資源簡介

第13課 清朝前中期的鼎盛與危機
教學設計思路
（一）設計思路本課立足統編版《中外歷史綱要（上）》的第14課“清朝前中期的鼎盛與危機”，以統一多民族國家國家的進一步發展為線索，采用大通史的思路，著重強調清朝疆域的開拓體現出來的鼎盛局面。盛極必衰，鼎盛背后隱藏著危機，層層遞進，幫助學生梳理時空脈絡，對中國古代統一多民族國家的發展趨勢有所思考。（二）內容主旨清朝疆域基本奠定了現代中國的疆域版圖，疆域面積總體而言在增加，政府實現了從中央到地方的垂直管理，民族關系進一步發展，這一時期，也形成了“有疆有界”的邊疆意識。因此，清朝是統一多民族封建國家發展走向成熟的階段。但是盛極必衰，疆域遼闊是清朝國力鼎盛的表現，但是這個時候重陸疆輕海疆，沿海地區面臨著外來侵略者的騷擾，統治者閉關自守，也逐漸和世界向外擴張的潮流相脫軌。
教學背景分析
課題及教學內容分析課標要求通過了解清朝統一全國和經略邊疆的相關舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖一部分，認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義。通過了解清朝封建專制的發展、世界的變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機。教材分析本課主要講述康乾盛世時期的君主專制與疆域奠定，以及康乾盛世后期統治危機的出現。以康乾盛世為中心，本課的三個子目一脈相承：君主專制的進一步強化使統一多民族國家更趨穩固，促使康乾盛世出現并延續，而疆域的開拓與奠定則是康乾盛世的重要表現；但康乾盛世之中也埋藏著危機，并于盛世后期逐漸顯露，使清王朝對內遭遇起義，對外漸趨落伍。學生情況分析近年來清宮劇熱播使多數學生對清史有所了解，且對這一時期的歷史較感興趣。高一學生已經具備一定的抽象思維能力與邏輯分析能力，在縱向對比上已經能做得比較好，但由于知識體系還不夠完善，在橫向對比上還略有不足。
教學目標
了解清朝疆域與歷代疆域的不同，知道清朝疆域奠定了現代中國的版圖，清朝是統一多民族封建國家發展的成熟階段。分析盛世危機并進行橫向比較，認識康乾盛世后期出現的統治危機。在分析史料、神入歷史、填寫表格及閱讀地圖的過程中，鍛煉材料分析能力、歸納梳理能力，培育時空觀念與歷史解釋能力。通過清朝故步自封與世界變化發展的橫向對比，理解保持開放心態、順應世界潮流的重要性，樹立正確的國家發展觀。
教學重點和難點
教學重點：清朝是統一多民族封建國家發展的成熟階段教學難點：世界形勢變化對中國的影響
教學資源和教學方法
（一）教學資源歷史圖片、文字材料、影像資料、多媒體平臺（二）教學方法講授法、討論法、史料研習法、讀書指導法、情感陶冶法
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 以《乾隆朝上諭檔》和乾隆皇帝畫像引入提問：乾隆皇帝最得意的事情是什么？揭曉答案，引出課題。過渡：和歷史上歷代的疆域相比，這樣的疆域有什么讓乾隆帝值得得意的地方呢？ 結合教師給出的材料和舌吻進行思考。 通過有趣的導入和層層深入的問題鏈，引起學生學習本課的興趣。
