資源簡(jiǎn)介

音樂(lè)單元作業(yè)設(shè)計(jì)
一、單元信息
基本 信息 學(xué)科 年級(jí) 學(xué)期 教材版本 單元名稱(chēng)
音樂(lè) 三年級(jí) 第二學(xué)期 人音版 《牧童之歌》
單元 組織方式 自然單元 團(tuán) 重組單元
課時(shí) 信息 序 號(hào) 課時(shí)名稱(chēng) 對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容
1 聆聽(tīng)，演唱 《牧童短笛》 第六單元第一課時(shí)
2 學(xué)唱 《剪羊毛》 第六單元第二課時(shí)
3 聆聽(tīng) 《孤獨(dú)的牧羊人》 第六單元第三課時(shí)
二、單元分析
(一) 課標(biāo)要求
本課時(shí)內(nèi)容是人民音樂(lè)出版社出版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，體現(xiàn)了 新課程理念和新課改的意圖，突出單元主題，圖文并茂，較多地運(yùn)用了圖譜，注 重音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，轉(zhuǎn)變以教師為中心、課本為中心、課堂 為中心的傳統(tǒng)模式，提倡以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，有個(gè)性 化的見(jiàn)解。教學(xué)要求主要體現(xiàn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能三 個(gè)層面
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1.情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感， 能自然地，有表情地演唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)樂(lè)觀的 態(tài)度和友愛(ài)精神。
2.過(guò)程與方法
積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素，各種表現(xiàn)手段做出整體性的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué) 生感受，體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做 到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
3.知識(shí)與技能
在教學(xué)中將音樂(lè)與人、音樂(lè)與社會(huì)、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與大自然等進(jìn)行聯(lián)系， 把音樂(lè)置身于大文化背景之中，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，不局限于唱唱跳跳。
音樂(lè)知識(shí)技能上由淺入深逐層展開(kāi)，盡量變抽象的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 轉(zhuǎn)為形象、直觀的，易于學(xué)生接受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，將音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué) 科不同領(lǐng)域相結(jié)合，音樂(lè)與姐妹藝術(shù)相結(jié)合，音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科相結(jié)合， 以開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，以提高其綜合文 化素質(zhì)。
(二) 教材分析
本單元是人民音樂(lè)出版社出版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本單元的主 要思路是以審美為中心，以音樂(lè)文化為主線，以音樂(lè)學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng) 造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終，在理念上強(qiáng)調(diào)以 學(xué)生發(fā)展為本，使教育在面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，本單元內(nèi) 容分為三課時(shí)，分別為《牧童短笛》《剪羊毛》與《孤獨(dú)的牧羊人》
一.《牧童短笛》
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《牧童短笛》是一首優(yōu)秀精美的鋼琴獨(dú)奏曲。它短小精致，清新質(zhì)樸，旋律 優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，樂(lè)曲結(jié)構(gòu)總分為三部曲式。
第一段：除最后一拍使用和弦外，其它都是兩支優(yōu)美的旋律作復(fù)調(diào)結(jié)合，就 像兩只牧笛，和諧地相互伴隨著。突出表現(xiàn)了牧童天真、單純與生趣。
第二段：使用同一旋律型作不同的移位，是一段主調(diào)音樂(lè)，清脆而華麗的音 色、活潑而歡快的彈奏，就像那清澈的溪水在流淌，鳥(niǎo)兒在飛舞，生動(dòng)地表現(xiàn)了 牧童在春光明媚的田野中歡樂(lè)嬉戲的情景。
第三段：是第一段音樂(lè)華彩的變化再現(xiàn)，由于采用了民間“加花變奏”的手
法，使樂(lè)曲更為流暢、華麗。
作者用親切的感情，表現(xiàn)出牧童的天真、純潔、活潑和歡樂(lè)。發(fā)自?xún)?nèi)心的旋 律描繪出牧童騎在牛背上，悠閑地吹著竹笛，在綠色的田野漫游。那天真無(wú)邪的 神情、悠揚(yáng)的笛聲，好似身臨其境看到了一片美麗的鄉(xiāng)村田園春色，使人仿佛聞 到了故鄉(xiāng)泥土的芳香。
二.《剪羊毛》
《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了澳大利亞牧場(chǎng)工人緊張的勞 動(dòng)和樂(lè)觀的精神面貌。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，每個(gè)樂(lè)段都是規(guī)整的四個(gè)樂(lè)句。旋律 優(yōu)美歡快活潑，具有跳躍感。歌詞以生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的比喻表現(xiàn)了“剪羊毛” 這一特定的勞動(dòng)情景，以“白云”“冬雪”“絲綿”夸張地形容通過(guò)工人們勞動(dòng)而 剪下的遍地羊毛，以“皮襖”比喻羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。
