資源簡介

義務教育學校 作業設計大賽
音符潤童心 旋律正當時
——人音版三年級上冊第五單元作業設計
小學音樂單元作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
音樂 三年級 第一學期 人音版 《媽媽的歌》
單元 組織方式 自然單元 □重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 演唱 《媽媽的心》 第五單元第一課時
2 聆聽 《媽媽》、《媽媽寶貝》、《母親 教我的歌》 第五單元第二課時
3 演唱 《唱給媽媽的搖籃曲》 第五單元第三課時
二、單元分析
(一) 課標要求
本章內容是人民音樂出版社小學音樂三年級上冊第五單元的內容， 按照《義 務教育音樂課程標準》要求，教學中教師要引導學生掌握以下內容：
1.能用歌聲表達對媽媽的感恩之情。能夠用優美、流暢、親切的聲音演唱 《媽媽的心》。
2.能用慢速、深情、輕柔的歌聲演唱《唱給媽媽的搖籃曲》，并能根據歌詞 內容有表情地表演歌曲。
3.能正確分辨聆聽作品《媽媽》《媽媽寶貝》和《母親教我的歌》的演唱形 式。
4.認識并唱準歌中的四分休止符，懂得休止符在歌曲中的表現作用。 5.能選擇合適的速度演唱歌曲。懂得音樂速度變化在歌曲中的表現作用。
(二) 教材分析
母愛始終是人類永恒的主題， 本單元五首作品都是表現這一主題的歌曲。其 中的音樂知識內容及音樂要素對于歌曲都有不同的表現作用。而通過聆聽和演唱 這一組歌曲， 讓學生體會到媽媽對孩子無私的愛以及孩子對母親的懷念、感激之 情，激發學生愛媽媽、愛長輩、愛祖國的感情。
《媽媽的心》是一首結構規整， 曲調流暢， 主題鮮明的兒童歌曲。它充滿激 情地表達了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。歌曲為四二拍，宮調式，
全曲由兩個樂段構成。第一樂段在四個樂句中，都運用了附點八分音符的節奏， 旋律的跳進和充滿深情、富有兒童語氣的自白， 表達了兒女對祖國媽媽發自內心 的崇敬情感。第二樂段用“啦啦啦”襯詞和跨小節切分節奏， 旋律上下移動三度 的模進， 音調上節奏的松、緊變化， 唱出了“媽媽的歌”、“兒女的歌”，使人 感到心潮起伏， 激動萬千。歌聲在兒女們對祖國媽媽的祝福中結束——祝紅星燦 爛的祖國永遠昌盛繁榮。
《媽媽》是意大利影片《媽媽》的插曲， 是對偉大母愛的頌歌。全曲由三大 部分組成， 第一部分開始旋律在中低音區深情地徘徊， 傾訴了孩子們偎依在母親 身邊的無限溫情纏綿， 有小調色彩;第二部分從呼喚“媽媽”起，音樂明朗奔放， 采用調性轉換和旋律起伏幅度增大、音區提升等手法， 把歌曲層層推進到高潮， 其中出現了和聲大調的色彩，表達了對母親更深切的情感;第三部分最后結束句 節奏拉寬，連綿不斷的深情呼喚，久久回蕩，沁入心田。
《媽媽寶貝》清新簡單， 卻流暢感人。歌曲共四個樂句， 按起承轉合的形式 發展。第一句曲調平穩流暢， 前兩拍的節奏和歌詞“青青的草地”節奏緊密結合, 后兩拍采用切分節奏稍作變化， 使音樂變得有點活潑了。第二樂句是第一樂句的 變化重復，在后半句作了變化， 其中的 “6"“5”音程的突然大跳更表現了孩子 是媽媽寶貝的那種幸福和天真。第三樂句音樂作了變化， 整體旋律低沉平緩， 只 在句尾的時候作了個上行跳進發展， 表現出世界變得更遼闊。第四樂句是第二樂 句的變化重復。音樂結束時重復了第四樂句的后半句， 起到補充和收束的作用。 歌曲采用了童聲和女聲兩種演唱形式， 有分有合， 更好地表現了孩子和媽媽那種 親密無間的愛。
《母親教我的歌》由捷克著名作曲家德沃夏克作于 1880 年的作品。歌曲旋 律緩慢、抒情， 令人悠然神傷， 充滿了對母親的懷念和對深厚母愛的眷戀。歌曲 結構為一段體， 起承轉合。在行板速度上輕輕流動的旋律， 帶有搖籃曲的擺動感， 句尾的切分節奏和大跳音程更增強了波浪式的起伏感， 曲調溫和親切， 表現了對 往事的懷念。當這一抒情的旋律再現時， 前兩句增加了一些裝飾變化， 后面的樂 句則有新的發展， 流露出一種難言的傷感， 催人淚下。最后樂曲用哀婉動人的旋 律終曲， 給人意猶未盡的感覺。兩段不同的歌詞配上加以拓展變化了的曲調， 突 破了分節歌的局限， 將憂傷、思念的情懷渲染得恰到好處。這首作品后來被改編 成小提琴、大提琴等樂器獨奏曲以及管弦樂曲、合唱曲等形式流傳至今， 深受歌 迷的喜愛與推崇。
