資源簡介

第5課、羅馬城邦和羅馬帝國
教學(xué)內(nèi)容
教材第21~25頁。
教材分析
古羅馬指從公元前9世紀(jì)初在意大利半島中部興起的文明，古羅馬先后經(jīng)歷羅馬王政時(shí)代、羅馬共和國、羅馬帝國三個(gè)階段。
教材首先介紹了意大利半島的地理環(huán)境，三面臨海，山地眾多，土地肥沃，有利于畜牧業(yè)和農(nóng)作物的生長，羅馬城邦就在此興起。
公元前509年，羅馬建立了共和國。平民與貴族之間經(jīng)過長時(shí)間的斗爭，爭取到了許鄉(xiāng)利。公元前450年左右，頒布了《十二銅表法》，廢除了平民與貴族不能通婚的限制，這也標(biāo)志著羅馬法的誕生。教材對(duì)羅馬共和國的統(tǒng)治情況進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹，如元老院、保民官、《十二銅表法》等概念均有提及，學(xué)生從中能得知羅馬共和國統(tǒng)治的概貌。
公元前3世紀(jì)至前2世紀(jì)，羅馬為爭奪地中海霸權(quán)，掠奪資源與奴隸，同地中海西部強(qiáng)國迦太基進(jìn)行了三次戰(zhàn)爭，史稱布匿戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭以羅馬的勝利結(jié)束。教材以“相關(guān)史事”詳細(xì)介紹了布匿戰(zhàn)爭的情況。公元前2世紀(jì)，羅馬成為地中海霸主，羅馬共和時(shí)代基本完成疆域擴(kuò)張。在擴(kuò)張中，奴隸起義不斷發(fā)生，其中斯巴達(dá)克起義嚴(yán)重打擊了共和國的統(tǒng)治，教材對(duì)此進(jìn)行了相應(yīng)的介紹。
公元前49年，凱撒攻進(jìn)羅馬城，被元老院任命為終身獨(dú)裁者。他被殺后，屋大維掌握了最高統(tǒng)治權(quán)。公元前27年，元老院授予屋大維“奧古斯都”的尊號(hào)，建立元首政治，共和國宣告滅亡。羅馬從此進(jìn)入羅馬帝國時(shí)代。教材對(duì)屋大維作了專門介紹，以使學(xué)生能更好地了解羅馬帝國的統(tǒng)治情況。
2世紀(jì)，羅馬帝國版圖達(dá)到最大，經(jīng)濟(jì)空前繁榮，地中海成為帝國的內(nèi)海。教材提供了“古代羅馬的擴(kuò)張”地圖，從中學(xué)生能夠從整體上把握其版圖規(guī)模。
3世紀(jì)，羅馬陷入長期的政治、經(jīng)濟(jì)危機(jī)，其危機(jī)的實(shí)質(zhì)是奴隸制的危機(jī)，教材對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的分析。在日耳曼人的打擊下，羅馬分裂為東西兩個(gè)帝國。公元476年，西羅馬帝國被日耳曼人滅亡。
核心素養(yǎng)
通過觀察地圖，閱讀材料，認(rèn)識(shí)羅馬共和國和羅馬帝國的發(fā)展，提升時(shí)空觀念和史料實(shí)證意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過閱讀教材，能準(zhǔn)確說出古羅馬地理位置、文明發(fā)源地，羅馬共和國的建立，羅馬帝國的建立、發(fā)展、分裂和衰亡。（時(shí)空觀念、歷史解釋）
2．初步學(xué)會(huì)從課本圖片、地圖、閱讀材料中提取歷史信息的方法；初步學(xué)習(xí)從歷史文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)歷史信息的方法；認(rèn)識(shí)到羅馬文明是希臘文化的繼承和發(fā)展，它們都屬于海洋文明。（唯物史觀、史料實(shí)證、家國情懷）
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
羅馬文明的發(fā)展歷程及其中重要的事物、人物。
難點(diǎn)
古羅馬共和政體和帝國的區(qū)別及轉(zhuǎn)化的原因。
教學(xué)突破
古羅馬共和政體的管理模式在教材中有較詳細(xì)的介紹，從中可以看出它是貴族統(tǒng)治的共和國，元老院是最高權(quán)力機(jī)關(guān)，執(zhí)政官在重大決策上要經(jīng)元老院討論定奪。而羅馬帝國中，屋大維雖然保留了元老院，沒有稱帝，但他卻開創(chuàng)了元首制，掌握了最高統(tǒng)治實(shí)權(quán)，是實(shí)質(zhì)上的專制統(tǒng)治。關(guān)于這一點(diǎn)，需要師生查找資料，豐富認(rèn)識(shí)，才能清楚辨別。