探究一 溥天之下，莫非王土——皇帝很滿意，一問何以稱“盛” 1.展示西周、秦、元、清朝的形勢圖提問：請同學們根據左邊四幅形勢圖，結合所學知識，指出古代中國疆域發生的變化。提示：我們看地圖，不僅可以看具體的方位，還可以關注地圖中的文字信息2.展示新中國的地圖和清朝的形勢圖提問：同學們可以對比一下如今中國的地圖和清朝的疆域圖，發現了什么？過渡：在遼闊的土地上，滿清王朝實行的并不是一刀切的管理制度。3.展示清朝1820年形勢圖提問：在不同的民族聚居區實行不同的政策，反映了清政府對邊疆地區的治理存在著什么樣的特點呢？4.總結歸納古代中國疆域發生的變化。疆域面積總體而言在增加，政府實現了從中央到地方的垂直管理，民族關系進一步發展，這一時期，也形成了“有疆有界”的邊疆意識。因此，清朝是統一多民族封建國家發展走向成熟的階段。 學生上臺寫思路結合教材內容回答長得很像，到了清朝中期，疆域基本奠定。結合材料回答：因地制宜 通過對地圖的解讀和分析，幫助學生理解清朝是統一多民族封建國家發展走向成熟的階段，培養學生的歷史思維。
探究二 率土之濱，莫非王臣——皇帝很得意，二問何以稱“盛” 過渡：我們經常說國土遼闊，人口眾多。那么清朝的有沒有實現人口眾多呢？ 1.展示公元700-1800年中國人口與世界人口對比數提問1：為什么這一時期人口很多，增長地這么快呢？提問2：這個時候的中國，還存在著哪些問題？ 結合材料和所學知識回答（學生上臺寫思路）： 1. ①疆域面積，墾荒與耕地面積的擴大； ②中央垂直管理，政局穩定；③外來農作物的傳入和廣泛種植；（玉米甘薯）④出現賦稅政策變革，人身依附關系松動。2. 官吏腐敗、人口膨脹、農民起義 通過對表格信息的解讀，鍛煉學生的自主學習能力與歸納梳理能力。
探究三 皇帝的野望很豐滿，洋人的日記很骨感——盛世下的危機 播放《向天再借五百年》視頻過渡：面對清朝遼闊的版圖，康熙皇帝說他還想再活五百年。他想長生不老！展示材料：“可憐的半饑餓的中國人，......喜歡吃各種動物肉，甚至腐壞的都吃”在法庭上金錢萬能，錢多的人總是有理。 “任何進步在那里都無法實現” 提問：這樣功勛卓著的皇帝，如果再活五百年，中國會變成什么樣？你希不希望康熙再活五百年？如果不希望，請說明理由 學生根據材料進行小組討論，并邀請學生分享自己的觀點。 與前文清朝的鼎盛形成鮮明對比，增加教學沖擊力與起伏感，激發學生思考意愿。
總結升華 康乾盛世是最美的落日余暉。在西方國家工業革命發展地如火如荼的時候，清王朝的統治者仍然做著天朝上國、四夷來朝的美夢。乾隆皇帝仍然浩浩蕩蕩七下江南尋花問柳、大修離宮別院，寵信大貪官和珅，在肆無忌憚的揮霍著他爺爺和爸爸留給他的國本。殊不知三千年未有之大變局，工業文明、殖民擴張正向東方古老的中國襲來……欲知后事如何，且聽下回分解。 對康乾盛世做出理性的看待 巧妙總結本課所學，并引出下節課的所學知識。
教學反思
《中外歷史綱要（上）》中國古代史整體學習過程其實就是統一多民族封建國家初建、發展、進一步發展乃至成熟的過程。因此，在設計本課時，采用了一個大通史的思路，著重強調清朝疆域的開拓體現出來的鼎盛局面。盛極必衰，鼎盛背后蘊含著隱患，層層遞進，幫助學生理解知識的脈絡。除此之外，我們現在談的更多的是歷史教育，也就是服務于我們生活與人生的教育。然而，在具體教學實踐中，我們應該如何把歷史教育和現實生活聯系起來成為一個問題，如何避免過多的現實投射與牽絆？又如何避免絕口不提現實？其實也是筆者在探討的一些問題。在本課的設計中，我已做了些許嘗試，但還有著很大的探索空間，應在今后的教學實踐中做進一步的嘗試與努力。
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