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首由四個樂句構成的一段體結構的作品， 四二拍， 徴調式。曲調優美、抒情。歌詞寓意深刻， 它通過一個個平日的生活側面， 生動 地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。
(三) 學情分析
三年級學生熱愛音樂， 思維活躍， 對待新事物積極熱情， 已有一定的音樂課 常規習慣。感受、探索、創新能力正在逐步增強。但音樂知識、演唱技巧掌握得 不夠多， 在節奏、識譜、欣賞等方面也需要進一步加強。本單元的教學以演唱、 欣賞為載體，提高學生知識技能，激發學生愛媽媽、愛長輩、愛祖國的感情。
三、單元學習與作業目標
( 一) 單元學習目標
1.能用歌聲表達對媽媽的感恩之情。能夠用優美、流暢、親切的聲音演唱《媽 媽的心》。
2.能用慢速、深情、輕柔的歌聲演唱《唱給媽媽的搖籃曲》，并能根據歌詞 內容有表情地表演歌曲。 3.能正確分辨聆聽作品《媽媽》《媽媽寶貝》和《母親教我的歌》的演唱形 式。
4.認識并唱準歌中的四分休止符，懂得休止符在歌曲中的表現作用。 5.能選擇合適的速度演唱歌曲。懂得音樂速度變化在歌曲中的表現作用。
(二) 單元作業目標
1.能用歌聲表達對媽媽的感恩之情，準確把握本單元五首歌的情緒、速度。
2.通過唱、跳、舞、 奏、演、畫等方式表現歌曲， 并與其他學科整合， 培養 學生的創造能力。
3.認識并唱準歌中的四分休止符， 懂得休止符在歌曲中的表現作用。嘗試自 己制作簡單的打擊樂器，體驗為歌曲伴奏的樂趣。
4.能正確分辨聆聽作品《媽媽》《媽媽寶貝》和《母親教我的歌》的演唱形 式和人聲分類。
5.通過聆聽和演唱這一組歌曲， 使學生體會媽媽對孩子無私的愛以及孩子對 母親的懷念、感激之情，激發學生愛媽媽、愛長輩、 愛家鄉、愛祖國的感情。
四、單元作業設計思路
音樂作業是對音樂課堂教學的延伸和開放。對音樂教師來說， 通過音樂的共 同平臺讓學生學會體驗、學會感悟、學會創造是重中之重。而音樂作業， 是根據 教學內容、學生情況等有針對性地安排，使學生對音樂的感悟能力、欣賞能力、 自主創造能力得到提高地一種有效方法。
本單元作業設計是在“雙減”背景下，依據《音樂課程標準 (2021 年版)》 中“堅持以美育人、重視藝術體驗、突出學科綜合”的課程理念， 緊緊圍繞學科 核心素養展開布置， 遵循音樂學科地實踐性、愉悅性、生活性和多樣性原則； 遵 從作業設計的“整體性”、“科學性”、“趣味性”、“體驗性”、“開放性”、 “靈活性”、“創造性”、“層次性”八大原則， 分類、分層布置， 做到難易適 中、層層遞進， 可操作性強， 在多種審美實踐活動中增強學生的藝術表現力， 培 養核心素養， 激發學生情感體驗。根據本單元內容， 課時作業分為課前熱身、課 中作業、課后作業三個部分。課中作業設為一個欄目,為“快樂環島”。課后作 業設為兩個個欄目，分別為:“魔法城堡”和“夢想樂園” 。“快樂環島”為基 礎性作業，包括基礎型作業和練習型作業，為必做作業。 “魔法城堡”欄目為 實踐性作業，包括體驗型作業和創造性作業。 “夢想樂園”欄目為探究性作業， 包括活動型作業和研究型作業。 “魔法城堡”和“夢想樂園”兩個欄目， 每人根 據實際情況任選一個欄目的其中一題，提交作業形式為視頻、圖片， 并附上自評 星級。
“課前熱身”：在本節課課前完成。主要為觀看視頻、聆聽音頻、調查問卷、
(
聽
唱
學
) (
舞
創
說
) (
課前熱
身
) (
單元質量
檢測
) (
演
畫
論
)
查找資料等。為學生進入本節課提前創設好學習情境。
課中作業的“快樂環島”欄目為基礎題： 在音樂課堂上完成。通過演唱歌曲、 節奏編創、小組協作游戲、知識競答、音樂鑒賞等， 讓學生準確表達歌曲的情感， 掌握音樂知識，培養生生之間的合作能力。
課后作業的“魔法城堡”欄目為實踐題： 通過自制樂器、編創舞蹈、創作演 奏、情景表演等， 給音樂注入生機活力， 讓音樂課不僅僅是掌握知識技能， 更是 激發創造能力。
課后作業的“夢想樂園”欄目為探究題:通過查閱知識、了解音樂文化、 演 講故事、單元小結手抄報等，拓展音樂視野，全面提升音樂素養。
《媽媽的歌》單元作業設計思維導圖
創設情境
基礎型作業
實踐、拓展型作業
培養核心素養 激發學生情感體驗
五、課時作業
課時信息 第一課時： 演唱 《媽媽的心》
作業功能 課前預習 課中練習 課后復習
題型 題量 時長 難度
課前熱身 1 5 .