教學(xué)設(shè)想
本課的教學(xué)要從意大利半島的地理環(huán)境開始，用羅馬城的傳說激發(fā)學(xué)生的興趣，再進(jìn)入對(duì)羅馬共和國政體的探究。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生自行梳理，然后教師再稍加介紹，深化學(xué)生的認(rèn)知。關(guān)于布匿戰(zhàn)爭可以讓學(xué)生自己去閱讀相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)羅馬共和國一步步擴(kuò)大版圖的歷程。斯巴達(dá)克起義給羅馬共和國造成了重創(chuàng)，在這一部分，要使學(xué)生知道奴隸是羅馬共和國的主要生產(chǎn)者，但其地位低下，遭受壓迫，導(dǎo)致起義不斷。羅馬帝國的創(chuàng)立對(duì)凱撒介紹得較少，在這要明確其被任命為終身獨(dú)裁官，這事實(shí)上為帝國的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ)。屋大維首創(chuàng)的元首制，教師要告訴學(xué)生元首具體有哪些權(quán)利，從而明白為什么這個(gè)制度下的羅馬被稱為帝國。帝國的衰落直至西羅馬的滅亡，是社會(huì)危機(jī)加深導(dǎo)致的后果，則危機(jī)的實(shí)質(zhì)是奴隸制的危機(jī)，這一點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生明白。對(duì)于日耳曼人，了解其族的大致情況，記住其入侵羅馬和滅亡西帝國的時(shí)間即可。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要善于利用古代羅馬的擴(kuò)張地圖，將其與羅馬文明的歷程結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的圖文信息。
學(xué)生準(zhǔn)備：通過課外書、網(wǎng)絡(luò)等方式了解羅馬城的起源、羅馬的共和制、凱撒和屋大維的生平等內(nèi)容，初步了解古羅馬的歷史。
教學(xué)過程
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
了解了古希臘文明和亞歷山大帝國的史事。古希臘城邦是什么時(shí)候發(fā)展起來的
生：公元前8世紀(jì)。
2．師；請(qǐng)大家觀察古希臘的地圖。（呈現(xiàn)地圖）你們發(fā)現(xiàn)它的西邊有什么島嶼
生：意大利。
3．師：它的下方是什么海
生：地中海。
4．師：有一個(gè)國家，它的版圖不僅囊括了圖中的古希臘，還向四周擴(kuò)散，包括了整個(gè)地中海，包括今天的意大利、法國、英國、西班牙、葡萄牙等國家，在歷史上赫赫有名，它就是羅馬帝國。我們提到歐洲文明時(shí)，常常會(huì)說到希臘和羅馬，古希臘的歷史我們已經(jīng)大致了解，那么，羅馬文明又經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程呢
二、教授新課
（一）羅馬城邦
1．師：說到古羅馬，我們首先要說說意大利。今天的羅馬是意大利的首都，它與古羅馬有莫大的牽連，因?yàn)楣帕_馬城邦就是在意大利半島興起的。意大利半島也叫亞平寧半島，它位于地中海中部， 請(qǐng)大家在地圖上找出它的位置。
學(xué)生觀察“古代羅馬的擴(kuò)張”地圖（后面的地圖均指這幅地圖），找出意大利的位置。
2．師：這個(gè)半島的地理環(huán)境如何 對(duì)人們的生產(chǎn)生活有什么影響
學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到其良好的地理環(huán)境有利于畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
3．師：自公元前1000年左右，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個(gè)時(shí)期逐漸從意大利半島中部的臺(tái)伯河畔興起。古代羅馬正是以羅馬城為中心發(fā)展起來的，那么你知道羅馬城起源的傳說嗎
學(xué)生閱讀“相關(guān)史事”的內(nèi)容，觀察象征羅馬城的雕塑，了解有關(guān)羅馬城的傳說。
