資源簡介

第 2 課 古代兩河流域 教學目標 1：結合地圖識記兩河流域的位置、河流名稱；簡述兩河流域文明興起、統一的過程；說出兩 河流域文明的具體表現。 2：了解古巴比倫王國奴隸制中央集權的建立和統治，知道漢謨拉比的統治措施，理解古巴比 倫王國的政權特點。 3：結合《漢謨拉比法典》的主要內容，認識《漢謨拉比法典》的地位和歷史影響，結合史料 分析其實質。 教學重點： 1.古代兩河流域的文明成就。（圖表示例突破重點） 2.《漢謨拉比法典》 內容。（史料分析突破重點） 教學難點： 《漢謨拉比法典》的地位、影響、實質。（運用史料分析和情景再現突破難點）
教學過程
教學目標 教學內容及活動設計 學生活動 評價活動
明確內容， 導入新課 【驅動任務】 同學們，上節課我們學習了 興起于尼羅河流域的古埃及文 明，今天我們再一起認識一下興 起于西亞底格里斯河和幼發拉 底河的兩河流域文明。 學生明確本節課 的主題內容， 帶著課題目標進 入新課的學習。 教師觀察學生是否進入 學習狀態。
朗讀目標 探究新知 1.通過閱讀地圖，識記兩河流域 的位置、河流名稱，了解兩河 流域文明興起、統一的過程， 知道兩河流域文明的具體表 現。（時空觀念、史料實證、 歷史解釋） 2.通過自主學習，能夠完成漢謨 拉比統治的措施、《漢謨拉比 法典》的內容、地位等的知識 檔案。（時空觀念、史料實證） 3.通過閱讀課本，了解古巴比倫 王國奴隸制中央集權的建立 和統治，知道漢謨拉比的統治 措施，理解古巴比倫王國的政 權特點。（史料實證、歷史解 釋） 4.通過閱讀史料 ，分析并結合 《漢謨拉比法典》 的主要內 容，認識《漢謨拉比法典》的 地位和歷史影響。（唯物史觀、 史料實證） 學生大聲朗讀學 習 目標，對本節 課學習任務做到 心中有數。 教師關注學生課堂準備 情況，及時提醒學生認真 準備。
問題驅動 過渡：古代西亞的兩河流域是人 1.學生先獨立閱 【評價方式】
梳理新知 類最早的文明發祥地之一，讓 我們一起初步認識一下兩河 讀課本、 自主勾 畫并完成兩河流 結合地圖，同位互指兩河 的位置，從教材上共同
目標 1： 流域文明的基本情況吧。 域的位置、文明歷 標注兩河流域文明時
通過閱讀 【任務一】自主閱讀課本第 6、7 程、文明表現的知 間線索，概括出兩河流
地圖，識記 頁，標注兩河流域的位置、河 識檔案。 域文明的主要表現。
兩河流域 流名稱，了解兩河流域文明興 2. 同位之間互 2.抽取C\D 層的學生進行
的位置、河 起、統一的歷程，簡要概括兩 相交流、補充。 分享、展示，其他學生進
流名稱，了 解兩河流 域文明興 起、統一的 過程，知道 兩河流域 文 明 的 具 體表現 。 （ 時空觀 念、史料實 證、歷史解 釋）。 河流域文明的具體表現。 1.位置： 2.歷程： 3.表現：
歸納：通過觀察地圖和閱讀課 本，我們可以知道，“兩河 ”是 指西亞的底格里斯河和幼發拉 底河。兩河流域又稱“美索不達 米亞 ”意即“兩河之間的地方 ”， 大體上是以今天伊拉克首都巴 格達為中心的狹長地帶。 我們再以時間軸的方式梳 理一下兩河流域文明發展歷程。 約從公元前 3500 年起，兩河流 域南部逐漸產生了一些以城市 為中心的小國。公元前 24 世紀， 兩河流域實現了初步統一。公元 前 18 世紀，古巴比倫王國第六 代國王漢謨拉比在位期間采取 各個擊破的策略，完成了兩河流 域中下游地區的統一，建立起統 一、強大的奴隸制國家。公元前 1595 年古巴比倫王國被外 族滅亡。 古代兩河流域曾產生輝煌 燦爛的文明。我們結合圖片材 料，以列表的方式從文字、歷法、 數學、法律四個方面來認識一下 3.