娘是為了拯救大家。
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共 4 小題，16 分）
閱讀下面的文字，完成 6～9 題。
假裝是一棵桃樹（節選）
蔡測海
①那個時候，知識青年上山下鄉，村里住進幾個陌生人，有一個戴眼鏡的大學生，說是
學醫的，會看病。他脖子上掛著聽筒，村里人擠過來讓他看病。那聽筒，會聽見身體里的蟲
子說話。聽到蟲子說話，病根子就找到了。
②我們古樹村有很多蟲子。蟲子也是要過日子的，它們興旺，日子就壞不到哪里去。它
們也是生機。它們不會被趕走，也不會絕滅。戴眼鏡的大學生，與我們不同，他怕蟲子。
③能給人看病治病的人，是個好人。我們這些小孩子就跟他成了朋友。
④我們有好吃的食物，會和他分享。我們也領他認識一些草木、蟲和鳥。和我們相熟的，
也要與他相熟，這樣才算好朋友。他說，以后不要叫他四眼，這是人身攻擊。我們都有不好
聽的名字。板凳、巴簍、豬鼻孔、卷舌頭……叫你四眼，算是好聽的。我們叫他四眼，是為
了記住他。一張缺腿的桌子比一張完好的桌子更能讓人記住。我們容易記住一些殘缺，與記
憶里的惡意一起永世長存。
⑤我們古樹村人，有善心，愛房屋，愛土地，愛鄰人，也愛過客。愛牛和農具，愛果木
和莊稼。我們的屋不漏雨，火塘里有千年不斷的火種，我們愛屋，蟲和鳥也愛古樹村的木屋。
蜘蛛在壁上結網，燕子在檐下筑巢，麻雀在屋頂下躲雨。也有老鼠和蜈蚣，水缸底下會有幾
只蟋蟀。我們愛土地，把坡土變成梯土。一道一道的土坎，是一代又一代的人砌成的。石砌
的土坎，牢實。種莊稼，也蓄樹木，水土不會流失。水豐土厚，在這樣的地方，插根扁擔也
會發芽。農歷四月八，是牛節，給牛吃放了鹽的青草，還灑上一些甜酒。大年三十，用刀給
果樹切一個嘴巴，喂米飯，一個人問果樹，一個裝作果樹的人答。結不結？結。多不多？多。
大不大？大。甜不甜？甜。
高三語試·第 3 頁（共 8 頁）
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⑥戴眼鏡的大學生裝過一回果樹，他和別的幾個知青還演了一出果樹戲，有說有唱有扮
相，有花有果，有香有甜。離開古樹村那天，他們在一棵梨樹下同我們合影，還哭了一場。
梨樹開花，離開的意思。分梨就是分離。我做了樹葉盒子，棕葉編織的，放了一只金甲蟲，
叫鳳凰，很漂亮，我還在盒子里放了幾塊柏脂和桃樹脂，那是金甲蟲的糧食。戴眼鏡的大學
生很喜歡，他讓金甲蟲在手上爬了一會兒，讓它飛走了。他說，金甲蟲吃完盒子里的食物，
找不到吃的，會餓死。他只帶了那只棕樹葉盒子。他走了好遠，回頭向我們招手。我們一齊
喊他：四眼——
⑦幾年過去，古樹村沒人進來，有路過的手藝人、算命先生、牛客，一年也只來過幾次。
古樹村出去的人，也杳無音訊。這天，我在路邊看螞蟻搬家，一群黑螞蟻，由一只大螞蟻領
頭，從一個地方去另一個地方，很長的螞蟻隊伍。想象它們的目的地很遙遠，像是從一個國
度到另一個國度。有的螞蟻還托著一粒螞蟻蛋，那是它未出生的孩子。它將獲得螞蟻知識，
成為螞蟻先生。扶老攜幼，螞蟻艱難地行走，去哪里便去哪里，沒有爭論。
⑧這時候，來了個郵遞員，他從郵包里取出一封信，還有幾本書，說是我的。
⑨信和書，是四眼從省城寄來的。那封信寫了什么，我早忘記了，但收到信的感覺，就
像他當初來到古樹村一樣，忽然多出來了一個人。寄來的書叫《昆蟲記》，是一個叫法布爾
的人寫的。是法國人還是英國人？我讀過小學，上過地理課。老師把地球儀放在講臺上，講
五大洲四大洋，講地球是圓的。我還是認為地球是平的，和我的祖先一樣，人站在地上，房
屋立在地上，山河生在地上，月亮是圓的，太陽也是圓的。地理老師轉動地球儀，世界分許
多國家，給不同的人住，像不同的村落。出了中國，就是外國，出了古樹村，就是別的村。
⑩小學語文課，學漢語拼音，我們用古樹村的方言，把“中國”的國，念成 gué，四
眼費了好大的力氣，糾正我的漢語發音。他教我查字典，到他離開古樹村，我認識字典里所
有的字，和他在一起，我會講標準普通話。他離開時，把翻爛了的字典留給我。他離開不久，