4．師：兄弟中的羅慕路就是古羅馬的第一個(gè)國王。從他開始，先后有七個(gè)“國王”統(tǒng)治著羅馬，稱為“王政時(shí)代”，這一時(shí)期的國王其實(shí)是部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。據(jù)說羅馬城邦的最后一個(gè)國王統(tǒng)治殘暴，引起人民的不滿，大家揭竿而起，一舉推翻了君主制。在這以后，為了防止再次出現(xiàn)殘害人民的國王，羅馬人決定不再設(shè)立君主，而采用貴族共和制。從此羅馬轉(zhuǎn)入了共和國時(shí)期，這一年是公元前509年。
（二）羅馬共和國的興起和衰落
1．師：什么是共和國呢
生：“共和國”的拉丁文原意是“公共事務(wù)”。
2．師：是的，共和的意思就是國家和政府是公共的，而不是私人的，國家和政府應(yīng)當(dāng)為公共利益而努力，而不應(yīng)當(dāng)為私人利益而奮斗。其領(lǐng)導(dǎo)人不是世襲的，而是選舉產(chǎn)生的。讓我們?nèi)タ戳_馬共和國的政權(quán)機(jī)關(guān)。請(qǐng)大家閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考下列問題：
（1）國家的決策權(quán)掌握在誰的手里 誰主持日常事務(wù) （元老院；執(zhí)政官）
（2）形式上的最高權(quán)力機(jī)關(guān)是什么 （公民大會(huì)）
（3）有權(quán)否決執(zhí)政官和元老院提出的對(duì)平民不利的決議的是什么官員 （保民官）
（4）《十二銅表法》涉及哪些內(nèi)容 （訴訟程序、所有權(quán)和債務(wù)權(quán)、宗教法、刑法、民、法等）
（5）《十二銅表法》有什么進(jìn)步意義 （使定罪量刑有了文字依據(jù)，在一定程度上遏制了貴族對(duì)法律的曲解和濫用）
學(xué)生自讀課文后，師生一起梳理出問題答案。
3．師：公民大會(huì)通常只是每年召開一次，從奴隸主貴族中選舉產(chǎn)生執(zhí)政官。執(zhí)政官是共和國最高行政長官，任期一年，退職后進(jìn)入元老院。兩個(gè)執(zhí)政官權(quán)位相等，一切政令如得不到兩人一致同意，就不能實(shí)施。共和國時(shí)期元老院成員包括奴隸主貴族和前執(zhí)政官，擁有內(nèi)政、外交大權(quán)。保民官是古羅馬時(shí)期維護(hù)平民利益的一種特殊官職。保民官從平民會(huì)議中選出，最初為2人，后來增加到10人。保民官享有一種特殊權(quán)利——否決權(quán)。保民官其權(quán)力之大甚至可以否決羅馬元老院的決議，保民官在羅馬共和國時(shí)代的平民反對(duì)貴族的斗爭中曾起過一定的作用。由此可見，羅馬共和國沒有哪一個(gè)機(jī)構(gòu)、更沒有哪一個(gè)人能在國家大事上獨(dú)斷專行做出決定，這說明了什么呢
生：在羅馬共和國時(shí)期，羅馬人的“民主思想”有了很大的發(fā)展。
4．師：羅馬是個(gè)尚武的民族，從小就教育孩子要勇敢，他們的軍隊(duì)作戰(zhàn)不僅英勇，而且戰(zhàn)術(shù)高超，戰(zhàn)斗力非常強(qiáng)大。羅馬的執(zhí)政官就帶著這支強(qiáng)大的軍隊(duì)南征北戰(zhàn)，不斷地開拓疆土。公元前3世紀(jì)初，羅馬征服了整個(gè)意大利半島。隨后，他們通過布匿戰(zhàn)爭，打敗了迦太基，控制了西地中海地區(qū)。請(qǐng)大家看地圖，說說迦太基在哪兒。
學(xué)生找出其位置。
5．師：布匿戰(zhàn)爭在歷史上十分有名，請(qǐng)大家閱讀“相關(guān)史事”，看看戰(zhàn)爭的具體情況。
學(xué)生閱讀了解。
6．出示地圖，師生共同了解公元前270年左右、公元前2世紀(jì)末、公元前27年羅馬共和國的版圖擴(kuò)張情況。
7．師：隨著不斷地對(duì)外戰(zhàn)爭，共和國的版圖不斷擴(kuò)大。在擴(kuò)張過程中，大量被征服地區(qū)的人被掠為奴隸，奴隸成為羅馬共和國的主要生產(chǎn)者。隨著共和國的擴(kuò)張，奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)奴隸的壓榨越來越重，奴隸主的殘暴統(tǒng)治迫使奴隸起義不斷發(fā)生。公元前73年，世界古代史上最大的一次奴隸起義——斯巴達(dá)克起義爆發(fā)了。斯巴達(dá)克是誰
