資源簡介

(共22張PPT)
（2024.06）24.閱讀材料，完成下列要求，(13分)
材料一 歷史要有“坐標”，橫向有彼此文明的接觸，聯系和影響，縱向有沿著時間發展的軌跡。在文明發展進程中，工具是一種標志，就像里程碑，告訴我們從這一站到了另一站。人類最早大規模使用的金屬制品是青銅。根據目前的考古發現，總的來說，西亞的青銅器要早于中亞和中國。卜辭與考古資料的信息，透露出商王國與歐亞草原文化的廣泛聯系，商以來的銅鏡、銅刀和馬車，從紋飾和工藝上看，很多都能看出西亞和草原文明的影響。那么，中原的青銅技術是不是外來的 目前的考古發現，還不支持我們斬釘截鐵地作斷言，只能說中原的青銅技術有受到外來技術影響的很大可能。
——摘編自葛兆光主編《從中國出發的全球史》等
(1)根據材料一，歸納考古發現在歷史研究中的作用
作用：提供實物（一手或原始）史料根據（2分）
（2024.01）21.馬克思、恩格斯在《德意志意識形態》中說：“只有隨著生產力的這種普遍發展，人們的普遍交往才能建立起來：普遍交往.…使每一民族都依賴于其他民族的變革…各個相互影響的活動范圍在這個發展進程中越是擴大，各民族的原始封閉狀態由于日益完善的生產方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族之間的分工消滅得越是徹底，歷史也就越是成為世界歷史。”這段話旨在
A.強調生產力和生產關系之間的辯證關系
B.反映生產方式、交往和分工之間的相互關系
C.闡明各民族在世界歷史發展中的重要作用根本動力
D.揭示人類社會從分散到整體演進的
D
微專題：史料運用與史學研究
分類 內容 史料價值
文獻史料
實物史料
以文字形式出現，如史料、檔案、地方志、傳記、譜牒、日記、筆記、文集、碑刻、墓志，考古發現的甲骨文、金文、陶文、簡帛等，近代以來的報刊和雜志等
以實物、物件的形式出現。包括遺址、建筑、墓葬、出土的文物、錢幣、飾品、家具，近代的舊照片等。
積極：文獻史料基本反映歷史真實情況，
是研究歷史的重要資料。
但缺點是有時代烙印和主觀性。受作者所處的時代、環境和個人修養、感情等許多復雜的因素影響。
積極：可信度高，可與文獻資料相互參證，
彌補文獻史料的不足。
缺點是年代鑒定較難；
碎片化，不系統，難以反映歷史全貌
一、史料的分類
1、按表現形式分類
分類 內容 史料價值
口述史料
圖像史料
1、按表現形式分類
是指人們口頭講述的對過去的回憶。如神話、傳說、故事、史詩、俗諺、遺訓、回憶錄、對話錄、采訪調查記、座談錄音、錄像等
以圖像形式承載的史料：繪畫、雕刻、照片、古地圖、影視資料等
積極：當事人述說親身經歷，可與文字、實物、圖像等史料相互印證；
缺點：受當事人記憶、知識水平、個人情感和時代久遠等因素影響，帶有主觀成分，但可以彌補文獻資料的不足。因此，應慎重對待，盡量與其他史料結合使用
是研究歷史的重要資料，但須與其他史料結合使用，而且解讀不僅需要歷史學的方法，也需要借助藝術史等不同學科的方法
一、史料的分類
分類 內容 學術價值
直接史料/ 一手史料
間接史料/ 二手史料
2、按學術價值分類
即原始資料，即當代的歷史人物、事件、現象發生的那個時代留下來的材料，特別是當事人和目擊者提供的史料，直接反映了當時的基本史實情況。實物史料一般都是屬于第一手史料。
距離那個時代較為久遠的記錄或者轉述，或者后人改編、記錄或運用一手史料所作的研究及詮釋的材料，間接反映了當時的基本的情況。
史料按史料價值分類，可以分為第一手史料和第二手史料兩大類。
較客觀、真實，學術價值較高。
注意：實物史料、回憶錄、當時史學家的直接記載，一般都是第一手史料，其中實物由于不受階級和個人主觀的局限，是最可靠、可信度最高的。
距離那個時代較遠的記錄、轉述，或后人的研究成果，間接反映研究對象的情況。文獻史料以二手史料居多。學術價值：主觀色彩較強，學術價值偏低。
一般來說，第一手史料有較高的史料價值，對于第二手史料，我們要仔細甄選、辨別；當然也要辯證地看待和衡量第一手和第二手史料的史料價值，不能過于絕對化。
實物史料一般是一手的；
文獻史料屬二手的居多；
口述史料輾轉相傳，更需要仔細甄別。
