資源簡介

八年級下冊Unit3單元教學整體設計
單元名稱 Unit 3 Could you please clean your room
教學課時 Period 6 Writing (3a-3b&Self Check)
單元主體 主題范疇：人與社會 主題群：社會服務與人際溝通 主題內容：和諧家庭與社會生活
語篇研讀 What(主題意義，主要內容) 寫作部分的主要內容為 3a 和 3b 部分。第一，3a部分為一個討論活動。引導學生繼續思考閱讀部分的問題——青少年是否需要在家做家務？學生就需要做和不需要做展開討論，并給出理由。第二部分，3b 部分為半框架式寫作任務。文本結構為書信，并已經給出學生基本框架。任務為寫給一家雜志社就回答青少年是否需要在家做家務。要求是觀點明確，論證清晰。
Why(作者意圖,育人價值） 通過 3a的語言活動部分引導學生有目的展開思考，復習前面所學的語言知識為寫作積累素材。在完成語言活動的同時也豐富自己的語言，同時建立起了自己的寫作框架。通過 3b 部分，學生逐步明確寫議論文的基本框架，能在指導下有效完成寫作任務。
How(文體結構、語言修辭) 本單元的寫作主題為討論青少年是否需要在家做家務，話題與學生的生活息息相關，學生的參與度會很高。同時 3b 部分已經給出了基本的寫作框架，學生能較容易完成寫作任務。
學情分析 Know Want Learn
在對本單元其他課時的學習中，學生已經較好的掌握了目標語言，能靈活地運用在不同的情景中展開對青少年做家務的討論。寫作部分的任務與閱讀部分討論的問題一致,學生能夠巧妙借用閱讀中的表達以豐富自己的語言，通過模仿提升自己的寫作技能。 學生期待能夠在寫作中更靈活地把握目標語言。期待能夠掌握如何用目標語言去陳述自己的觀點，并結合實際去論證它。學生期待能夠通過學習掌握議論文的最基本的寫法，能夠通過對自己觀點的論證增加自己的邏輯思維能力。學生期待能通過討論和思考，加深對青少年分擔家務勞動的理解。 在本堂課之后，學生能夠學會用目標語言去陳述自己對青少年是否需要分擔家務的理解。學生能夠明確自己的觀點并有充足的論據去論證。學生能夠通過閱讀和寫作的學習把握議論文的基本寫法，能夠在閱讀及寫相似的文本時快速找到論點和論據。提升自己的閱讀和寫作技能。
通過本課時的學習，學生能夠：（學習理解）通過對閱讀文本的梳理和復習，進一步熟悉本單元目標語言的應用；并通過整理和評價閱讀中的觀點，熟悉其基本的論證方式,掌握議論文的寫作結構；能夠感知學習如何陳述自己的觀點并合理論證自己的觀點。
教學目標 (二)（應用實踐）將所學的語言知識和寫作技能靈活運用到話題寫作中，教學目標結合自己對家務勞動和家庭責任的看法形成對青少年是否要做家務的合理認知，并給出適當理由；增強家庭責任感，完成自己的個人家務勞動計劃表。(三）（遷移創新）通過對青少年是否做家務的探討，拓展到對家庭責任的分擔以及和父母如何進行溝通的問題。結合自己實際情況進行思考，嘗試為以上問題找到最合適的解決辦法。
教學重難點 重點：能夠運用目標語言討論青少年是否需要做家務，能夠準確表述自己的觀點并論證。難點：能夠正確運用連詞使得文章的句子及段落之間聯系更加緊密。能夠注重文章的邏輯關系，使得文章結構清晰，論證合理。
教學工具 PPT，教材
教學方法 情景體驗式教學、啟發式教學，游戲教學法
教學過程
教學活動 學習活動 效果評價
教師通過清晰明確的任務引導,讓學生帶著問題去回顧閱讀中所學習的相關知識，梳理文本中的重要觀點和論據。 Step1 Warm-up and leading in1. Greeting.2. T: Let's review something about should kidsdo chores at home Task 1: Collect some letters from parents toknow their opinions about if children should dosome chores at home.Task 2: Collect some letters from children toknow their opinions about if children should dosome chores at home. 教師在此環節需要關注學生對于任務是否已了解，并引導學生對觀點和論據進行圈畫。教師需要對基礎較弱的同學進行引導，在檢測活動開展效果時，可以有意去抽查基礎一般的學生進行回答。
設計意圖及資源準備：教師通過圖片結合任務活動，引導學生在復習閱讀中所學短語和句式，為寫作奠定語言基礎。引導學生通過復習結合語言練習的方式逐步熟悉本單元的寫作主題以及能夠主動去運用前面所學的語言知識。