課中練習 2 10 ..
課后鞏固 4 選 1 5—10 ...
第一部分：課前熱身
題號 作業內容 作業分析與設計意圖 完成時間
1 請在家長的幫助下掃描下方二維碼 進入觀看視頻。 視頻一： 一起領略祖國媽媽的雄偉 壯麗！ 視頻二： 祖國的發展變化。 1949— 2022 年，73 載崛起之路， 每一步都 值得驕傲！ 小提示： 請用正確的觀看姿勢和合 適的觀看距離，保護好眼睛哦。 課前感受、領略祖國的 大好河山和繁榮昌盛， 為學生創設學習情境。 能力維度： □識記 理解與分析 □應用與評價 □綜合與實踐 5 分鐘
第一課時 《媽媽的心》課時作業
第二部分： 課中練習 (基礎性作業 必做)
作業類型 作業內容 作業分析與設計意圖 完成時間
快樂環島 1 (1)：四分休止符節奏練習， 并思考四分休止符在本首歌曲 中的作用， 表達了怎樣的感情？ 通過練習四分休止符 節奏，能認識并表現 歌中的四分休止符， 懂得休止符在歌曲中 的表現作用。(停頓 的作用，表達了兒女 們感激的心情，熱愛 祖國、熱愛母親。) 能力維度： 識記 理解與分析 □應用與評價 綜合與實踐 約 6 分鐘
(2)：請你嘗試創編 1 條帶有 四分休止符的節奏。 輕松課堂(選做) ：請你在希沃 白板上玩一玩找出四分休止符 的游戲，看看誰又快又準哦！
快樂環島 2 請你思考演唱本首歌時需要注 意什么？并且用抒情、親切的聲 音完整的演唱 《媽媽的心》 。 能用歌聲表達出對祖國媽媽的 深情，你就是最棒的！ tips：需要注意力度的變化、跨 小節的延音線。 用歌聲贊 美祖國媽 媽，表達對祖國媽媽 的一片深情。 能力維度： □識記 理解與分析 □應用與評價 綜合與實踐 約 4 分鐘
第一課時 《媽媽的心》課時作業
第三部分： 課后鞏固 (實踐、探究性作業 任選一題)
作業類型 作業內容 作業分析與設計意 圖 完成時間
魔法城堡 1 請結合歌曲內容為歌曲編排舞 蹈動作 (可小組合作) 。表演展 示后請用簡潔的語言說一說你 們小組舞蹈創編合作的過程。 通過編排舞蹈動作， 加深對歌曲的理解 掌握。并培養學生的 創作能力、合作能 力、表現力。 約 10 分鐘
魔法城堡 2 請你自制打擊樂器并嘗試編創 節奏為歌曲進行伴奏， 可以小組 成員合作哦， 并用簡潔的語言說 一說樂器制作原理和使用方法。 期待你們的表現！ 動手做出自己喜歡 的打擊樂器(與科學 學科進行整合) ，并 加上自己的創意為 歌曲創編伴奏， 掌握 歌曲節奏和律動。增 強學生學習音樂作 品的興趣， 同時增加 學生對音樂的表現 力。 約 10 分鐘
夢想樂園 1 請你試著一邊演唱全曲一邊做 動作(拍桌、畫彩虹、拍手、跺 腳)； 或者把身體看作是一件打擊樂 器， 自己探索身體能發出來的不 同的音樂和拍出的節奏， 然后邊 聽本首歌曲音樂邊用聲勢律動 表現歌曲。 音樂中聲勢主要指 發出響聲的人體動 作，比如拍手、跺腳、 拍肩膀、拍腿、拍手 背等。可以將音樂中 所產生的律動更直 觀地顯示出來， 幫助 學生利用多種感官 來參與音樂學習， 提 升自身對音樂地感 知水平。 約 8 分鐘
夢想樂園 2 請你找一找還有哪些歌曲是唱 給祖國媽媽的， 并用語言說一說 你心目中的祖國！ 引導學生進行探索， 拓展知識層面， 提高 學生實踐能力； 用自 己的語言表達對祖 國的熱愛，滲透愛國 主義教育。 約 5 分鐘
學生課前使用
演唱 《媽媽的心》 學生課前預習單
題號 作業內容 時間 難度
1 祖國就是我們的母親， 我們深深的熱愛她， 但我們又真正了解 自己的祖國嗎？請大家一起走進這美麗的祖國， 走進這遼闊的 祖國，走進這富強的祖國，去欣賞它那壯麗的山河。 請在家長的幫助下掃描下方二維碼進入觀看視頻。 視頻一：一起領略祖國媽媽的雄偉壯麗！ 視頻二：祖國的發展變化。 1949—2022 年， 73 載崛起之路， 每一步都值得驕傲！ 小提示： 請用正確的觀看姿勢和合適的觀看距離， 保護好眼睛 哦。 5 分鐘 .