生：他是一名角斗士奴隸，地位極其低下，在角斗場上，他們或互相決斗，或與獅子等猛獸拼殺，觀眾以觀看其生死掙扎為樂。
8．師：起義爆發(fā)后，元老院選任大奴隸主克拉蘇統(tǒng)率大軍，鎮(zhèn)壓起義軍，并分別從西班牙和色雷斯調(diào)來部隊(duì)增援克拉蘇，在羅馬軍隊(duì)的圍攻下，6萬名起義軍戰(zhàn)死，斯巴達(dá)克也壯烈犧牲。歷時(shí)兩年的起義雖然失敗了，卻給了羅馬共和國沉重打擊，促使其進(jìn)—步衰落。
（三）羅馬帝國
1．師：斯巴達(dá)克奴隸起義給奴隸主帶來了深深的震撼，他們認(rèn)識(shí)到需要建立一個(gè)強(qiáng)有力的集權(quán)專制的政權(quán)來加強(qiáng)統(tǒng)治。公元前49年，曾經(jīng)擔(dān)任羅馬執(zhí)政官和地方總督的凱撒率領(lǐng)軍隊(duì)進(jìn)攻羅馬城，打敗對(duì)手，控制了元老院，后來，元老院任命他為終身獨(dú)裁官。獨(dú)裁官是什么職務(wù)
學(xué)生說出自己對(duì)于這個(gè)官職的理解，教師明確：獨(dú)裁官是古羅馬共和國時(shí)期非常任長官。當(dāng)國家處于緊急狀態(tài)時(shí)，經(jīng)元老院提名，由執(zhí)政官擔(dān)任，獨(dú)裁官手中的權(quán)力超越并且凌駕于一切之上，這一切包行政、軍事、立法、司法、文教等一切大權(quán)。
2．師：凱撒被宣布為終身獨(dú)裁官，集軍政大權(quán)于一身。他厲行改革，但因獨(dú)裁統(tǒng)治而招政敵仇視，于公元前44年遭貴族派陰謀分子刺殺，羅馬內(nèi)戰(zhàn)又起。公元前31年，屋大維為最后的勝利者。他本是凱撒的義子和指定繼承人。他開創(chuàng)了“元首制”這一政治制度，自己是元首，即“元老院首席公民”，獨(dú)攬了羅馬的行政、軍事、司法和宗教的大權(quán)。公元前27年，羅馬共和國演變成“奧古斯都”帝國。請(qǐng)大家看看“人物掃描”，看看屋大維怎樣的人。
學(xué)生閱讀材料，了解相關(guān)史事。
3．師：在元首制下，元老院受元首控制。屋大維集軍政、宗教、司法大權(quán)于一身，雖然他保留了元老院，沒有稱帝，但實(shí)際上他就是皇帝。屋大維統(tǒng)治時(shí)期就是羅馬帝國的開始。屋大維為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，采取了一系列措施去解決矛盾，促進(jìn)了羅馬的發(fā)展。我們來看在公元2世紀(jì)的時(shí)候，羅馬帝國的版圖。
學(xué)生觀察了解。
4．師：到2世紀(jì)，羅馬成為地跨三大洲的大帝國，地中海成了羅馬帝國的“內(nèi)湖”，有人把它戲稱為“羅馬人的小澡盤”。
（四）羅馬帝國的衰亡
1．師：到了3世紀(jì)，強(qiáng)大的羅馬開始走下坡路，陷入長期的政治、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。其表現(xiàn)如何？
學(xué)生閱讀課，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者爭斗不斷，人民起義不斷，農(nóng)業(yè)萎縮，工商業(yè)衰落，財(cái)政出現(xiàn)危機(jī)，民生凋敝。
2．師：羅馬帝國危機(jī)的實(shí)質(zhì)是奴隸制的危機(jī)。為什么這么說呢 請(qǐng)大家讀讀“相關(guān)史事”，說說你的看法。
學(xué)生閱讀體會(huì)。
3．師：羅馬帝國晚期，奴隸人口難養(yǎng)活，勞動(dòng)力嚴(yán)重短缺。大多數(shù)平民脫離生產(chǎn)，無所事事，成了無業(yè)游民。他們醉心于向政客出賣選票，滋擾事端。政治日益黑暗，貪腐成風(fēng)。軍紀(jì)松弛，戰(zhàn)斗力下降。公民風(fēng)氣日益敗壞，墮落放蕩。公元375年，被稱為“蠻族”的日耳曼人開始大孝侵入羅馬帝國。日耳曼人是一個(gè)怎樣的種族 請(qǐng)大家閱讀課后“知識(shí)拓展”。
學(xué)生閱讀“馬爾克村社制度”，認(rèn)識(shí)日耳曼人的種族構(gòu)成和管理制度。
4．師：4世紀(jì)末，羅馬帝國分裂為東兩個(gè)帝國。東羅馬以君士坦丁堡為中心，西羅馬以羅馬為中心。476年，西羅馬帝國在日耳曼人的打擊下滅亡。
三、鞏固新知
（一）教材習(xí)題
