資源簡介

教學設計
單元名稱 Unit2 I'll help to clean up the city parks.
教學課時 Period 3 Section A 3a-3c
單元主題 主題范疇：人與社會；主題群：社會服務與人際溝通；子主題內容：志愿服務與公共服務
語篇 研讀 What (主題意義，主要內容） 本課時閱讀文本主要內容介紹兩位中學生Mario和Mary做志愿者的故事,并介紹他們對于志愿者工作的觀點和看法。Mario因喜歡動物并志愿成為一名醫生，在一所動物醫院當志愿者。他認為能夠醫治好動物，看到主人臉上的快樂非常的有成就感。Mary喜歡看書，她利用課后時間志愿參加了一個課后閱讀項目，教孩子們閱讀。她喜歡看到孩子么沉浸在書海里。
Why （作者意圖，育人價值） 本部分通過兩個志愿者的故事向學生闡述了志愿者工作的意義以及其與自我之間的關系。我們可以結合自己的興趣愛好以及理想的職業去選擇我們想要參加的志愿者活動，在幫助他人的同時我們也能更好地豐富我們的工作經驗和技能。在幫助他人的過程中體會到贈人玫瑰，手留余香的快樂。
How （文體結構、語言修辭） 本課時的文體結構為記敘文。記錄了兩位學生的志愿者工作以及其對志愿者工作的看法。文章結構清晰，觀點明確，易于理解。學生通過閱讀能夠深刻的體會到志愿者工作的意義，并去思考自己想參加什么樣的志愿者活動。
學情 分析 Know Want Learn
從知識基礎來看在前面幾個課時的學習中，學生對于志愿者活動的組織和活動開展已經有了基本的了解，把握了主題相關的基礎語言知識。能夠就志愿者活動參加及組織展開對話和獨白。從文化意識來分析，學生較少了解不同語言文化背景下的志愿者組織和活動。從思維品質角度看，學生需要結合生活實際深刻思考參與志愿者活動的意義。 學生期待能夠在基本把握本單元的目標語言之后，將詞匯、短語及句式靈活運用到相關主題的閱讀文本中，能夠讀懂文章的內容，能領會文中觀點的內涵，并能就其展開討論。并能用目標語言就閱讀中的核心問題展開討論。學生期待能通過相關主題的閱讀文本的學習了解不同語言文化背景下的志愿者文化。 在本堂課之后，學生能夠就為什么要參加志愿者活動展開討論，能夠結合文章中的觀點給出自己的觀點，并能夠結合實際思考自己想要參加哪類志愿者活動。學生能夠從志愿者活動參與者的角度去深刻思考活動的意義，并能夠了解到不同語言背景下的志愿者活動。
教學目標 通過本課時的學習，學生能夠： （學習理解）通過閱讀文本，感知并掌握一些與志愿者相關的重難點詞匯：give up, volunteer to do sth., by oneself, at the age of...并能了解志愿服務的條件，描述和解釋文章中人們的感受，并分析原因。 2、（應用實踐）通過對文章觀點的學習，理解志愿者活動背后的深層次涵義；在參與志愿者活動的語言情境下，向他人陳述自己樂于去做哪些類型的志愿者活動，并能清晰的表達原因。 3、（遷移創新）深刻認識志愿服務對個人和社會的重要性，并計劃如何去做；在實際生活中，結合自己的特長及能力積極地參與社區的志愿者活動，體會到幫助他人的快樂和意義。
教學重點 難點 重點：掌握閱讀文本中出現的重難點詞匯，能夠通讀全文，并理解文中的主要觀點。 難點：能夠理解志愿者活動的內涵，并能就文中的觀點給出評價，并形成自己的觀點。
教學工具 PPT，教材
教學方法 情景體驗式教學、啟發式教學，5E教學法，游戲教學法
教學過程
教學活動 學習活動 效果評價
教師通過一些志愿者活動的圖片和問題引導學生思考與主題相關的知識。通過問題引導學生回顧之前所學的知識，并拓展學習新的詞匯和短語，豐富學生的語言基礎。 Step1 Warm-up and engagement 1.1.T: Watch a short video about some volunteer activities in China. More and more volunteers make a contribution to our society. 2.T: Do you know the sign of Chinese Young Volunteers Association A hand: help, A heart: love and care A dove: peace, A letter Y:youth T: What is a volunteer A volunteer is a person who … （helps others outside their community，helps others outside their community，helps the disabled，teaches the kids in the poor areas or countries...） 教師觀察學生回答問題的情況，注意觀察學生對于相關短語的記錄情況，引導學生通過思考豐富自己的語言。 教師需要注意問題的內容要緊密結合視頻或圖片中所呈現的關鍵信息。引導學生通過觀察能夠得到答案。 問題的提出方式可以依據學情采用師生問答或生生問答的方式。
設計意圖及資源準備：教師巧妙地運用新聞實事中的圖片合集進行導入，引出本課時閱讀部分討論的核心問題——什么是志愿者？什么是志愿者活動？并且通過詢問學生有關志愿者組織標志中圖案的意義來引導學生思考，為后續的閱讀奠定豐富的語言基礎。
教師通過引導學生觀察標題和文章插圖來獲取文章的大意，并引導學生用自己的語言來描述圖片，以快速獲取關鍵信息。并通過問題和聽力活動引導學生了解文中的主要內容。 Step2 Exploration Let students focus on the title and the picture of the passage. And answer the following question. (1. What do they volunteer to do ) T: Focus on 3a. Skim and find the main idea of each paragraph. T: How does the writer organize this passage T: Listen and finish Mario’s volunteer card. Then try to retell Para. 2 according to the card. （Mario loves animals and wants to be an animal doctor. He volunteers at an animal hospital every Saturday morning. He thinks that it can help him to get his future dream job. He gets such a strong feeling of satisfaction when working there.） T: Listen and finish Mary’s volunteer card and retell Para.3 教師需要在此環節考慮到問題的難度以及學生學情的差異性。