我又說起古樹村的方言，普通話在古樹村不流行。
那個時候，古樹村還沒通電，《昆蟲記》損害了我的眼睛。四眼寄給我《昆蟲記》的
時候，還寄了一只大號手電筒，裝四節大號電池。等電池用完，我再沒用過它。它慢慢變暗，
后來熄了。我不知道換新電池，以為它死了。機器也有壽命。再說，我也沒錢買電池。能在
夜里發光的都貴。星星很值錢。
一開始，我以為《昆蟲記》是講螞蟻打架的故事，或者講蟲子的交配、爭食、開會、
歷險、攻擊，有時說謊，讓一些蟲子信以為真，或者復仇、相害。我要讀讓人著迷的故事。
應該有一只叫鳳凰的金甲蟲，有一只從古樹村出去而又回來的螞蟻。這些，《昆蟲記》沒寫，
這是一本讓我失望的書。我讀這樣一本書，損害了眼睛。我總也讀不完滿天的星星。
不過，在省城幾年，我一直在找四眼。怎么能找到四眼？如果他是一位成功人士，在
報紙上、電視上能見到他，至少也有些蛛絲馬跡。他不是。到處都是人，四眼在哪里？
我回到古樹村的時候，發現一棵新桃樹。我不記得那粒桃核是不是我吐的。它發芽，
長成一棵桃樹，開花，結果。黃桃又大又甜。等四眼回到古樹村，我要讓他先吃一個大桃子。
不管他變成什么樣子，桃子是甜的。給桃樹喂飯的時候，你假裝是一棵桃樹。
（有刪改）
6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）
A.我們與“四眼”分享吃食，教他認識草木、蟲和鳥，這是兒童眼中“友誼”的體現，
也讓他很快融入了古樹村的生活。
B.小說在描述古樹村風俗時，將人與動物同等看待，體現了鄉人對人與自然關系的看法：
萬物有靈，眾生平等。
高三語試·第 4 頁（共 8 頁）
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C.“四眼”為古樹村打開外面的世界，但他也受鄉村文化熏染，這在他對蟲子態度變化
和扮作果樹的情節中均有體現。
D.“我”沒有在《昆蟲記》中讀到想讀的內容和令人著迷的故事，失望之余，它和《新
華字典》一樣淡出了“我”的生活。
7.下列對文中相關語段的理解和鑒賞，不正確的一項是（3 分）
A.第⑤段點面結合，先描寫古樹村人的愛與善，又聚焦幾個當地節日風俗，表現村人對
自然的親近與熱愛。
B.第⑦段寫到“我”對螞蟻搬家的觀察和思考，暗示“我”產生了“離開古樹村”的想
法，想在城市安家立命。
C.第⑨段后半部分追憶“我”幼年學習的過程，表明“我”對外部世界的想象和認知與
古樹村的生活體驗相關。
D.第 段結尾處的“星星”，既可代指自然的奧秘，又可象征童年的回憶，與前文“星星
很值錢”巧妙勾連。
8.第 段畫線句有怎樣的意蘊？請結合全文分析。（4分）
9.簡要概括本文兒童視角的兩種具體表現，并各舉一例分析。（6 分）
二、古代詩文閱讀（35 分）
（一）文言文閱讀（本題共 5小題，20 分）
閱讀下面的文言文，完成 10～14 題。
材料一：
程琳，字天球，永寧軍博野人。舉服勤辭學科，補泰寧軍節度推官。時元昊反，猶遣使
來朝，眾請按．誅之。琳曰：“遣使，常事也，殺之不祥。”后使者益驕橫，大臣患之。琳曰：
“始不殺，無罪也；今既驕橫，可暴其惡誅之，國法也，又何患耶？”又議重賄唃廝啰使討
賊，得地即與之。琳曰：“使唃廝啰得地，是復生一元昊矣。不若用間，使二羌勢不合，中
國利也。”元昊死，諒祚立，方幼，三大將分治其國。議者謂可因此時，以節度使啖三將，
使各有所部分，以弱其勢，可不戰而屈矣。琳曰：“幸人之喪，非所以柔遠人，不如因．而撫
之。”議者惜其失幾。
（選自《宋史·程琳傳》，有刪改）
材料二：
元昊死，諒祚初立，議者請餌其三將，破分其勢，可以得志。程琳曰：“幸人之喪，非
所以柔遠人。”立說之非，人皆知之，誠．哉．其．不．可．與．謀．也．！春秋重伐喪之貶，予士匄之還
①，
彼有取爾矣。鄰國友邦，偶相失以相愈，兵臨服罪，同好如初，則乖約肆淫，大傷人子之心，
信不仁矣。元昊者，淪于夷之叛臣，為我蝨賊者也。死亦不足恤也。喪亦不足矜．也。如其可
削乎以休息吾民鞏固吾守惡容小不忍以亂太謀哉？故琳說之非，不可托春秋之義為之解也。