教師通過語言活動引導學生進一步熟悉本單元的寫作語言框架。熟悉議論文如何去論證。 Step2 Pr-Writing1. T: let's focus on 3a. Do you think childrenshould do some chores at home Why or why not Discuss this with a partner and take notes.2. T: Share your letters with us.3. T: Let's know more about how Ms. Miller and Mr. Smith state their opinions.(OREO:opinion, reason, example, opinion) 教師在此環節中應該多關注學生的回答，并及時進行整理和歸納。引導學生積極復習前面多學習的內容。教師需要關注學生對于論點、論據的理解，以及如何通過例子來佐證自己的觀點。
設計意圖及資源準備: 教師以活動為導向，引導學生在活動中不斷熟悉本單元的寫作框架,并進一步熟悉本單元目標語言的核心內涵。熟悉議論文的基本構成，熟悉其對觀點的把握以及論證方式。
教師引導學生了解本單元寫作要求，幫助學生完成寫作任務。 Step3 While-writing1.T: Focus on 3b.(Write a letter to the SundayMail and express your opinion.)2.T shows the instruction for Ss’ writing.3.T asks Ss to finish 3b. Use 3a to help you. 教師需要提供思維導圖引導學生開始寫作，并提前引導學生避免一些常見錯誤。注意提醒學生連詞的使用,注意句子與句子之間,段落與段落之間的連貫性。
設計意圖及資源準備：教師結合書本練習，通過總結歸納，引導學生更清晰的了解每一個部分的重點句型，了解不同部分之間的邏輯關系，從而能更好的幫助學生完成寫作。并給出例文和評價標準，引導學生在寫作完成之后自己進行評價或生生之間互評。
教師引導學生完成任務二。并給出行文框架，引導學生順利完成寫作。 Step4 While-writing1.T：習近平主席在全國教育大會上強調要在學生中弘揚勞動精神。弘揚勞動精神，從做家務做起。更有研究表明，愛做家務的孩子更容易體驗到幸福感，更有前途。請你以”Help with Some Housework”為題，寫一篇80 詞左右的文章，談論你對做家務的看法。2. T: Finish this task according to the outline. 教師需要對學生所做的寫作進行思維框架的引導,引導學生學會用目標語言闡述自己的觀點，并積極運用本單元所學的知識和案例去解釋、論證自己的觀點。使自己的文章邏輯聯系密切。
設計意圖及資源準備: 教師通過第二個寫作任務引導學生靈活應用前面所學的語言框架,通過聯系引導學生把握類似主題的寫法。并能夠結合現實生活的實際情況去談論相關問題使自己的文章更有意義。
教師引導學生歸納重難點、易錯點，并結合練習進行總結。 Step6 Summary1.Task Ss to take notes of some important phrases.2.Tasks Ss to finish the exercises in the Self Check part. 教師需要觀察學生對重難點的把握以及對錯誤的歸納度，引導學生主動去整理知識點。
設計意圖及資源準備：教師引導學生以問題為導向復習單元所學重難點知識，加深印象。
課后作業 Must do: Finish your Personal housework schedule; Polish it according to your group members' advice.Try to do: Draw a mind map to review Unit 3; List all the chores you know and choose one or two to do tonight, then write down your feelings.
板書設計 Unit 3 Could you please clean your room Writing (3a-3b&Self Check)OpinionAgree :I think/agree/believe that ...Disagree:I (don't) think/disagree that ...ReasonsFirst, I think it's fair...Second, it's more important to...Last but not least,...ExamplesFor example....Conclusion All in all./In a word/ Anyway./As a result...
評價反饋 自評/互評/師評
教學反思 教師在本課時的寫作課的設計中需要兼顧以下幾方面內容:（一）教師需要在前期通過巧妙的設計語言情境，引導學生在情境中通過不同語言活動夯實學生的語言基礎，梳理寫作的框架。在寫作前教師需要讓學生明確寫作任務、明確寫作要求、明確寫作體裁。（二）教師引導學生完成課堂寫作之后，應該及時進行評價。引導學生對照評價標準對所寫的內容進行評價。評價的方式可以多元化，可以依據學情引導學生進行生生互評，組組互評。

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