資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
單 元 整 體 教 學 設 計
學科 英語 年級 八年級上
使用教材 仁愛科普版 教材頁數 P81-104
單元名稱 Unit 4 Our World Topic 1 What’s the strongest animal on the farm
單元主題及主要內容分析
主題范疇：人與自然 主題群：自然生態 子主題：主要城市及家鄉的地理位置與自然環境 單元話題：農場里最強壯的動物是什么？ 主題意義：本單元的主題為Our World, 共包括三個話題What's the strongest animal on the farm ，How can we protect ourselves from the earthquake 和The Internet makes the world smaller。前兩個話題是關于我們生存的自然環境，第E個話題向學生們介紹了互聯網的功能、以及我們應該怎樣正確對待互聯網等。本單元的內容與世界現狀聯系緊密，很有現實意義。因此,教師在教學語言知識和語言技能的過程中，要逐步滲透對學生們的情感教育，培養他們熱愛自然、關愛他人和積極向上的人生態度。 以下是單元語篇內容分析圖和基于單元主題和語篇內容分析形成的單元結構圖： 表一：單元教學內容 語篇語篇類型語篇內容語篇主題意義Topic 1 Section A 1a 對話 談論兩人對鄉村的看法。學習說明形容詞比較級和最高級的表達，加強英語的日常應用能力。Topic 1 Listening （Section B 1a） 對話 談論最喜歡的植物和動物。學習表示形容詞比較級和最高級表達法，談論喜好的事物。Topic1 Reading (Section C 1a)說明文 介紹熱帶雨林。學習熱帶雨林的知識，跨學科學習，培養學生保護環境的意識。Topic 1 Section D 說明文 介紹了中國處于危險中的動物。了解處于危險中的動物，培養學生珍愛動物的意識。
表二：單元大觀念：
學情分析
自然情況 本課授課對象為八年級學生，大部分學生英語基礎較好，小部分學生對英語存有畏懼感。因此，在課堂教學中，事實性問題主要留給這部分學生回答，增加其對英語的成就感，而分析性問題則以同伴或者小組活動的形式由學生共同完成，鍛煉團隊合作能力。 已有基礎 學生對植物與動物，農村與城市話題比較熟悉，在各科中均有涉及，對表達喜好的形容詞比較級和最高級的用法有一些粗略的感知；學生對于課內詞匯有初步的認識并能理解過去部分比較級和最高級的用法，有80%的同學能夠正確使用此類句型。 存在問題 學生對沒有系統性地學習過形容詞比較級和最高級以及表示喜好的句子的用法，對本單元的學習有影響；學生程度參差不齊，接受能力有快有慢，不利于新知識的推進；在語言學習方面，小部分學生對重點語法形容詞比較級和最高級掌握不到位，尤其是在對話中的使用不太熟悉；在語言技能方面，學生缺乏良好的記筆記的習慣，學習較為被動。 （四）解決措施 鼓勵學生在課堂上積極踴躍發言，尊重每個學生的想法，并給予客觀公正的評價，而不是期待唯一的標準答案。 培養學生利用現代科學技術檢索信息，查閱資料的能力。 在教學過程中，以學生為中心。創設讓學生合作交流的學習情境，一起探討、討論，共同完成學習任務。并鼓勵學生將所學內容與家長進行分享。 教學方式靈活多樣，根據學生隨堂掌握情況，及時做出調整和改進。 從多角度多維度對學生進行多方位評價。 加強課前普及，督促學生做好課前準備，進一步熟悉助人工程項目。 注重課堂練習，尤其是對話練習，小組合作練習。
單元課標要求及學習目標
【單元課標要求】 該部分是本冊書第四單元的第一個話題，主要圍繞談論動物，植物，人與自然關系等話題展開，主要語法有形容詞的比較級和最高級的變化規律，主要句型有：The countryside is much quieter than the city. Roses are the nicest flowers. Which do you like better,… I like…better/best.等。語音板塊將繼續學習元音字母a,e,o,以及字母組合oo,ow,ee在單詞中的發音規則，幫助學生建構根據音標拼寫單詞的能力。還學習了輔音/l/,/r/的不同以及句子的停頓。整個單元話題引領學生去觀察生活，關注動植物，感受大自然，在提高學生的收集信息，處理信息能力和綜合語言運用能力的同時，還號召青少年積極地去愛護動植物和環境，熱愛我們的家園。 【單元學習目標】學習本單元后，能夠： 1.語言能力：學生能夠認識并使用目標語言；學生能正確使用單音節形容詞比較級和最高級的用法；學生能夠運用短語句子談論喜好，并正確運用短語描述自己看法；學生能夠了解熱帶雨林，能夠分析文章結構；學生能夠談論處于危險中的動物以及表述自己的觀點。 2.學習能力：注重培養學生養成明確的目標意識，能通過圖片的對比自己用形容詞來描述不同的動物，在聽力活動中培養學生的信息提取能力，并能嘗試著半開放式的與同伴合作，制作思維導圖，充分發揮發散性思維來進行最后的匯報環節；學生能夠通過角色扮演編對話，積極和同伴完成合作任務，運用目標語言談論某個事物；能夠借助思維導圖和表格更清晰地理解文章的內容及結構；能夠根據關鍵詞組織語言，復述文章的主要內容。 3.思維品質：通過啟發學生比較城市與農村的生活現狀，客觀地看待城鄉差異的問題，允許學生們有不同的看法和對城鄉生活的喜好，培養學生的思辨性思維和創新性思維；學生在閱讀文本過程，能夠學習分析文章的結構；在學習語法時，能仔細觀察語境，選擇正確的詞法句法談論作品等；在寫作板塊，具備理清寫作思路的能力，并根據具體的問題，給出合理的建議。 4.文化意識：結合本單元中提到的動植物和自然環境，激發學生的環境保護意識，從而更好地去熱愛大自然，享受自然的饋贈。
單元課時安排
課時及教材板塊 課型 課時對應的單元教學目標 評價的手段與方式
第一課時 聽說課 鞏固記錄關鍵信息，學會運用精聽和泛聽的聽力的技能。 通過兩人對話活動，情景演繹，評價學生能否運用肢體語言、語調、表達方式等談論農村的優點。
第二課時 聽說課 運用精聽、泛聽策略，聽取描述喜歡的動植物的相關信息。 通過精聽、泛聽回答問題，精聽復述對話，評價學生能否掌握聽力技巧；通過角色扮演，評價學生是否掌握本課目標詞匯。
第三課時 閱讀課 快速閱讀文本，掌握文本大意；細讀文章, 歸納梳理熱帶雨林，并能根據關鍵詞復述文章。 通過略讀回答問題鏈，精讀復述閱讀篇章，評價學生是否能夠掌握文章大意；通過小組活動、完成句子等，評價學生能否掌握文章篇章結構。
第四課時 綜合復習課 （語法+讀寫） 學習了解瀕危動物并在完成閱讀活動的過程中培養找關鍵詞、快速獲取信息的基本閱讀技能，進一步提高讀的能力。 通過小組活動，復述課文了解學生是否掌握目標語言。
單元評價設計
經過本單元的學習，大部分學生能夠熟練運用目標語言。通過本單元的學習，學生們能夠學習很多地理知識--熱帶雨林的相關詞匯，并且學會談論喜好，并運用到自身日常生活中；根據圖文就農村城市，動植物等相關話題用簡單的語言進行交流。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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