三.《孤獨(dú)的牧羊人》
《孤獨(dú)的牧羊人》是美國(guó)好萊塢音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的插曲，歌曲為表演時(shí) 所唱。歌曲第一部分的節(jié)奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現(xiàn)，使歌 曲顯得十分輕松，充滿(mǎn)活力。第二部分的音調(diào)較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬。歌曲尾 聲部分是由音階后四個(gè)音 (5 6 7 1) 的上下八度的節(jié)奏的變化而成。歌中的襯
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詞“來(lái)咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌曲，使歌曲更為詼諧、有趣。這都是美國(guó) 鄉(xiāng)村音樂(lè)的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。
(三) 學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年多的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程后，唱歌習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面都 有了較大的進(jìn)步，個(gè)體表現(xiàn)力也有所增強(qiáng)，但還有個(gè)別學(xué)生不能融進(jìn)集體演唱活 動(dòng)，因此在教學(xué)中還是要加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。三年級(jí)學(xué)生， 有意注意的時(shí)間較短，同時(shí)是學(xué)生第一次接觸可能性的問(wèn)題，不大容易理解，應(yīng) 在一些互動(dòng)中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué) 到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教者的目的。在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重 營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們
在親身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
(一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過(guò)聆聽(tīng)《牧童短笛》和表演《剪羊毛》，感知栩栩如生的牧童形象。
2.初步了解作曲家賀綠汀。 3.通過(guò)學(xué)習(xí)《孤獨(dú)的牧羊人》試著選用合適的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
(二) 單元作業(yè)目標(biāo)
1.通過(guò)欣賞《牧童短笛》，了解牧童生活，感受不同的音樂(lè)風(fēng)格。 2.通過(guò)聆聽(tīng)，演唱《剪羊毛》，感受愉快、活潑的音樂(lè)情緒和風(fēng)格，了解音
樂(lè)，生活，勞動(dòng)密不可分，懂得“只有努力勞動(dòng)才能換取幸福”的生活。
3.通過(guò)聆聽(tīng)，演唱《孤獨(dú)的牧羊人》，了解美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的特點(diǎn)以及音樂(lè)劇
的表演形式，開(kāi)拓視野
四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路
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本單元作業(yè)以“雙減”為背景，提倡“素質(zhì)教育”，做到立德樹(shù)人，以美育
人，幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升思維能力，學(xué)生的課前預(yù) 習(xí)和課上聽(tīng)講只能初步解決一個(gè)“懂的問(wèn)題要真正達(dá)到"會(huì)用”，使學(xué)習(xí)的音樂(lè)知 識(shí)形成技能，提升認(rèn)識(shí)水平，還通過(guò)完成作業(yè)等活動(dòng)幫助學(xué)生開(kāi)拓視野。作業(yè)從 本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，與教學(xué)價(jià)值互補(bǔ)，是推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng) 恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì)時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑，本單元作業(yè)將當(dāng)下 冬奧會(huì)形象與作業(yè)相結(jié)合，將學(xué)生帶入到趣味學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí) 產(chǎn)生極高的興趣，本作業(yè)分為兩個(gè)供學(xué)生自選的作業(yè)內(nèi)容，分別為“冰墩”和“雪 絨”，學(xué)生自選一項(xiàng)完成，完成需要以家長(zhǎng)錄制視頻的方式提交。
“冰墩”為基礎(chǔ)鞏固知識(shí)；通過(guò)查閱音樂(lè)背景資料，來(lái)試著闡述自己對(duì)于本 課音樂(lè)的看法，并富有感情的演唱音樂(lè)，通過(guò)查閱資料的過(guò)程，提高學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生可以增加學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親情感。
“雪絨”為拓展實(shí)踐知識(shí)；通過(guò)對(duì)本課音樂(lè)的學(xué)習(xí)與理解，試著運(yùn)用音樂(lè)知 識(shí)與音樂(lè)器材來(lái)進(jìn)行編曲，編舞，以此來(lái)拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的動(dòng) 手能力。