學生課中使用
演唱 《媽媽的心》 學生課中練習單
作業類型 作業內容 時間 難度
快樂環島 1 (1)：四分休止符節奏練習， 并思考四分休止符在本首歌 曲中的作用，表達了怎樣的感情？ (2)：請你嘗試創編 1 條帶有四分休止符的節奏。 輕松課堂(選做)：請你在希沃白板上玩一玩找出四分休止 符的游戲，看看誰又快又準哦！ 5 分鐘 ..
快樂環島 2 請你思考演唱本首歌時需要注意什么？ 并且用抒情、親切 的聲音完整的演唱 《媽媽的心》。 能用歌聲表達出對祖國媽媽的深情，你就是最棒的！ 5 分鐘 ..
學生課后使用
演唱 《媽媽的心》 學生課后提升單 (任選一題)
作業類型 作業內容 時間 難度
魔法城堡 1 請結合歌曲內容為歌曲編排舞蹈動作(可小組合作)。表演 展示后請用簡潔的語言說一說你們小組舞蹈創編合作的過 程。 10 分鐘 ...
魔法城堡 2 請你自制打擊樂器并嘗試編創節奏為歌曲進行伴奏， 可以 小組成員合作哦，并用簡潔的語言說一說樂器制作原理和 使用方法。期待你們的表現！ 10 分鐘 ...
夢想樂園 1 請你試著一邊演唱全曲一邊做動作(拍桌、畫彩虹、拍手、 跺腳)； 或者把身體看作是一件打擊樂器， 自己探索身體能發出來 的不同的音樂和拍出的節奏， 然后邊聽本首歌曲音樂邊用 聲勢律動表現歌曲。
8 分鐘 ...
魔法城堡 2 請你找一找還有哪些歌曲是唱給祖國媽媽的，并用語言說 (
一說你心目中的祖國！
) 5 分鐘 ...
注： 作業可與家庭成員一人或多人一起完成。提交作業形式為 mp4 視頻、圖片， 并附上自評星級。
《媽媽的心》評價表
自選項目 評價標準 水平 (
自
評
) 師評
快樂環島 1□ 完整無錯誤節奏練習； 表述 正確；編創合理。 .....
完整節奏練習；表述完整； 編創合理。 ....
完整節奏練習；表述合理； 編創合理。 ...
快樂環島 2□ 歌曲演唱完整、準確， 并富 有感情。 .....
歌曲演唱完整、準確。 ....
歌曲演唱完整。 ...
魔法城堡 1□ 舞蹈動作設計富有創意、節 奏準確、表現力強。 .....
舞蹈動作設計符合歌曲內 容，有表現力。 ....
魔法城堡 2□ 制作樂器精美有創意、伴奏 準確。 .....
制作樂器、伴奏流暢。 ....
夢想樂園 1□ 能用多種聲勢律動來表現 本首歌曲。 .....
能用聲勢律動來表現本首 歌曲。 ....
夢想樂園 2□ 流暢講述其他作品名稱， 情 緒飽滿地表達出心目中的 祖國。 .....
講述其他作品名稱， 并且表 達出心目中的祖國。 ....
