資源簡介

音樂單元《草原》作業設計
一、單元信息
基本 信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
音樂 三年級 第一學期 人音版 《草原》
單元 組織 方式 自然單元 □重組單元
課時 信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 聆聽《賽馬》、 演唱《草原上》 第二單元第一課時
2 聆聽《森吉德瑪》、 演唱《我是草原小牧民》 第二單元第二課時
二、單元分析
( 一) 課標要求
本章內容是人民音樂出版社小學三年級上冊第一單元的內容。按照《義務教 育藝術課程標準 (2022 年版) 》要求，教學中教師要引導學生掌握以下內容：
1.通過學唱歌曲、欣賞歌曲，感知、體驗我國的民族音樂風格，初步感受內 蒙古的民族民間音調，體驗這一地區音樂的民族風格。
2.能夠用自然的聲音、有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。
3.在感知音樂節奏和旋律的過程中，唱準“3、5、6 (mi、sol、la) ”三個 音的音高，掌握四分音符及八分音符，并能在實踐活動中聽辨和運用。
(二) 教材分析
本課以“草原”為主題，安排了《草原上》《我是草原小牧民》《森吉德瑪》 和《賽馬》四個作品，均為我國蒙古族民間音調音樂，是本冊書中唯一起到弘揚 民族音樂的單元。通過本課的聽、唱、舞、奏、創作等大量的音樂實踐活動，讓 學生初步感受這一地區音樂的民族風格。
其中《草原上》《我是草原小牧民》兩首歌曲為蒙古族民歌，讓學生在學唱 歌曲的同時感受蒙古草原遼闊之美以及蒙古族人民崇尚自然對家鄉的熱愛之情。 《草原上》歌曲為4/4拍，羽調式。歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一 個包含兩個樂句的8小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象地勾勒出一幅風和 日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲的 第2至第3小節運用了七度大跳，抒發了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪 放的性格，傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感。歌曲《我是草原小牧民》
是一首以蒙古族民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節 奏、具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/2拍， 五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳 進，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上作了變化，八 分休止符的運用，盡情地抒發了對美麗的家鄉的贊美之情。舒展的節奏、富有動 力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂 句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自已家鄉和甜美生活的贊美。
本課兩首作品《森吉德瑪》和《賽馬》為器樂曲，分別是管弦樂及二胡演奏 曲 目。引導學生認識樂器的基礎上，感受民族音樂的韻律，提升對民族音樂的審 美能力。管弦樂《森吉德瑪》是賀綠汀管弦樂組曲的第五樂章，1949 年根據內 蒙古自治區鄂爾多斯一帶的民歌《森吉德馬》所創作，曲名是一位姑娘名字的譯 音。管弦樂曲《森吉德瑪》基本上保持了原來民歌的旋律和特點，音樂主題鮮明， 旋律優美流暢，民族風格強烈，結構是重復型的四句樂段，經作者細膩的配器， 精心處理，塑造了兩個具有鮮明對比的音樂形象，豐富了原民歌的表現力，是一 首通俗易解的管弦樂曲。二胡獨奏曲《賽馬》描寫了我國蒙古族人民在歡度節日、 舉行賽馬盛會時熱鬧而歡快的場面，表現了他們對草原、對生活的無比熱愛之情。
(三) 學情分析
