資源簡介

第3節、平面鏡
核心素養
組織學生通過實驗和揭示平面鏡成像的規律。通過用對稱法完成平面鏡成像作圖，訓練學生運用幾何知識和物理規律研究簡單光學問題的能力。
教學設想
1．“從生活走向物理，從物理走向社會”，即力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律。
2．“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”，通過表演魔術的實驗創設情境提出問題，激發學生的積極性，讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出平面鏡成像規律。通過多媒體展示，優化課堂教學，提高教學效果。
3．通過探究活動，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究的方法，發展初步的科學探究能力，領略物理課學習的特點和魅力，激發學生的好奇心和求知欲。
平面鏡成像是在前兩節課的基礎上的拓展，它的原理就是光的反射規律。本課主要講授平面鏡成像的特點：像與物體的大小相同，像與物體到平面鏡的距離相等及成虛像的特。研究平面鏡成像特點時采用探究式教學。
學生在生活中對平面鏡比較了解，但對它成像的特點并未認真研究過。本節是在光的反射基上學習的，降低了研究的難度。
教學目標
物理觀念
1．知道平面鏡成像的特點。
2．知道平面鏡成虛像以及平面鏡在實際生活中的應用。
科學思維
會根據平面鏡成像的特點運用對稱法作圖。
科學探究
實驗探究平面鏡成像的特點。
科學態度與責任
1．培養學生尊重事實、崇尚科學的態度。
2．通過介紹平面鏡在日常生活、生產、科研方面的廣泛應用，增強學生熱愛科學、熱愛生活的情感。
教學重難點及突破
重點
經歷“探究平面鏡成像”的過程，知道平面鏡成像的特點。
難點
1．對虛像概念的理解。
2．探究活動中平面鏡中像的位置的確定及物與像的對稱關系。
教學突破
通過教師引導、學生分組實驗，討論分析、歸納總結出平面鏡成像規律。
教學準備
教師準備
1．蠟燭、火柴、透明玻璃杯、適量的清水、茶色玻璃一塊、夾子兩個、完全相同跳棋棋子兩個　　白紙兩張、直尺一把、手電筒一把。
2．凹面鏡一個、凸面鏡一個；搜集平面鏡應用的圖片若干張、光污染的圖片若干張。
學生準備
1．課前預習：什么樣的鏡子叫平面鏡 平面鏡成像有哪些特點 初步對實、虛像進行區別。閱讀教材，初步領會根據平面鏡成像的特點，作圖的方法和要點。
2．茶色玻璃一塊、夾子兩個完全相同的跳棋棋子兩個、白紙兩張、直尺一把。
教學過程
一、引入新課
“澆不滅的燭焰”表演：將茶色玻璃，燃燒的蠟燭調整好位置后，向燒杯里面澆水，直至“焰”浸沒在水中，它竟然能在水中燃燒!
學生觀看表演。
請同學們以小組為單位對看到的現象展開討論，發表看法。
學生小組討論。
移走茶色玻璃板，將燃燒的蠟燭呈現在同學們的面前。
解密：浸沒在水中的“燭焰”是燭焰所成的像。
引入：原來都是這面鏡子惹得“禍”，今天我們就一起來探究“平面鏡”。
點評：以“澆不滅的燭焰”表演引起學生注意，激發學生的探究熱情；討論時間不宜長，快速引入新課。
二、活動探究：平面鏡成像特點
過渡：“澆不滅的燭焰”的奧秘是利用了平面鏡成像的特點。下面我們就一起來探究平面鏡成像的特點。
1．師生共同探究：
提出問題：平面鏡中的像究竟在什么地方呢
猜想與假設：好像在鏡后的某個地方。
設計實驗：
（1）在實驗桌上鋪一張白紙，并用筆畫一條直線，將玻璃板沿直線垂直放在水平桌面上，在玻璃板前后各放一枚相同的棋子A、B。
（2）調節棋子B的位置，使棋子B與棋子A在鏡中的像完全重合，并用筆在白紙上做好記號。
（3）不斷變換棋子A的位置，重做幾次，并把物到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離大小分別記錄下來，與大家一起討論。
實驗次數 第一次 第二次 第三次
物體到平面鏡的距離/cm
像到平面鏡的距離/cm
實驗得出結論：像確實在鏡子的后面。
深入提問：由剛才的實驗，你還能得出什么結論 你得出此結論的依據是什么 :
小組推薦代表交流。
教師評估：像與物體等大；像與物體到鏡面的距離相等。