雖然，宋至此而欲乘喪以圖諒祚，談何容易乎？昔者繼遷死，德明弱，曹瑋②欲得精兵俘孤
雛，郡邑其地；廟算無成，而元昊嗣之以逞。或曰：今元昊死，為破分其國之說，亦師瑋之
智，而奚謂其未可邪？曰：難得而易失者，時也，德明方弱之日也；已去而不可追者，亦時
也，元昊初喪之日也。夫所謂理勢者，豈有定理，而形跡相若，其勢均哉？度之己，度之彼，
智者不能違，勇者不能競，唯其時而已。知時以審勢，因勢而求合于理，豈可以概論哉？以
此思之，琳或有深心焉，未可知也。
（選自王夫之《宋論》，有刪改）
[注]①士匄（gài），晉國軍事家，率軍擊齊途中聽說齊侯去世，便棄攻而返。②曹瑋，
北宋將領。李繼遷死，曹瑋向宋真宗提議活捉其子李德明，真宗未允，希望以恩德招降。
高三語試·第 5 頁（共 8 頁）
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10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂
黑，每涂對一處給 1 分，涂黑超過三處不給分。（3 分）
如其可 A 四削平 B 以休息 C 吾民 D 鞏固 E 吾宇 F 惡容 G 小不忍 H 以亂大謀哉
11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3 分）
A.按，查辦，與成語“按圖索驥”“按兵不動”中“按”的意思均不同。
B.“不如因而撫之”與《過秦論》“蒙故業，因遺策”中的“因”意思相同。
C.“誠哉其不可與謀也”與《赤壁賦》中“渺渺兮予懷”的句式一致。
D.矜，憐憫，與《陳情表》中“本圖宦達，不矜名節”的“矜”意思不同。
12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）
A.李元昊造反后仍派使者來朝中覲見，眾人要求將使者誅殺，程琳起先拒絕，后因使者
過于驕橫，便建議公布其惡行并誅殺他。
B.眾人建議賄賂確廝啰，利用他討伐叛賊，所得土地均歸他所有；程琳并不認同，認為
這會讓他成為下一個“李元昊”。
C.王夫之認為，《春秋》中對“伐喪”行為的貶低是有條件的，若兩國關系友好，那么違
背約定、趁人之危確為不仁。
D.王夫之認為，李元昊已淪為夷狄叛賊，不值得體恤，程琳反對“伐喪”的錯誤在于盲
目遵循《春秋》道義而未加辨析。
13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）
（1）不若用間，使二羌勢不合，中國利也。（4 分）
（2）今元昊死，為破分其國之說，亦師瑋之智，而奚謂其未可邪？（4 分）
14.材料一中，議者認為程琳反對“伐喪”失去了削弱西夏的時機。王夫之是否認同議者的
看法？請結合材料二簡要分析。（3分）
（二）古代詩歌閱讀（本題共 2 小題，9 分）
閱讀下面這首宋詩，完成 15～16 題。
游西湖（其二）①
[宋]朱熹
越王城下水融融，此樂從今與眾同。
滿眼芰荷方永日，轉頭禾黍便西風。
湖光盡處天容闊，潮信來時海氣通。
酬唱不夸風物好，一心憂國愿年豐。
[注]①亦作《伏承侍郎使君垂示所與少傅國公唱酬西湖佳句，謹次高韻，聊發一笑》，
“西湖”指福州西湖，為趙汝愚主持開浚，用以灌溉農田。
15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）
A.西湖開浚后，越王城下水波蕩漾，既有風景之美，又帶來民生之利。
B.放眼望去，詩人將寬廣的湖面、盛開的荷花、豐收的稻谷盡收眼底。
C.湖光盡頭，天地一片遼闊，讓人聯想到湖水隨江潮漲落，與大海氣息相通。
D.全詩寫景富有層次，詩人由近及遠，通過不同景物描繪美麗的西湖風光。
16.有人說，朱熹這首詩體現了儒家“仁以為己任”的思想。結合全詩談談你的理解。（6 分）
（三）名篇名句默寫（本題共 1 小題，6 分）
17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《離騷》中，屈原將賢才比作良馬，表達想引領國家走向昌盛的詩句是：