第一課時部分學生作業展示與分析 自制打擊樂器:紙杯小鼓 自制奧爾夫樂器 響板 材料：彩筆、雙面膠、硬卡紙、剪刀、瓶蓋兩個。 在廢舊紙盒畫上可愛的小貓圖案， 剪下后， 再在里側粘兩個瓶蓋， 一個簡易的響 板就做好了，既環保又好看。 自制手搖鈴 材料：廢舊管子、鈴鐺、線 用廢舊的管子當成把手，穿上鈴鐺，制成了手搖鈴。 自制沙錘 材料：廢舊薯片盒、彩紙、豆子 薯片盒里裝上豆子，再用彩紙裝飾一下，一個簡易沙錘就完成了。
自制吉他模型 材料：廢舊紙盒、線、剪刀、雙面膠、筆 對手工感興趣的同學利用廢紙盒做的吉他模型，動手能力強又具有創造力。 自制排簫模型 材料：彩紙、雙面膠 細心的同學用彩紙做成排簫，做工美觀又細致。 小結： 同學們用自己制作的響板、小鼓、大鼓、手搖鈴、沙錘等小樂器為歌曲伴奏， 提 高了學生的動手能力和創作能力， 培養了學生們的合作意識， 掌握了歌曲的節奏， 讓學生感受到學習音樂歌曲的快樂。
課時信息 第二課時： 聆聽 《媽媽寶貝》、《媽媽》、《母親教我的歌》
作業功能 課前預習 課中練習 課后復習
題型 題量 時長 難度
課前熱身 2 選 1 5 .
課中練習 3 10 ..
課后鞏固 4 選 1 5—10 ...
第一部分：課前熱身 (二選一)
題號 作業內容 作業分析與設計意圖 完成時間
1 上節課我們領略了祖國媽媽的大好 河山和繁榮昌盛，而一方水土養一 方人，涓涓細流也能滋養萬物。請 你查閱資料了解我們家鄉全椒縣的 “母親河”——襄河的來源和發展 歷史，并向家人介紹。 通過查閱資料開拓文化 視野， 激發學生愛祖國、 愛家鄉、愛長輩的感情。 能力維度： □識記 □理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 5 分鐘
2 (
本課時三
首聆聽作品都是表達對媽
媽的頌歌
。同學們，你們了解自己
的
媽
媽嗎，請完成這份調查小問卷。
關
于媽媽，你了解多少
媽媽的生日是什么時候
？
媽
媽
的愛好是什么？
媽媽最愛吃的菜
是什么

媽媽最討厭什
么？
你
有
多久沒有抱過媽媽？
) 創設學習情境，使學生 更好的參與本課時的學 習， 在學習本節課的幾 首聆聽作品中產生情感 共鳴。 能力維度： □識記 □理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 5 分鐘
第二部分：課中練習 (基礎性作業 必做)
作業類型 作業內容 作業分析與設計意圖 完成時間
快樂環島 1 小組傳鈴鼓活動： 邊聽 《媽媽寶 貝》音樂邊進行傳鈴鼓活動。本 首樂曲是四四拍， 在每句強拍時 我們將鈴鼓傳給小組的下一位 同學，弱拍時我們耐心地等待。 因為成長是一個耐心等待的過 程呀。 (每小節的第一拍傳給下一位同 學，后三拍時將鈴鼓拿在手上耐 心等待。 ) 小組成員 互相傳鈴 鼓，提升學生合作能 力，啟發學生感受體 驗歌曲的節拍、樂句、 旋律。 能力維度： □識記 理解與分析 □應用與評價 綜合與實踐 約 4 分鐘
快樂環島 2 請聆聽下面三首歌曲并分別說 出它們的演唱形式和人聲分類 并說說還有哪些其他的歌曲演 唱形式。 A: 《媽媽》 B： 《媽媽寶貝》 C： 《母親教我的歌》 學生掌握三首歌曲的 演唱形式， 初步了解、 分辨出音樂的演唱形 式(獨唱、合唱、齊 唱、領唱)和人聲分 類(男聲、女聲、童 聲)。 能力維度： □識記 理解與分析 □應用與評價 綜合與實踐 約 5 分鐘
快樂環島 3 分別欣賞 《母親教我的歌》大提 琴演奏版本和小提琴演奏版本 的視頻， 說說兩者的不同。(可 從樂器音色和情感表現上去說) 并跟著音樂的節奏， 模仿大提 琴、小提琴的演奏姿勢。做最棒 的小小演奏家！ 音樂欣賞是通過聽覺 器官接觸藝術的一種 審美活動，也是通過 音樂感受情感的一種 思維活動。通過欣賞 聆聽能感受和辨別不 同樂器的魅力，提升 學生的音樂鑒賞力。 能力維度： 理解與分析 綜合與實踐 約 5 分鐘