學生依據老師 出示的表格，結 合圖片材料，從 文字、歷法、數 學、法律四個方 面找出兩河流 域文明的表現。 行補充。 【評價標準】（同位互評） 等級評價標準優秀 ★ ★ ★ ★ ★能獨立、全面、 準確地說出兩 河名稱，從地 圖 上 找 到 位 置， 能全面、 準確的說出兩 河流域文明時 間線索，概括 出兩河流域文 明 的 主 要 表 現。良好 ★ ★ ★在同伴的幫助 下， 能夠較為 全面地說出兩 河名稱，從地 圖 上 找 到 位 置， 能說出兩 河流域文明時 間線索，概括 出兩河流域文 明 的 主 要 表 現。但是內容 不夠準確。有待 提高 ★依據課本和同 伴的幫助，不 能全面、準確 地說出兩河流 域文明時間線 索，概括出兩 河流域文明的 主要表現。
兩河流域文明的具體表現。 圖片反映的楔形文字是蘇 美爾人在公元前 3000 年發明的， 以削尖的蘆稈或木棒為筆，在未 干的軟泥板壓刻出形似木楔的 符號，組成文字，故稱之為“楔 形文字 ”。蘇美爾人還根據月亮 的盈虧變化制定了陰歷，一年 354 天，并設置閏月來調整陰歷 和陽歷之間的天數差距。計數法 中的60 進制也是兩河流域人發 明的。那么當今世界上普遍采用 的什么進制？是的，當今世界上 普遍采用的是 10 進制。計算機 采用 2 進制。 在法律方面，《漢謨拉比法典》 則是兩河流域的古巴比倫王國 留給人類的寶貴文化遺產。
目標 2.通 過自主學 習，說出漢 謨 拉 比 的 統治措施， 概括理解 古 巴 比 倫 過渡：下面讓我們一起再認識一 下兩河流域文明發展過程中統 一、強大的古巴論王國。 【任務二】請同學們自主閱讀課 本第 7 頁，梳理古巴比倫王國的 統一概況，歸納漢謨拉比內外政 策，理解古巴比倫王國的政權特 1.學生先獨立閱 讀示意圖和課本， 【評價方式】 同位互相查看標注的古 巴比倫王國地理位置、在 位國王、統一時間、內外
王 國 的 政 權特點 。 （ 史料實 證、歷史解 釋） 點。 1、地理位置： 2、在位國王： 3、統一時間： 4、內外政策： 5、政權特點： 歸納：古巴比倫王國原是幼發拉 底河中游的一個小國。第六位國 王漢謨拉比于公元前 18 世紀， 對外用各個擊破的策略，統一兩 河流域中下游地區，建立統一、 強大的奴隸制國家。對內實行君 主專制制度，加強中央集權，還 制定了一部較為系統和完備的 法典。由此，我們可以看出，漢 謨拉比統治下的古巴比倫王國 是一個統一、專制、強盛的奴隸 制國家。 自主勾畫并完成 古巴比倫王國的 基本信息；依據統 治措施分析歸納 政權特點。 2. 同位之 間互相 交流、補充。 政策等情況，分析出政權 特點。利用評價量表進行 互評。 2.抽取B 層的學生進行分 享、展示，其他學生進行 補充。 【評價標準】（同位互評）
等級 評價標準
優秀 ★ ★ ★ ★ ★ 能全面、準確 地說出古巴比 倫王國的基本 信息。
良好 ★ ★ ★ 在同伴的幫助 下， 能夠較為 全面地說出古 巴比倫王國的 基本信息。
有待 提高 ★ 依據課本和同 伴的幫助，不 能全面、準確 地說出古巴比 倫王國的基本 信息。
目標 3：通 過閱讀史 料，分析并 結合《漢謨 拉比法典》 的主要內 容 ， 認識 《 漢謨拉 比法典》的 地位和歷 過渡：那么，漢謨拉比國王統治 時期制定的這部法典有著怎樣 的歷史影響呢？ 【任務三】請同學們閱讀課本， 歸納《漢謨拉比法典》的主要內 容，認識《漢謨拉比法典》的地 位和影響，辨析其實質。 歸納：圖片中的《漢謨拉比法典》 石柱是 1901 年 12 月，在伊朗西 南部一個名叫蘇撒的古城舊址 1.學生先自主閱 讀課本和材料，歸 納《漢謨拉比法 典》的主要內容， 認識《漢謨拉比法 典》的地位和影 【評價方式】 1.小組內討論發言，利用 評價量表進行組內自評。 2.抽查 2 個小組進行總結 發言 ，其他小組進行補 充。 【評價標準】（小組互評）