“ ， 。”
高三語試·第 6 頁（共 8 頁）
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（2）《諫太宗十思疏》中“ ， ”運用對比，強調了真誠和傲慢兩
種待人接物方式的不同結果。
（3）古詩中有不少描寫成都的詩詞，請寫出含有成都古稱“錦官城”或“錦城”的詩句：
“ ， ”。
三、語言文字運用（20 分）
（一）語言文字運用Ⅰ（本題共 3小題，12 分）
閱讀下面的文字，完成 18～20 題。
身份的焦慮是我們對自己在世界中地位的擔憂。無論我們是一帆風順、步步高升，還是
舉步維艱、 A ，都難以擺脫這種煩惱。為何身份的問題會令我們寢食難安呢？原因甚
為簡單，身份的高低決定了人情冷暖：當我們平步青云時，他人都笑顏逄迎；而一旦事業遭
遇重創，就落得了 B 的境地。其結果是，我們每個人都惟恐失去身份地位，（甲），就
很難對自己保持信心。我們的“自我”就像一只漏氣的氣球，需要不斷充入他人的愛戴才能
保持形狀，而他人對我們的忽略則會輕而易舉地把它扎破。因此，惟有外界對我們表示尊敬
的種種跡象才能幫助我們獲得對自己的良好感覺。
身份的焦慮是何時產生的？在餓殍遍地的饑饉年月里，很少有人會因為身份而焦慮。歷
史證明，社會保障了生活的基本需求之際，（乙）。①在現代社會里，②我們總愛拿自己與被
我們認為是同一層面的他人的成就相比較。③這便促進了身份焦慮的產生。④翻開報紙。⑤
發現上面有熟人光彩照人的相片；⑥你的好友興沖沖地告訴你他們升職的消息、⑦因為他們
帶點施虐性地、甚至幼稚地認為這是一個好消息……每當這一切發生時，我們便為自己的身
份地位而擔心了。
18.在文中畫橫線處填入恰當的成語。（2 分）
19.在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處
不超過 20 個字。（4 分）
20.文中畫波浪線的句子有三處表述不當，請指出序號并作修改，使語言表達準確流暢，邏
輯嚴密，不得改變原意。（6 分）
（二）語言文字運用Ⅱ（本題共 2小題，8分）
閱讀下面的文字，完成 21～22 題。
二少爺沒能耐，就賣著吃，打小白臉吃到滿臉胡茬，居然還沒有“坐吃山空”。人說，
蔡家的家產夠吃三輩子。
敬古齋的黃老板每聽這句話，就心里暗笑。他多少年賣蔡家的東西。名人家的東西較比
一般人的東西好賣。而黃老板憑他的眼力，看得出二少爺上邊幾代人都是地道的玩主。不單
沒假，而且一碼是硬梆梆的好東西，到手就能出手。蔡家賣的東西一多半經他的手。所以他
知道蔡家的水有多深。十五年前打蔡家出來的東西是珠寶玉器，字畫珍玩；十年前成了瓷缸
石佛，硬木家具；五年前全是一包皮一包皮的舊衣服了。東西雖然不錯，卻漸漸顯出河干見
底的樣子。這黃老板對蔡二少爺的態度也就一點點地變化。十五年前，他買二少爺的東西，
全都是親自去蔡家府上；十年前，二少爺有東西賣，派人叫他，他一忙就把事扔在脖子后邊；
五年前，已經變成二少爺胳肢窩里夾著一包皮舊衣服，自個兒跑到敬古齋來。
21.加點的短語“水有多深”“河干見底”運用了哪種修辭？各有怎樣的含義？（4 分）
22.畫橫線部分將黃老板對蔡二少爺態度變化的過程表現得生動而富有層次，這種效果是如
何取得的？（4 分）
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四、寫作（60 分）
23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60 分）
有人說，做你沒做過的事情叫成長，做你不愿意做的事情叫改變，做你不敢做的事情叫
突破……最可怕的是一天到晚什么都不做，把一切留給明天。
這段話引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個
人信息；不少于 800 字。
高三語試·第 8 頁（共 8 頁）
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