第三部分： 課后鞏固 (實踐、探究性作業 任選一題)
作業類型 作業內容 作業分析與設計意 圖 完成時間
魔法城堡 1 運用奧爾夫樂器根據 《媽媽寶 貝》這首歌曲的節拍、樂句、旋 律特點創作演奏。(分小組合作 完成) 運用奧爾夫音條樂 器的伴奏，豐富歌 曲，同時再次對歌曲 的音樂要素鞏固并 拓展，引導學生積極 打開思路，進行音樂 創作，學生相互協 作，共同感受多聲部 音樂帶來的美感。 約 10 分鐘
魔法城堡 2 聆聽音樂， 分別劃一劃《媽媽》、 《母親教我的歌》 兩首歌曲的旋 律線，并說說有什么特點。 劃出《母親教我的 歌》的歌曲旋律線， 可以從拓展變化的 曲調中，感受波浪式 的起伏感，感受歌曲 憂傷、思念的情懷。 劃出《媽媽》的歌曲 旋律線，感受到歌曲 從呼喚“媽媽”起， 音樂明朗奔放， 旋律 起伏幅度增大， 表達 了對母親更深切的 情感。 約 5 分鐘
夢想樂園 1 學習 《媽媽寶貝》的手勢舞， 并 當作禮物送給媽媽。 把在課堂上學習的 《媽媽寶貝》手勢舞 送給媽媽， 既讓學生 通過律動表現音樂， 也讓孩子們通過表 演舞蹈的方式向自 己的媽媽表達愛意 之情，感恩媽媽的辛 勤付出。 約 8 分鐘
夢想樂園 2 在學校圖書館查閱資料了解《母 親教我的歌》的作者德沃夏克還 有哪些其他的音樂作品并與同 學們交流分享。 查閱作者德沃夏克 其他的音樂作品， 培 養學生的探究能力， 拓寬學生音樂知識 層面；與同學交流分 享，培養學生的表達 能力。 約 8 分鐘
注： 作業可與家庭成員一人或多人一起完成。提交作業形式為 mp4 視頻、圖片， 并附上自評星級。
《媽媽寶貝》、《媽媽》、《母親教我的歌》評價表
自選項目 評價標準 水平 (
自
評
) 師評
快樂環島 1□ 小組成員完整無間斷、無錯 誤完成傳鈴鼓游戲。 .....
小組成員完整無錯誤完成 傳鈴鼓游戲。 ....
小組成員完整完成傳鈴鼓 游戲。 ...
快樂環島 2□ 準確無錯誤說出；表述全 面。 .....
基本說出；表述較全面。 ....
基本說出；表述合理。 ...
快樂環島 3□ 表述內容合理， 有自己獨特 的見解。 .....
表述內容流暢合理。 ....
表述內容恰當 ...
魔法城堡 1□ 編創合理， 演奏流暢、小組 配合默契。 .....
編創完整、流暢演奏。 ....
魔法城堡 2□ 能跟隨音樂完整劃出兩首 歌曲旋律線、表述合理。 .....
能跟隨音樂劃出兩首歌曲 旋律線、表述恰當。 ....
夢想樂園 1□ 手勢舞動作優美、完整、富 有感情。 .....
手勢舞動作完整。 ....
夢想樂園 2□ 表述內容豐富，表達流暢。 .....
表述內容合理。 ....
第二課時部分學生作業展示與分析 魔法城堡 1：運用奧爾夫樂器根據歌曲的節拍、樂句、旋律特點創作演奏。 學生利用奧爾夫樂器進行創作演奏。一位學生在每小節第一拍和第四拍敲擊木制 鋁板琴， 另一位學生在每樂句的結尾敲擊奧爾夫樂器風鈴音素， 小組其他成員隨 音樂演唱。 運用奧爾夫樂器的伴奏， 豐富歌曲， 同時也對歌曲的音樂要素鞏固并拓展， 學生 們相互協作，共同感受多聲部音樂帶來的美感。
手勢舞： 孩子們在課堂上手勢舞學得認真， 既讓學生通過律動表現音樂， 也讓孩子們通過 表演舞蹈的方式向自己的媽媽表達愛意之情， 感恩媽媽的辛勤付出。 選擇這項作 業的學生有很好的共情能力和動手能力。
課時信息 第三課時： 演唱 《唱給媽媽的搖籃曲》
作業功能 課前預習 課中練習 課后復習
題型 題量 時長 難度
課前熱身 1 5 .
課中練習 2 10 ..
課后鞏固 4 選 1 5—10 ...