根據三年級學生注意力比較集中，大部分同學具有一定的表現力、想象力、 音樂感知能力等特點，本課通過聆聽、模仿、探究、體驗、合作等教學手段去引 導學生體驗感受歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。整個教學中“音樂”為主導線索， 并以搖船游臺灣貫穿始終，讓學生在輕松愉快中唱會歌曲、唱好歌曲。
三、單元學習與作業目標
( 一) 單元學習目標
1.通過聽、唱、舞、奏、創等音樂實踐活動，初步感受內蒙古的民族民間音
調，體驗這一地區音樂的民族風格。
2.有感情地唱好《草原上》《我是草原小牧民》，表現兩首歌曲的不同風格。
3.欣賞管弦樂《森吉德瑪》，通過比較的方法，感受由于速度的變化使音樂 產生不同的情緒，熟悉主題并聽辨主題出現了幾次。
4.欣賞二胡曲《賽馬》，感受音樂奔放、歡騰的情緒，想象音樂表現的情景。 熟悉主題并聽辨出主題2重復了幾次。認識二胡并記住二胡的音色。
5.唱準“3、5、6 (mi、sol、la) ”三個音的音高，掌握四分音符及八分音
符，并能在實踐活動中聽辨和運用。
(二) 單元作業目標
1.識讀樂譜，唱準3、5、6三音的音高。并在聽、唱、奏等音樂實踐活動中， 培養學生的創造能力。
2.熟知《森吉德瑪》、《賽馬》的主題旋律，并能簡單哼唱。
3.記住二胡的音色
四、單元作業設計思路
1.小組合作填音游戲培養學生相互配合、相互協作優良品質； 2.跟據學生不同差異，設計不同程度作業，提高學生學習興趣； 3.通過不同方式作業，內容銜接層層遞進，提高學生音準感知能力、良好聆
聽習慣。
五、課時作業
課題 《草原》 課時 2
第一課時作業
作業 名稱 聆聽《賽馬》，學唱《草原上》
學習 目標 1.有感情地唱好《草原上》。 2.欣賞二胡曲《賽馬》，感受音樂奔放、歡騰的情緒，熟悉主題并聽辨 出主題2重復了幾次。認識二胡并記住二胡的音色。 3.唱準“3、5、6 (mi、sol、la) ”三個音的音高，掌握四分音符及八 分音符，并能在實踐活動中聽辨和運用。
作業 內容 集體完成作業 (練習型作業) 1.唱一唱，編一編 出示ppt 中的旋律，在空白的小節填寫合適的音符。 2.識讀樂譜并唱一唱，你還記得這首歌嗎？
3.利用多媒體視頻播放，下面音樂中哪一段是二胡演奏？你還能聽出那 些樂器？ 4.認一認，選一選 設計意圖： 本課時作業是最簡單的一種作業類型，可以用來幫助學生掌握一些 技能。讓學生在課外的強化中得到技能的鍛煉、技巧的鞏固，提高學生 的音樂素養，發展學生的音樂特長。低年級的孩子特別適合這項作業。
評價 設計 1. 自主創編，識讀樂譜準確，并能對以前所學知識進行儲備：
2.能在教師的提示下進行自主創編，識讀樂譜較準確： 3. 積極主動學習，態度端正：
作業 分析 通過集體完成作業，鞏固所學音樂知識音樂課本身是一種技能課， 所以課后作業必定包含練習型作業。
第二課時作業
作業 名稱 聆聽《森吉德瑪》，學唱《我是草原小牧民》。
學習 目標 1.有感情地唱好《草原上》《我是草原小牧民》，表現兩首歌曲的不同 風格。 2. 欣賞管弦樂《森吉德瑪》，通過比較的方法，感受由于速度的變化 使音樂產生不同的情緒，熟悉主題并聽辨主題出現了幾次。
作業 內容 小組合作作業： (體驗型作業) 為 ( ) 選擇合適的音，完整地唱一唱。 設計意圖： 本課時作業內容是填音游戲，作業形式以趣味性為主，學生課上可 采用小組，課下親子活動，可通過視頻拍攝發送給老師，進行作業評價， 提高音準感知能力。作業的布置應該從平常練習之中走出來,體驗型作 業的目的就是讓學生自己找到音樂中的樂趣,通過課后的體驗，學生會 感受到每個音樂中所蘊含的不同的情緒，可以豐富學生的情感體驗，提 高學生的音樂素養。
評價 設計 1.旋律流暢、朗朗上口： 2.較流暢、個別音需調整： 3.積極主動學習，態度端正：
作業 分析 通過填音游戲提高學生的音高感知能力和學生或親子之間的互相 配合、互相協作協作能力。
單元 質量 檢測 作業 1.根據“3、5、6”三個音進行旋律編創，老師根據學生編創出的旋律 進行鋼琴伴奏。 2.根據四首作品，隨機播放任一片段，讓學生能夠正確有效的牢記所學 內容。 3.拓展學生知識，觀看短視頻感受蒙古族人民的日常生活。 設計意圖：單元質量檢測作業是在課堂上對學生所學的知識進行檢查測 試，是實施課堂優化教學的重要手段，是提高課堂質量行之有效的方法。 因此本課主要根據教學目標以及單元作業目標檢測學生是否真實有效 的學會本課。

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