教材第25頁“課后活動(dòng)”；讀材料，想問題。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，1世紀(jì)時(shí)，羅馬全年的節(jié)慶娛樂日為66天；2世紀(jì)時(shí)，節(jié)慶娛樂日有123天；4世紀(jì)時(shí)，節(jié)厭娛樂日增至175天。在節(jié)日里．奴隸角斗、斗獸戲劇賽車等活動(dòng)均由國庫開支。
想一想，這會(huì)對(duì)羅馬帝國造成什么后果
【講評(píng)】材料反映了兩方面的問題，一是節(jié)慶娛樂日增多，在4世紀(jì)時(shí)，甚至要達(dá)到半年之多，這必然使社會(huì)生產(chǎn)受到影響，享樂風(fēng)氣盛行；二是娛樂開支由國庫承擔(dān)，這會(huì)加重財(cái)政負(fù)擔(dān)，引發(fā)財(cái)政危機(jī)。兩方面共同作用，會(huì)導(dǎo)致羅馬帝國政治、經(jīng)濟(jì)的大危機(jī)。
【答案】社會(huì)生產(chǎn)衰弱，奢靡享樂風(fēng)氣盛行，出現(xiàn)財(cái)政困難，引發(fā)政治、經(jīng)濟(jì)的大危機(jī)。　　
（二）課堂作業(yè)
1．屋大維建立了( ) o
A．羅馬共和國 B．羅馬帝國 C．西羅馬帝國 D．東羅馬帝國
【講評(píng)】屋大維首創(chuàng)了元首制政治制度，自己為元首，建立了羅馬帝國。東西羅馬帝國是羅馬帝國后期分裂的產(chǎn)物。
【答案】B
2．羅馬共和國的性質(zhì)是( )。　
A．奴隸制共和政治制度的國家 B．奴隸制君主專制制度的國家
C．奴隸制君主立憲制的國家 D．奴隸制元首制的國家
【講評(píng)】羅馬共和國，實(shí)行的是共和政治制度。
【答案】A
3．羅馬的民主與雅典的民主有何不同 請(qǐng)?zhí)顚懭缦卤砀瘛?br/>雅典 羅馬共和國
國家機(jī)構(gòu)
國家機(jī)構(gòu)（處理日常事務(wù)）
其他國家機(jī)構(gòu)
官員產(chǎn)生方式
【講評(píng)】羅馬與雅典的民主制各有特色，盡管他們的民主都有著不足與局限性，但在2000多年前就有了這樣的民主思想，是值得肯定與贊揚(yáng)的。通過對(duì)比，學(xué)生能對(duì)兩者的民主政治有更深的理解。
【答案】
雅典 羅馬共和國
國家機(jī)構(gòu) 公民大會(huì) 元老院、公民大會(huì)（形式上）
國家機(jī)構(gòu)（處理日常事務(wù)） 主席團(tuán) 執(zhí)政官
其他國家機(jī)構(gòu) 500人議事會(huì) 保民官
官員產(chǎn)生方式 抽簽 選舉
四、課堂小結(jié)
古羅馬文明是西方文明的另一個(gè)重要源頭，起源于意大利中部臺(tái)伯河入海處。古羅馬在建立和統(tǒng)治國家過程中，吸收和借鑒了先前發(fā)展的各古代文明的成就，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了自己的文明。在西方文明發(fā)展史上，古羅馬文明起著承前啟后的作用。它歷經(jīng)羅馬王政時(shí)代、羅馬共和國、羅馬帝國時(shí)代，2世紀(jì)擴(kuò)張成為橫跨歐洲、亞洲、非洲的龐大羅馬帝國。這個(gè)帝國在4世紀(jì)末分裂成為東西兩個(gè)帝國，西帝國后來被日耳曼人滅亡。
板書設(shè)計(jì)
羅馬城邦和羅馬帝國
興起：意大利半島、傳說故事
共和時(shí)代；
內(nèi)政：共和制度　　斯巴達(dá)克起義
對(duì)外；軍事擴(kuò)張（地中海霸主）
帝國時(shí)代：
內(nèi)政：帝國建立（元首制）
對(duì)外：軍事擴(kuò)張（跨三洲大帝國）
衰亡：分裂和西羅馬的滅亡
教學(xué)探討與反思
本課關(guān)于古羅馬的教學(xué)，年代跨度較大，事件和人物較多。教學(xué)時(shí)要結(jié)合古羅馬版圖變遷的局勢(shì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，了解古羅馬興衰的基本脈絡(luò)，也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文主體文字信息，整理、制作古羅馬興衰的年代尺，以此來把握其文明發(fā)展的歷程。
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