單元作業(yè)以冬奧會(huì)為主題，以活潑有趣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生全身心的投入到 音樂(lè)當(dāng)中，讓學(xué)生為奮戰(zhàn)在一線的白衣工作者們編舞編曲，可以提升學(xué)生的愛(ài)國(guó) 情懷
五、課時(shí)作業(yè)
第一課時(shí)《牧童短笛》
1.作業(yè)內(nèi)容
請(qǐng)任選一項(xiàng)，以個(gè)人或多人的形式完成作業(yè)，提交作業(yè)方式為視頻提交， 并附上星級(jí)評(píng)價(jià)
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冰墩：通過(guò)查閱資料講述歌曲背后的意義，聆聽(tīng)歌曲《牧童短笛》的感受， 并富有感情的演唱《牧童短笛》
雪絨：播放歌曲《牧童短笛》，運(yùn)用自制的樂(lè)器為其伴奏或改編或伴舞， 并說(shuō)一說(shuō)你的創(chuàng)作思路，靈感以及感受
2.時(shí)間要求
時(shí)間為十分鐘，請(qǐng)適當(dāng)控制語(yǔ)速，以免超過(guò)時(shí)間
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)等級(jí)
表演完成度 好 ，較好 ，一般
內(nèi)容完整度 好 ，較好 ，一般
表演流暢度 好 ，較好 ，一般
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
(1) 作業(yè)分析
本課作業(yè)通過(guò)讓學(xué)生自選作業(yè)來(lái)尋找學(xué)生的特長(zhǎng)方向
冰墩：通過(guò)讓學(xué)生自主查閱資料，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與閱讀能力，在查閱 資料的過(guò)程中大大提升了學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生視野，使學(xué)生在作業(yè)中可以了解 到書(shū)本以外的知識(shí)
雪絨：通過(guò)讓學(xué)生自主創(chuàng)作，編曲，伴舞來(lái)提高學(xué)生的身體靈活性，使學(xué)生 改變對(duì)于學(xué)習(xí)，作業(yè)的看法，使作業(yè)不再是以枯燥，乏味，強(qiáng)迫的形象出現(xiàn)在學(xué) 生的視野中
(2) 設(shè)計(jì)意圖
本作業(yè)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的挑戰(zhàn)性。因此，本課作業(yè)利用讓學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)作來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與家長(zhǎng)幫助，通過(guò)聽(tīng)，
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看，比，論，感等多種形式，增強(qiáng)趣味作業(yè)效果。可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生 在實(shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)，接受新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。
第二課時(shí)《剪羊毛》
1.作業(yè)內(nèi)容
請(qǐng)任選一項(xiàng)，以個(gè)人或多人的形式完成作業(yè)，提交作業(yè)方式為視頻提交， 并附上星級(jí)評(píng)價(jià)
冰墩：復(fù)習(xí)歌曲，回憶 “附點(diǎn)八分音符”和 “休止符”的區(qū)別，用輕盈 而有彈性的聲音為家人演唱歌曲《剪羊毛》，演唱過(guò)后對(duì)家人說(shuō)一說(shuō)演唱后的感 受
雪絨：通過(guò)課堂音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，試著為冬奧會(huì)拼搏的運(yùn)動(dòng)員們創(chuàng)作歌曲 或舞蹈，可邀請(qǐng)家人一起完成
2.時(shí)間要求
時(shí)間為十分鐘，請(qǐng)適當(dāng)控制語(yǔ)速，以免超過(guò)時(shí)間
3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)等級(jí)
表演完成度 好 ，較好 ，一般
內(nèi)容完整度 好 ，較好 ，一般
表演流暢度 好 ，較好 ，一般
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
(1) 作業(yè)分析
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，歌曲以生動(dòng)的歌詞和形象的比喻來(lái) 描寫(xiě)澳大利亞牧場(chǎng)工人在剪羊毛時(shí)的情景，在本課時(shí)作業(yè)中，將歌曲的重難點(diǎn)融
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入到趣味作業(yè)中，讓學(xué)生在趣味作業(yè)中復(fù)習(xí)回顧課堂知識(shí)內(nèi)容，在游戲中作業(yè)， 通過(guò)這樣的方式達(dá)到“雙減”目標(biāo)。通過(guò)讓學(xué)生回顧課堂知識(shí)內(nèi)容可以讓學(xué)生在 學(xué)習(xí)新歌曲前對(duì)歌曲有簡(jiǎn)單的了解，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)演唱，可以讓學(xué)生找出自己 跟不上的句子，并加以改正，提高學(xué)生的演唱能力。創(chuàng)建以冬奧會(huì)為背景的作業(yè) 情景，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)自主編曲可以讓學(xué)生知道，了解歌曲的調(diào) 式，節(jié)拍和結(jié)構(gòu)，有了這些簡(jiǎn)單的分析了解，可以讓學(xué)生對(duì)歌曲有一定的了解， 為下一步的聆聽(tīng)歌曲打下了基礎(chǔ)。進(jìn)行作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)和學(xué)生一起聆聽(tīng)歌曲，通過(guò)家 長(zhǎng)的陪伴可以增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生間的情感，并富有親和力，同時(shí)家長(zhǎng)起到了模范作 用，學(xué)生便會(huì)更加用心的去聆聽(tīng)。