并在語言活動進行中，有效對學生的回答進行積極的評價和反饋。對學生的語言錯誤進行有效地糾正，并及時對學生進行閱讀技巧的指導。 教師需要在學生的較有挑戰的語言活動展開之前給學生恰當的示例，引導學生更好的完成語言活動。
設計意圖及資源準備：教師積極引導學生觀察書本的標題以及插圖，并通過問題有效引導學生思考文章的構成以及其主旨大意。引導學生建立起描寫人物、闡述故事的基本框架，從而能夠更好地理解文中的學生志愿者故事。
教師結合書本的任務以及問題引導學生梳理文章中說話人的觀點。并在活動中引導學生掌握文章的重難點詞匯和短語。 Step3 Explanation T: Focus on 3b. Read the article again and answer the questions. (What do Mario and Mary volunteer to do Why do Mario and Mary volunteer to help others What do they say about volunteering ) T: Underline all the infinitives in the passage and find out their functions. T: Use infinitives to complete the sentences below. 教師在任務的進行中注意觀察學生回答問題，圈畫重點短語的情況。觀察學生是否能將閱讀中所學的知識靈活應用。 教師根據學生口頭回答問題、完成練習的情況及時予以幫助或鼓勵。
設計意圖及資源準備：教師引導學生掌握記敘文閱讀的技巧，并且通過有針對性的語言活動引導學生熟悉文中說話人的主要觀點，并積極引導學生進行轉述。將所學的知識快速應用到實踐中，并結合任務及時圈畫出重難點詞匯，引導學生再次熟悉重難點知識。
教師通過問題引導學生對文章中的觀點展開討論。并在此之上通過知識補充引導學生形成自己的觀點。 Step4 Elaboration and evaluation T: （Discussion）What do you think of Mario and Mary What do Mario and Mary have in common （Some people think students should be busy with their studies. Volunteering is a waste of time. What do you think of volunteering ） T:（Discussion）What do you think of volunteering T:(Group work) Finish your volunteer card. 教師在閱讀后的任務中要注意觀察學生對于文章整體內容的把握，具體可以從文章復述中體現。 教師需要根據學生進行的口頭或者書面的回答進行積極的回應。
設計意圖及資源準備：教師通過圖片、問題、補充資料引導學生對文章中的兩位學生的觀點進行點評，并形成自己的觀點。在討論中，引導學生建立起正確的價值觀。同時通過綜合的語用活動，引導學生綜合運用文章中所學習的一些語言知識。
教師通過的知識總結和練習來鞏固學生本堂課所學。 Step5 Summary and exercises Read and mark the language points of each part. Focus on the language points. Finish the exercises. 教師在該過程中要選擇以學生為主導的總結方式。教師需要對學生所做的課堂練習積極進行反饋。
設計意圖及資源準備：教師引導學生通過翻譯短語以及完成練習的方式將教學落到實處。并引導學生在理解知識的同時能夠積極運用到具體題型中去，教師通過思維導圖的方式引導學生總結本課所學內容，鞏固加深印象。
課后作業 1.Must do: Polish your volunteer card; Preview Section B 1a-1d. 2.Try to do: Recite the article and review the key language points; Search more information online about volunteering.
板書設計 Unit2 I'll help to clean up the city parks. Section A 3a-3c
評價反饋
單元項目 一、單元整體項目式： 通過本單元的學習，設計當地志愿者活動項目書。1.收集當地校內外有哪些志愿者活動，如何參與？2.思考自己具體想做哪些志愿活動，為什么？如何寫自薦信？3.設計符合當地特色的志愿活動，呼吁更多人參與。 二、本課時需完成項目任務： 1.項目內容 ----Think about what you can volunteer to do ----Write them down on a paper 2.完成方式 課后獨立完成
教學反思 在本課時的閱讀課的設計中需要兼顧以下幾方面內容： 對于志愿者主題語境的建立以及教學目標的把握，在結合學情的基礎上有效設計不同問題鏈以及活動任務。引導學生通過自主完成、團結協作的方式完成不同難度的語言活動 文章內容較為簡單，教師可以更側重運用目標語言對文章中的主要觀點展開討論和評價。 學生結合文本的內容深刻思考什么是志愿者？什么是志愿者活動？以此思考引導學生初步感知志愿者精神。并積極引導學生結合自身實際情況去思考自己想要參加什么樣的志愿者活動。

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