資源簡介

基于2022新課標下的教學·七年級上冊
人教部編版七年級上冊第三單元 秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固
科目 歷史 年級 七年級 課型 新授 授課人
課題 第14課 絲綢之路的開通與經營西域 課時 1
一、教材分析 本節課是第三單元《秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固》的第6課，課本中包含“張騫通西域”“絲綢之路”“漢朝對西域的管理”三個子目，主要講述張騫通西域、絲綢之路的開通及影響以及漢朝對西域的管理。前兩個子目之間呈現出遞進關系，張騫出使西域推動了中外交流的頻繁與友好往來。第三個子目的學習說明了新疆自古以來就是中國領土的一部分。本課在課本位置上起到良好的過渡作用，承接了上一課《東漢的興衰》內容，還為下一課《秦漢時期的科技與文化》作鋪墊。
二、學情分析 本節課的授課對象是七年級學生。通過先前學習，他們已經初步了解漢朝的相關史實，因此教師在講述張騫出使西域的歷史背景時，可以考慮結合之前講授大一統網朝鞏固中的“北擊匈奴”內容。七年級學生思維活躍，歷史認識更偏向于直觀感受，教師教學可以考慮利用疆域圖、路線圖等地圖直觀呈現給學生，幫助學生學習西域的地理位置、張騫出使西域的路線、絲綢之路開通、西域都護府的建立等等相關知識，同時也要注重利用史料、材料等資源培養學生史料研讀、歷史解釋等歷史核心素養。
三、教學目標 課標要求： 通過了解休養政策、“文景之治”、張謇通西域、“絲綢之路”的開辟、漢武帝的大一統，知道西漢從建立之初的社會殘破發展到國力強盛的變化及原因。
學習目標： 1.通過對比表格、圖片等方式，了解張騫出使西域的時間、目的、結果、意義;知道兩漢對西域管理的措施和作用，培養學生史料實證的能力。(唯物史觀、史料實證) 2.通過歷史地圖等方式，知道絲綢之路的主要路線，正確認識絲綢之路在中西方交流史上的重要地位，初步樹立時空觀念。(歷史解釋、時空觀念) 3.學習張騫、班超為報效祖國而不畏艱險、勇于開拓的進取精神。發揚“一帶一路”和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏的精神 ，樹立熱愛祖國、世界視野的家國情懷。（家國情懷)
四、教學重點 張騫兩次出示西域、絲綢之路開通、漢朝管理西域等基本史實。
五、教學難點 通過基本史實的學習認識到新疆是中國不可分割的一部分，加強主權意識。
六、教學方法 講授法、問答法、表格法、視頻教學法。
七、學習方法 討論法、合作探究、自主學習、材料研讀。
八、 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
（一） 新課導入 【導入】（出示六張食物圖片）同學們能說出這些食物的名稱嗎？他們都來自于哪里？今天，老師邀請大家進行一場鑿空之旅，了解絲綢之路的開通與經營西域。 觀看圖片，思考問題，步入本課學習。 以學生日常生活中能夠接觸到的食物入手，吸引學生學習興趣。
（二） 新課講授 壹·鑿空之旅——張謇通西域
1.“西域”地理概念 （出示歷史地圖）借用詩句引出玉門關和陽關兩個地理位置，進而講授“西域”地理概念：漢代人把今天甘肅陽關和玉門關以西，也就是現在新疆和更遠的廣大地區，稱為西域。 觀察地圖，知道“西域”地理概念。 借用語文學科中的詩句講授“西域”位置，培養學生跨學科學習的意識，同時豐富本部分的學習。
張騫出使西域的背景 （出示兩幅圖片和兩則文字材料）請同學們結合材料，嘗試分析張騫出使西域的背景。 【回答】西域小國林立，受匈奴奴役和控制。 【補充】匈奴從西域不斷向中原進攻 嚴重威脅西漢邊境。 有助于培養學生材料研讀和歷史分析的能力。
3.張騫出使西域的目的 【提問】（出示招賢令圖片）那么漢武帝為什么要招募使者出使大月氏呢？ 【回答】聯合大月氏，夾擊匈奴。 結合歷史背景分析張謇出使西域的目的，培養歷史邏輯。
4.過程 （出示張騫出使西域的視頻）請學生觀看視頻，了解張騫出使西域的具體過程。 （出示張騫第一次出使西域線路圖（公元前138年） 請學生結合視頻和課本內容，和大家分享張騫第一次出使西域都發生了哪些事？ 【引導】張騫可謂是“持漢節不失！”我們從他的身上能夠學習到哪些寶貴精神？ （出示張騫出使西域的兩次過程表格）請學生自主學習課本，完成表格。 【歸納】這是一個漢朝從了 觀看視頻，交流回答問題。 【回答】前138年，張騫率領100余人，從長安出發，被扣10余年，威逼利誘卻未曾放棄，后繼續西行，歷盡艱險，到達大月氏后對方表示安居樂業，無心夾擊，而后再次被扣押，前126年，僅張騫和一隨者回到長安。 【回答】開拓進取，不怕困難，百折不撓，勇于探險，忠于祖國。 觀看視頻，培養學生學習興趣。 有助于學習張騫寶貴的精神品質。