（2023·福建）閱讀材料，完成下列要求。（8分）材料 長期以來關于雍正皇帝繼位有種種猜測，有人認為他是篡奪皇位，也有人認為他是合法繼位。民間流傳雍正串通當時掌管京師兵權的隆科多，指使人篡改了康熙的遺詔，把“傳位十四子”中的“十”字改成“于”字，得以篡位。
根據材料，指出研究雍正繼位問題的史料類型，并結合所學簡述運用史料的原則。（8分）
類型：詔書為實物史料（一手史料）；民間流傳為口述史料。
原則：堅持唯物史觀，實事求是；重視史料來源，選取一手史料；多源互證，孤證不立原則； 史論結合，論從史出。
1、去圖書館或相關機構查閱檔案、文字史料、圖片史料。
2、參訪當事人或目擊者獲得口述史料
3、觀看紀錄片的影視資料
4、到當事人活動過的地方探訪遺跡或獲取實物資料。
5、現場考古（或考古現場的實跡復原）
6、上網搜索
在三星堆遺址考古發掘現場，考古人員在3號“祭祀坑”內工作
二、史料獲取的方法
1.立場不同。如評價者的政治立場(站在殖民者與被殖民者的立場; 站在無產階級和資產階級的立場等).知識基礎、價值取向、生活經驗、主觀情緒等。
2.時代不同、受時代局限。特定時代的認識能力、思維水準和思維方式。例:在中國傳統社會中，孔子被尊為“萬世師表”，儒學備受尊崇:而新文化運動期間，倡導科學與民主，儒學被批判抨擊。
3.占有史料不同。人物經歷的復雜性，史料選取與應用上的差別，新材料的發現與解密等。
4.分析方法和角度不同。例，傳統觀點認為，英國成為工業革命發源地，是因為英國最早具各了技術市場等經濟條件，后來有研究者認為，其主要原因是英國建立了君主立憲制度:又有學者提出，煤鐵資源豐富、易于開采等自然條件是其重要因素。關于工業革命首先在英國發生的認識，說明(隨著研究視角的拓展而趨于全面)。
5.現實政治的需要。例:《史記》《漢書》均為私家撰著。魏晉以后，朝廷任用史官負責修撰本朝或前朝歷史，甚至由宰相主持，皇帝親自參與，這反映出官修史書(修撰的政治性)。
三、影響史學觀點和史料運用的主要因素
（2017·新課標全國Ⅱ卷高考·25）《史記》《漢書》均為私家撰著。魏晉以后，朝廷任用史官負責修撰本朝或前朝歷史，甚至由宰相主持，皇帝親自參與，這反映出官修史書(　　)
A．記載的真實性
B．評價歷史的公正性
C．修撰的政治性
D．解釋歷史的客觀性
C
1．重視史料來源的真實性，盡量選取第一手史料。
2．選取客觀、公正、正確的史料。將歷史事件放在特定的歷史環境下進行分析，史書要考慮作者主觀因素和時代背景的影響。
3．做到史論結合、論從史出。
4．多重史料相印證，二重證據法（強調運用地下新材料與古文獻記載互相印證）
5.多源互證，單個證據不成立（孤證不立）。
6.歷史唯物主義——要用辯證的歷史的發展的眼光（①客觀、公正、一分為二地進行評價;②要將被評價的對象（歷史人物、歷史事件）置于特定的歷史環境和特定的時空之下去分析，不能用現代人的眼光“苛求古人”。）
7.跨學科綜合研究法
四、史料選取和運用應注意原則或方法
唯物史觀
即歷史唯物主義，它的主要內容有：社會存在決定社會意識，生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑，正確運用階級分析法，人民群眾是歷史的創造者，社會形態從低級階段向高級階段發展。馬克思主義的唯物史觀是科學的歷史觀，是研究歷史、認識歷史的指導思想。
（2023·福建）閱讀材料，完成下列要求。（8分）材料 長期以來關于雍正皇帝繼位有種種猜測，有人認為他是篡奪皇位，也有人認為他是合法繼位。民間流傳雍正串通當時掌管京師兵權的隆科多，指使人篡改了康熙的遺詔，把“傳位十四子”中的“十”字改成“于”字，得以篡位。
根據材料，指出研究雍正繼位問題的史料類型，并結合所學簡述運用史料的原則。（8分）
類型：詔書為實物史料（一手史料）；民間流傳為口述史料。
原則：堅持唯物史觀，實事求是；重視史料來源，選取一手史料；多源互證，孤證不立原則； 史論結合，論從史出。
（2021年浙江卷1月）關于馬可·波羅是否到過中國，歷來有爭議。分析下表雙方的辯論觀點，選項中合理的是
A．根據《馬可·波羅游記》錯載或漏載某些元代特有事物，可否定其真實性
B．判斷《馬可·波羅游記》的真實性，應從總體上看其是否提供了得到印證的資料
C．歷史研究要勇于懷疑，大膽假設，小心求證，以論帶史
D．學術觀點須資料確證，如無實證，擱置爭議，自圓其說
B