史影響 。 （ 唯物史 觀、史料實 證） 上發現的。該石柱是橢圓柱形 的，石柱上端是漢謨拉比王站在 太陽和正義之神沙馬什面前接 受象征王權的權標的浮雕，以象 征君權神授，王權不可侵犯；太 陽神形體高大，胡須編成整齊的 須辮，頭戴螺旋型寶冠，右肩袒 露，身披長袍，正襟危坐，正在 授予漢謨拉比象征權利的魔標 和魔環；漢謨拉比頭戴傳統的王 冠，神情肅穆，舉手宣誓。太陽 神的寶座很象古巴比倫的塔寺， 表示上面所坐的是最高的神。下 端是用阿卡德楔形文字刻寫的 法典銘文，由序言、正文和結語 三部分組成，正文共有 282 條， 3500 行，現存于巴黎盧浮宮博物 館亞洲展覽館。 《漢謨拉比法典》的主要內 容有那些呢？從法典中可知，古 巴比倫分為擁有公民權的自由 民、無公民權的自由民和奴隸三 個嚴格的社會等級，即法典確立 了嚴格的等級制度。 從材料中可以看出，古巴比 倫的奴隸制度相當發達，戰俘是 奴隸制的主要來源，家庭奴隸制 是古巴比倫的一大特征。并且奴 隸地位低下，法典的規定實質上 響，通過課本和材 料內容，辨析其實 質。 2.小組成 員之 間 互相交流、補充。 評價 等級 評價標準
優秀 ★ ★ ★ ★ ★ 在小組中能積 極思考， 回答 問題時全面 、 語言流暢 、 邏 輯清晰。
良好 ★ ★ ★ 在小組中能積 極思考， 回答 問題時語言較 為全面、流暢、 邏 輯 較 為 清 晰。
有待 提高 ★ 在小組中回答 問題時語言表 述不清楚 、 不 流暢 、 不夠全 面準確。
維護奴隸主的利益。 法典還對古巴比倫商品經 濟涉及的租賃、雇傭、交換、借 貸等關系作了規定，說明古巴比 倫商品經濟比較活躍。 古巴比倫王國這一法典系 統、完備的條文規定，是它留給 人類的寶貴文化遺產，表明人類 社會的法制傳統源遠流長?！稘h 謨拉比法典》也是迄今已知世界 上第一部較為完整的成文法典。 過渡：下面，我們通過兩個情景 體驗材料，來進一步辨析一下法 典。 請看情景體驗一。 情景體驗一： 自由民之間的糾 紛。 甲：“ 法官大人，他把我的牙齒 打掉了一個，我要他賠。 ” 乙辯駁到：“我愿意賠他錢，他 不肯，非要也把我的牙齒也敲 掉。 ” 甲：“ 大人，他打掉我的牙齒， 我再打掉他的，這很公平的，否 則我太吃虧了。 ” 依據《漢謨拉比法典》以牙還牙， 以眼還眼的原則， 法官會判決甲
打掉乙的牙齒 。 再看情景體驗 二。 情景體驗二：奴隸主和自由民的 糾紛 一個有錢的奴隸主和一個自由 民走進法庭 自由民：“ 法官大人，他把我的 眼睛弄瞎了，我也要弄瞎他的眼 睛。 ” 奴隸主說到：“我是有公民權的 自由民，他不能弄瞎我的眼睛。” 法官判決——奴隸主賠償自由 民少量錢財 情景體驗二中糾紛與前面情景 體驗一不同，雙方身份地位不對 等，奴隸主的地位高。依據法典 規定法官判決奴隸主賠償自由 民少量錢財即可。通過這一判 決，我們進一步認識到了《漢謨 拉比法典》的實質是維護奴隸主 的利益。
課堂小結 構建體系 學生結合所學知 識先獨立繪制本 節課思維導圖，然 后小組交流展示。 學生跟隨老師共同梳理 本節課的知識點，在回顧 重點知識的過程中，隨時 抽查各層學生。
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