第一部分：課前熱身
題號 作業內容 作業分析與設計意圖 完成時間
1 (1) 本節課我們將繼續學習一首 關于媽媽的歌曲， 具有搖籃曲風格。 請你聆聽鋼琴曲 《勃拉姆斯搖籃 曲》，初步體會搖籃曲的意境。 (2)聆聽民樂合奏《搖籃曲》，分 別體會民族樂器和西洋樂器的不同 魅力。 選一選：搖籃曲的風格特點。 □高亢 □柔和 □低沉 初步感受和體會搖籃曲 的意境，為即將學習的 歌曲創設學習情境。 能力維度： □識記 理解與分析 應用與評價 □綜合與實踐 5 分鐘
第三課時 《唱給媽媽的搖籃曲》課時作業
第二部分： 課中練習 (基礎性作業 必做)
作業類型 作業內容 作業分析與設計意圖 完成時間
快樂環島 1 (1) 請用柔和的聲音演唱 《唱 給媽媽的搖籃曲》 的“哼鳴”樂 段。 (2)結合搖籃曲的特點，請你 思考應該用怎樣的速度和情緒 演唱這首歌， 并為媽媽演唱這首 歌曲。 通過演唱歌曲體驗搖 籃曲寧靜、舒緩的特 點。使學生感受到歌 曲中寧靜、和諧和溫 馨的畫面，體驗父母 為我們傾注的愛，并 懂得回報父母。 能力維度： □識記 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 約 4 分鐘
快樂環島 2 請完成下列題目。 掌握節奏時值，進行 節奏時值組合練習。 能力維度： 識記 □理解與分析 □應用與評價 綜合與實踐 約 5 分鐘
第三部分：課后鞏固 (實踐、探究性作業 任選一題)
作業類型 作業內容 作業分析與設計意 圖 完成時間
魔法城堡 1 根據歌曲內容結合想象為 《唱給 媽媽的搖籃曲》 畫旋律線圖形 譜。 通過為歌曲設計旋 律線圖形譜， 感受音 樂的旋律走向， 感受 歌中寧靜、和諧和溫 馨的畫面。以畫圖形 譜的方式，培養學生 的創作能力， “音畫 結合”。 約 10 分鐘
魔法城堡 2 情景表演唱，分角色扮演媽媽、 女兒、太陽、星星和月亮， 合作 完成溫馨的情景表演唱。 通過歌曲情景表演， 進一步培養學生對 音樂的感受能力， 創 編能力及表演的能 力，挖掘學生內心豐 富的情感。 約 15 分鐘
夢想樂園 1 在本首歌曲背景音樂的伴奏下， 把歌詞編成一個故事講給同學 們聽。 這項作業適合語言 表達能力較好的學 生。通過講故事的方 式重新回顧歌曲， 增 強學生的表達能力， 激發學生的想象力。 約 10 分鐘
夢想樂園 2 學做一件力所能及的家務事， 學 會幫媽媽分擔。并說一說家務勞 動后的感想哦。 通過參與體驗生活， 培養學生的動手能 力，讓學生體會到媽 媽的辛勞，懂得感恩 和回饋，達到“共 情”效應。 約 10 分鐘
注： 提交作業形式為 mp4 視頻、圖片，并附上自評星級。
《唱給媽媽的搖籃曲》評價表
自選項目 評價標準 水平 (
自
評
) 師評
快樂環島 1□ 歌曲演唱完整、準確， 并富 有感情。 .....
歌曲演唱完整、準確。 ....
歌曲演唱完整。 ...
快樂環島 2□ 在規定時間內完整、準確完 成。 .....
在規定時間內完整完成。 ....
完整完成。 ...
魔法城堡 1□ 旋律走向流暢準確， 畫面精 美有創意。 .....
旋律走向準確。 ....
魔法城堡 2□ 情節設計完整有創意、表演 有感染力、演唱有感情。 .....
情節設計完整， 演唱表演完 整。 ....
夢想樂園 1□ 語言表達流暢，故事完整、 與歌曲內容相符、有吸引 力。 .....
故事完整、與歌曲內容相 符。 ....
夢想樂園 2□ 幫媽媽分擔一件力所能及 的家務，體會媽媽的辛苦。 .....
學會做一件家務 ....