(2022·湖北新高考·1) 1978年,湖北隨州曾侯乙墓出土了一件精美的漆箱，箱蓋上繪有按星空方位標注的二十八星宿圖，其中的星宿名稱多數與《石氏星表》中的記載相同。這表明（ ）
A. 圖像比文獻記載更可靠
B. 西周重視天文觀測
C. 文物與文獻可相互印證
D. 楚國制漆工藝精湛
C
(2024浙江高中共同體聯考·21)利簋是迄今能確知的最早的西周青銅器，是國家規定不能出國展覽的64件國寶之一。這件銅器最有價值的是腹內底部所鑄4行33字銘文，其中有“武王征商，唯甲子朝，歲鼎，克昏夙有商。”雖很簡略，卻記錄了武王伐商的“牧野大戰”這一重大歷史事件。該銘文與《尚書·牧誓》記載的“時甲子昧爽，王朝至于商郊牧野”完全一致。后來天文學家依據銘文中所記“甲子”日“歲”(木)星在中天的天象，參照《國語·周語下》中的天象記載，計算出武王伐紂的時間在公元前1046年1月20日。由此，古代史上這一著名的戰役有了一個絕對年代，為商周兩代的劃分，提供了重要的年代依據。這說明（ )
①跨學科研究是推動歷史學發展的重要途徑
②地下材料與紙上材料互相印證，有助于歷史事實的考辨
③歷史學家應以探究歷史之謎為己任，挖掘史實的全部細節為職業要求
④歷史的基本事實通過各種資料并借助多種研究路徑，有可能逐步弄清
A. ①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③
B
五、說明、論述歷史問題
1.用史料來說明和論述問題：史料價值
作為材料題答題模式：
例：材料選自“清明上河圖”，屬于實物史料，是宋代畫家張擇端所畫，是研究宋代開封商品經濟的繁榮一手史料，具有較高的史料價值。
史料的類型＋史料的研究主題＋史料的學術價值＋史料運用注意事項
如：（1）材料選自xxx的xxx（史料形式），是第一手史料，可用于研究××××(材料主題），具有非常高的學術價值。
（2）材料選自xxx的xxx（史料形式），是第二手史料，但xx是專業的歷史工作者，而且史料建立在對大量一手史料研究基礎上形成的/但xx生活的時代與xxxx發生的時間差不多，對于研究xxxx(材料主題）具有較高的史料價值。
（3）材料選自xxx的xxx（史料形式），是第二手史料，可用于研究××××(材料主題），有一定的學術價值，但受××因素影響，易帶有主觀色彩，使用時需要仔細甄別，與其它史料多方互相佐證。
作為材料題答題模式：
《漢謨拉比法典》
①法律：世界上現存最早的較為完整的成文法典——《漢謨拉比法典》
思考：結合右側的材料并聯系選必3相關內容，歸納法典的目的（實質）和史學價值？
目的：宣揚君權神授
維護奴隸主貴族的利益和權威
價值：法典反映了古巴比倫王國政治、社會和經濟等情況，是研究古代兩河流域歷史的重要資料【選必3】
2.用史料來說明和論述問題：歷史評價
歷史評價方法
辯證唯物主義：客觀的、全面的、一分為二
歷史唯物主義：歷史的、發展的、史論結合、論從史出
歷史評價原則：
是否推動歷史的發展，推動即肯定為主，阻礙即否定為主。
標準主要有三條：
一是看是否順應歷史潮流的發展（歷史發展趨勢，即當是應該解決的主要矛盾）
二是看是否符合人民的（長遠）利益和愿望
三是看是否推動生產力（或經濟）的發展
這三條標準是緊密相連的、互為一體的。
（2024安徽卷、16）20世紀80年代，法國七位史學家推出了《法國當代史：身份與變化，從1789年至今》。該著作共有七個專題：導言，法國資本主義發展道路，法國人口問題的特殊性，1789年至1980年的法國農民，工人階級的增長，法國國家、政權與民主，政黨、政見與思潮。這可用以說明，當時法國史學家
A．以編年體的形式敘述宏大歷史
B．闡釋歷史運用了馬克思主義的概念
C．已擺脫冷戰思維對史學的影響
D．基于歷史唯物主義撰寫了法國通史
部分闡釋借用了馬克思主義學說的概念
根據材料排除，專題史，并非編年史。
材料未體現，且不符合史實。
過度延伸，材料中七位史學家并非馬克思主義者。
B
（2024·山東高考·10）圖2為古埃及國王獻給太陽神廟的大白陶罐；圖3為19世紀北美印第安人達科他族首領水牛皮袍上的一份年表的片段。據此可知（　　）
A．文明交流推動社會進步
B．采用事件紀年具有普遍性
C．人類社會經歷了相同的發展階段
D．年名研究是了解歷史的一種途徑
D

展開更多......

收起↑