再次進行實驗：移開棋子B，用白紙做屏幕放在該位置上，直接觀察白紙。看看紙上能否出現棋子的像 這又說明了什么
明確：平面鏡能成虛像。
讀一讀；閱讀教材第48頁“信息快遞”，了解什么是虛像。
點評：第一步很關鍵，因為一旦玻璃板發生移動，像的位置往往會變化，實驗就很難進行，測量就會不準確；虛像的概念是學生理解的難點，本課沒有必要在此糾纏，只要通過“信息快遞”讓學生對虛像有大致了解就可以了，在學習了光的反射后再將虛像弄清楚。
2．學生自主探究：
引導：除了以上結論，你還有哪些猜想 你還想探究什么問題
學生自由發言、思考，小組交流，提出猜想。
教師從學生提出的問題中選出一些具有代表性的問題，再組織學生去探究。
如：（1）把像（棋子B)所在的位置與物（棋子A)所在的位置連起來，它們的連線與鏡面是否垂直
（2）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否會改變
（3）平面鏡所成的像與物體是左右相反的嗎
（4）物體移動的速度與像移動的速度相等嗎
……
點評：先小組討論好探究的思路和方法，再進行活動。
3．活動小結：
（1）平面鏡所成的像_______（選填“能”或“不能”）呈現在白紙上，是慰（選填“實”或“虛”）像。
（2）像的大小與物體的大小 ____（選填“相等”或“不相等”）。
（3）像與物的連線與鏡面_______（選填“垂直”或“不垂直”）．
（4）像到鏡的距離與物到鏡的距離______（選填“相等”或“不相等）
（5）像與物__________（選填“是”或“不是”）上下顛倒的。______ __（選填“是”或“不是”）左右相反的。像與物對鏡面是的。
點評：通過練習填空的形式歸納。
4．平面鏡成像規律作圖：
提問：如果已知鏡面前有一個物體，該怎樣畫出此物體在平面鏡中所成的像呢
展示：作出AB在平面鏡中所成的像。
教師示范作圖，邊畫圖邊講解作圖的要領，并告訴學生這種方法叫“對稱法”。
類比學習：學生回憶數學課上講的對稱圖形。
隨堂練習：用對稱法作出物體在平面鏡中所成的像。
學生板演，師生共同點評。
點評：講與練相結合，觀察與動手相結合，鞏固和加深學生學習的知識。
三、平面鏡成像的應用
1．舉例說明：
（1）平面鏡對人類有益的一面。引導學生舉例說明。
（2）平面鏡對人類有害的一面。引導學生舉例說明。
結合日常生活談談平面鏡的應用，學生自由發言。
2．光污染：
講述：平靜的水面、光亮的金屬平板玻璃也能看成平面鏡?，F代生活中大量應用平面鏡，但使用不當，也可能帶來麻煩，甚至造成“光污染”。
（1）夜間行車時，為什么車內不宜開燈 為什么？
（2）為什么小汽車前而的擋風玻璃都是傾斜的，而不是豎直的
（3）大型建筑物為什么不允許大面積使用玻璃幕墻
點評：結合生活實際，辯證地看問題，合理使用平面鏡。
四、凸面鏡和凹面鏡
過渡：有沒有表面不平的鏡子 你在哪些場所見到過 它們有什么作用
閱讀“生活　　物理　　社會”　　凸面鏡和凹面鏡的應用。
隨堂練習；軍事上用的潛望鏡是______，牙醫用來檢查病人牙齒的反光鏡是_______，汽車駕駛室外的觀后鏡是______，太陽灶用來聚光的鏡子是_______點漿奧運圣火的裝置是_______.
五、交流與小結
引導學生對本節課所學內容進行總結。
學生自由發言本節課我們學習了……
六、作業布置
1．教材第50~51頁“實踐與練習”第1、2、3題。
2．手工制作：制作一個潛望鏡。
板書設計
第3節　　平面鏡成像
1．平面鏡成像的特點：
像和物體的大小相同。
像和物體到鏡面的距離相等。
平面鏡成的是虛像。
2．平面鏡成像作圖。
教學探討與反思
本節課是以探究“平面鏡成像特點”為主題創設的。在引導學生進行探究時，堅持讓學生自己設計實驗方案，培養學生初步的提出問題和設計實驗的能力。通過親自實驗相互評價、交流活動，既讓學生發現了別人的長處與自己的短處，認識到自己的成功與不足，又讓學生的認識能力、表達能力得到進一步的提高。另外，在平面鏡對人類有益的一面和有害的一面的教學中，可提前布置學生進行課外調查，這樣能提高教學效率，減少花在這一部分的教學時間。
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