(2) 設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或與他人交流學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，提高學(xué)生 演唱歌曲的準(zhǔn)確度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到附點(diǎn)節(jié)奏的歡樂(lè)和富有彈性的 特點(diǎn)，鞏固并加深學(xué)生對(duì)休止符時(shí)值的掌握。通過(guò)對(duì)歌曲進(jìn)行改編，可以加強(qiáng)學(xué) 生的視唱練耳能力以及創(chuàng)作能力，并提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的 樂(lè)器加以了解，并投入使用，通過(guò)即興編創(chuàng)來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生積
極性。
第三課時(shí)《孤獨(dú)的牧羊人》
1.作業(yè)內(nèi)容
請(qǐng)任選一項(xiàng)，以個(gè)人或多人的形式完成作業(yè)，提交作業(yè)方式為視頻提交， 并附上星級(jí)評(píng)價(jià)
冰墩：復(fù)習(xí)歌曲通過(guò)欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》，感受作品詼諧，輕快，活潑 的情緒特色，富有感情的演唱歌曲，并通過(guò)查閱資料討論對(duì)美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲唱法的 感受以及看法
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雪絨：通過(guò)課堂音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與家人和合作演一出簡(jiǎn)單的音樂(lè)劇，題 目 自擬，并說(shuō)一說(shuō)你創(chuàng)作的思路
2.時(shí)間要求
時(shí)間為十分鐘，請(qǐng)適當(dāng)控制語(yǔ)速，以免超過(guò)時(shí)間
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)等級(jí)
表演完成度 好 ，較好 ，一般
內(nèi)容完整度 好 ，較好 ，一般
表演流暢度 好 ，較好 ，一般
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
(1) 作業(yè)分析
本課作業(yè)主要以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)以音樂(lè)的美來(lái)感染和熏陶學(xué)生，提 高他們感受，體驗(yàn)，鑒賞和表現(xiàn)音樂(lè)美的能力，在作業(yè)的潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良 好的品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家長(zhǎng)與學(xué)生生互動(dòng)的作業(yè)環(huán)節(jié)中盡可能地使用音樂(lè)語(yǔ)言, 避免大量使用非音樂(lè)語(yǔ)言的文學(xué)性描述，突出音樂(lè)的美感,營(yíng)造美的氛圍,使學(xué)生 在課時(shí)作業(yè)中感受到美的享受，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)之美的情感體驗(yàn)。
(2) 設(shè)計(jì)意圖
本課作業(yè)以音樂(lè)審美為核心，重視音樂(lè)實(shí)踐，以靈活多樣的趣味作業(yè)方式 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了賞中學(xué)，學(xué)中唱，唱中跳，既能從學(xué)生活潑好動(dòng)的 天性出發(fā)又能夠有效展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了“活”和“實(shí)”這兩個(gè)字，為學(xué)生以
后的音樂(lè)路程打下良好的基礎(chǔ)。
六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)
(一) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容
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以班級(jí)為單位開(kāi)展以“冬奧會(huì)”為主題的班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)自我展示，搶答， 找一找等趣味活動(dòng)方式來(lái)達(dá)到單元質(zhì)量檢測(cè)的目的。活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，可以自 主編曲，編舞，富有感情的演唱，以小組為單位的音樂(lè)短劇，大合唱等方式增強(qiáng) 學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
冰墩：
1.以小組為單位，進(jìn)行合唱，合唱內(nèi)容為本單元自選內(nèi)容，演唱過(guò)程中可以 帶有以冬奧會(huì)為內(nèi)容的表演形式。
2.以個(gè)人為單位，通過(guò)樂(lè)器伴奏進(jìn)行歌曲演唱，演唱內(nèi)容為以冬奧會(huì)為主題 的歌曲內(nèi)容
雪絨：
1.以小組為單位進(jìn)行音樂(lè)劇演出，表演題目以冬奧會(huì)為主題
2.以小組為單位，老師隨機(jī)播放歌曲，那組同學(xué)能聽(tīng)出歌曲名稱(chēng)回答的快又 準(zhǔn)
健將：
以全班同學(xué)為單位，每位同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)本單元學(xué)習(xí)后的感受，你最喜歡哪首 歌曲，為什么？
(二) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表
序號(hào) 類(lèi)型 對(duì)應(yīng)單元 作業(yè)目標(biāo) 對(duì)應(yīng)學(xué) 難度 來(lái)源 完成時(shí)間
了 解 理 解 應(yīng) 用
1 冰墩 1 √ 容易 原創(chuàng) 30 分鐘
2 雪絨 2 √ √ 容易 原創(chuàng)
3 健將 3 √ √ √ 容易 原創(chuàng)
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