解西域到溝通西域的過程。 【提問】（出示史料）同學們可以閱讀史料，為什么說張騫出使西域的舉動是“鑿空”呢？請大家合作探究。 【回答】張騫第一次開辟出中原通往西域的道路，漢朝和西域各國有了第一次友好往來，所以稱為“鑿空”。 培養學生運用合作探究的學習方法解決歷史問題的能力，培養問題意識。
5.意義 （出示兩則文字材料）引導學生材料研讀，概括張騫出使西域的意義。 【回答】①促進了西漢與西域間的相互往來，密切了漢與西域的聯系。 ②為開辟絲綢之路創造了條件，促進了東西方經濟文化交流。 培養學生材料研讀的能力。
貳·文明之途——絲綢之路
1.陸上絲綢之路 【提問】（出示《絲綢之路示意圖》）根據《絲綢之路示意圖》，說說陸上絲綢之路途經地區。 【回答】長安、河西走廊、西域 （今新疆地區）、中亞、西亞、歐洲。 幫助學生培養時空觀念的歷史核心素養。
2.海上絲綢之路 【提問】（出示《絲綢之路示意圖》）根據《絲綢之路示意圖》，說說海上絲綢之路途經地區。 【講授】漢武帝還大力開辟海上交通，漢朝先后開辟了多條海上航線。你們知道都有哪些航線嗎？ 觀察地圖，合作交流。 【回答】（1）向北：山東沿岸→黃海→朝鮮、日本。 （2）向南：東南沿海→中南半島→馬來半島→馬六甲海峽→孟加拉灣 →印度半島和錫蘭→【轉運】歐洲地區。 培養學生自主學習和舉一反三的能力。
3.意義 【引導】（出示《絲綢之路上的商貿往來》）在絲路上，你們知道東西方在物質文化上都有哪些貿易往來嗎？據此可以得出絲綢之路有什么影響？ 學生討論東西方的貿易往來。 【回答】絲綢之路是古代東西方往來的大動脈，對于中國同其他國家和地區的貿易與文化交流，起到了極大的促進作用。 有助于形成良好的課堂氛圍。
叁·治理之道——漢朝對西域的管理
【提問】（出示兩幅歷史地圖）請學生思考：對比秦朝的疆域，西漢的疆域多了什么地方呢？說明了什么？ 【回答】新疆自古以來就是中國的一部分。 培養學生的時空觀念。
1.西漢對西域的管理 【引導】（出示西域都護府相關的兩幅圖片）西漢管理西域有著專門的機構和人員，你知道它們分別是什么嗎？ 【歸納】西域都護府的建立標志著西域(今新疆地區）開 【回答】專門的機構——西域都護府 ，設在烏壘城。（今新疆輪臺）。 【補充】專業的人員——西域都護。公元前60年，西漢設置西域都護作為管理西域的最高長官，頒行漢朝的號令，管轄西域36國。 培養學生時空觀念。
始正式歸屬西漢中央政權。
2.東漢對西域的管理 【講授】（出示課件）西漢末期國力下降，失去對西域地區的管控。東漢時期，班超、甘英等人再次出使西域，重建與西域的聯系。 （出示班超人物簡介）請大家閱讀材料，了解班超，并且說出與班超相關的事跡。 了解班超、甘英、班勇等人出使西域的史實，知道西域長史府。 【回答】投筆從戎；不入虎穴，焉得虎子…… 了解東漢時期西域管理的變化，培養唯物史觀。
肆·古道新途——“一帶一路”
【講授】（出示課件）2013年，習近平主席提出與有關國家共同建設“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，即“一帶一路”倡議,是一項造福世界各國人民的偉大事業。你們了解“一帶一路”的內涵嗎？能不能嘗試說出你所了解到的“一帶一路”成就？ 【引導】我國借用古代“絲綢之路”的歷史符號，大力推進“一帶一路”建設，高舉和平發展的旗幟，主動發展與沿線國家的經濟合作，共同打造政治互信、經濟融合的共同體。那么絲綢之路在今天的現實生活中作用有哪些？ 【回答】一帶一路＝絲綢之路經濟帶＋21事跡海上絲綢之路。 【回答】2014年5月東部非洲有了第一條高速鐵路；2016年6月烏茲別克斯坦中亞第一長隧道貫通；2017年5月肯尼亞“世紀工程”蒙內鐵路建成通車…… 【回答】①加強中國同周邊國家的經濟貿易往來； ②有利于促進國家經濟發展，提高我國對外開放水平； ③有利于推動西部大開發戰略，提高人民生活水平； ④充分顯示了中國主動參與國際事務的積極姿態和負責任大國的形象。 了解“一帶一路”倡議，培養學生緊跟時事的意識。 培養學生樹立國際視角，認識到中國在全球治理體系中的積極作用，培養家國情懷的歷史核心素養。
（三） 課堂小結 張騫兩次出使西域，促進了漢朝與西域的相互溝通和友好往來；陸上絲綢之路和海上絲綢之路的開通，促進了中西方物質文化的友好交流；自漢朝開始，新疆地區已經正式成為中國領土的一部分，是不可分割的。 通過教師小結回溯本課知識。 通過概括歸納式的總結，加強學生理解記憶。
九、 隨堂練習 3道單項選擇（詳見配套課件）
十、板書設計
十一、 教學反思

展開更多......

收起↑