第三課時部分學生作業展示與分析 魔法城堡 1：根據歌曲內容結合想象為 《唱給媽媽的搖籃曲》 畫旋律線圖形譜。 旋律線圖形譜：學生為歌曲畫旋律線圖形譜， “把音樂畫出來”，感受音樂的旋 律走向，感受歌中寧靜、和諧和溫馨的畫面。
魔法城堡 2：學生分角色扮演媽媽、女兒、太陽、星星和月亮， 合作完成溫馨的 情景表演唱。 孩子們對情景表演這項作業很感興趣， 又進行了改進。改進后的情景表演， 增添 了動手制作的頭飾道具， 豐富了情節和畫面， 演唱和情感更加細膩， 孩子們樂在 其中。
六、單元質量檢測作業
( 一) 單元質量檢測作業內容
同學們， 我們通過了一單元的學習， 經歷了“快樂環島”、“魔法城堡”、“夢 想樂園”，來到了“音樂王國”。在音樂王國中， 我們將舉行“快樂成長， 音樂相 伴”的主題活動。
單元作業分析與設計意圖：
通過作品展示、合作表演、知識檢測等形式達到本單元質量檢測的目的。活 動內容豐富生動， 形式多樣， 增強學生對歌曲的感受體驗， 培養了學生的實踐能 力和創造能力， 深化學生對音樂知識與技能的掌握，激發學生愛媽媽、愛祖國、 愛長輩的感情。
單元質量檢測作業 (任選一題)
作業類型 作業內容
快樂環島 請任選本單元的一首歌， 用喜歡的方式表現出來， 表達對媽媽的愛！ 或者根據本單元學習內容，給自己設計一個音樂作業并完成。
魔法城堡 1 畫一幅媽媽的畫像表達對媽媽的愛或任選本單元的一首歌曲結合 歌曲內容設計背景插圖。
魔法城堡 2 結合本單元所學習的音樂知識內容設計一份音樂小報。
夢想樂園 單元知識綜合測試 (一)、人聲分為( )、( )、( )。 (二)、下方是( )記號。
(三)、 0 在音樂中稱為( (四)、連一連。 快速 )。 慢速 中速
《媽媽》 《媽媽寶貝》 《母親教我的歌》 《唱給媽媽的搖籃曲》 《媽媽的心》 (五) 、把 do re mi sol la 五個音連起來唱一唱， 并試 著打亂順序，創編一條旋律唱一唱。
(二) 單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元 作業目標 對應學 難度 來源 完成時 間
感知 表現 理解
1 快樂環島 1、5 √ √ 中等 原創 15 分鐘
2 魔法城堡 2 √ √ √ 中等 原創
3 魔法城堡 2、3 √ √ 中等 原創
4 夢想樂園 3、4 √ √ √ 中等 原創
單元檢測部分學生作業展示與分析 充滿創造力的同學根據歌曲內容結合想象為歌曲畫背景插圖， 作品中流露出 媽媽和孩子之間的真切情感。
為媽媽畫像： 同學們作畫認真， 畫面清爽， 色彩鮮艷， 潔凈又不失靈氣， 為媽媽 配上皇冠、讓媽媽化作身著旗袍的花仙子， 表現出同學們充滿童真童趣的想象力 和對媽媽的愛。
音樂小報： 學生設計的音樂小報將本單元所學知識分為幾個板塊， 脈絡清晰， 畫 面豐富且充滿童真童趣。學生設計音樂小報的過程是進行本單元知識整理的過 程，是對所學知識進行內化和吸收的過程。這樣的過程有助于培養學生的歸納整 理能力。
單元作業設計小結
音樂作為藝術學科， 作業設計既要激發學生學習音樂學科的興趣， 又要減輕 學生學習音樂的壓力,從而讓學生在小學科中體驗到學習的樂趣及興趣。而我們 的學校雖然在縣城， 但地理位置較偏， 屬于城郊結合部。學生大半是從農村的學 校轉上來的。所以學生的音樂基礎知識、能力大小各不相同， 而且個性千差萬別， 有差異的學生做無差異的作業， 勢必造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不 了”的現象。這樣， 學生的能力的發展就會受到遏制， 甚至得不到發展。承認并 尊重這種差異， 是主體性學習的一個重要特性。發展性教育理論也認為:“差異 是一種資源。 ”此次作業針對學生的差異,分類、分層布置， 以便適應各種類型 學生發展的需要， 這樣的作業設計也是對學生學習音樂學科的認可， 更是激發了 學生學習音樂的興趣，增強了學生學習音樂學科的成就感。
在具體實施過程中， 引導學生感受美、欣賞美、表現美、創造美， 豐富審美 體驗， 開闊藝術視野； 使學生在以藝術體驗為核心的多樣化實踐中， 提高藝術素 養和創造能力； 并且通過本單元的學習， 培養學生愛祖國、愛家鄉、愛長輩的美 好品質，懂的感恩、回饋父母，使情感價值觀得以體現和升華。
在“雙減”政策的背景下， 老師們精心設計的多樣化作業， 不僅要滿足學生 的不同需求， 更在完成作業的過程中， 學生學習的持久力也被喚醒。讓學生在具 有趣味性、層次性、實踐性和拓展性的作業中， 用自己的智慧去創造出一道道絢 麗多彩的風景線！

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