資源簡介

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外研新交際一年級上冊 Unit5單元整體教學設計
單元分析（一二三板塊）主備人單位： 主備人姓名：
一、單元整體概覽
類 別 內 容
主 題 √ 人與自我 人與社會 人與自然
子主題 學校，課程，學校生活與個人感受;生活自理；同伴交往，友好互助
單元標題 Unit5 School things.
單元主題 Care for my school things.
育人價值 本單元學習學習學習用品的表達。通過人物對話學習，讓學生懂得同伴交往要友好互助，團結同學的良好品質；能夠整理自己的學習用品，養成良好的個人自理習慣，擁有更好的學習習慣；通過跨學科的創意手工和繪畫，介紹學習用品，讓學生提高語言綜合運用能力的同時，提高學生綜合能力素養的全面提高。
學情分析（知識基礎、認知及心理特點、生活經驗）
一年級學生好奇心強，對新鮮事物有探求欲望，模仿能力強，但注意力保持時間短；認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主；這時候的學生好動，好玩，注意力較集中，愛發言，愛表達，都是這個時候孩子的特點。同時對事物的探索意識也逐步提高。豐富有意義的主題活動能夠促進學生對于知識的構建，激發他們的探索意識潛能意識開發。因此，教學設計充分考慮學生的個體差異，采用多樣化的教學手段，確保每一名學生都能參與到課堂中來。本單元的學習豐富多彩，動靜結合，適合學生理解應用。學生在這一時期對于個人學習用品的整理處于初級理解階段，在課堂活動的設置上要多讓學生參與，激發小主人公意識培養。
單元內容分析
本單元圍繞Care for my school things.這一主題展開，涉及五個語篇內容。
語篇一：是一首韻文，呈現的是Taotao介紹自己的書包有什么的內容。該語篇旨在引導自己能夠對自己的學習用品的表達。
語篇二：是一篇日常對話，呈現的Toby開心地去上學，和爸爸說再見，到了學校發現沒有帶書和鉛筆盒，這個時候Duoduo借給他鉛筆，Taotao借給他書，他對他們說謝謝的內容。該語篇旨在讓學生鞏固學習用品表達的同時，引導學生學習幫助同學用語表達，讓學生在同伴交往中學習友好互助的精神；學生能夠整理自己的學習用品，養成良好的個人自理習慣，更好地學習。
語篇三：是一篇同伴練習核心語言的圖片活動內容，讓學生觀察圖片內容，用核心語言說出學習用品的內容。該語篇旨讓學生在實際運用中鍛煉語言表達能力。
語篇四：是一篇結合美術學科的活動內容，讓學生能夠畫一畫自己書包的學習用品，與同伴介紹自己學習用品的內容。該語篇旨讓學生跨學科運用語言，提高動手動腦能力，提升綜合素養能力，同時也讓學生擁有良好生活習慣的品質。
語篇五：是一篇圖片和視頻相結合的形式的活動，讓學生在在通過視聽資料中找到新奇學習用品的內容。旨在讓學生增強能夠運用語言解決現實生活中的問題的能力，發現身邊更多新奇學習用品，增強想象力，探索力，感受單元學習的趣味性。
三．單元核心語言知識和技能與策略
單元主題Care for my school things.
課時子主題 核心詞匯 核心句式 技能策略
Period1(Let’s start.)Learn school things. 學習用品schoolbag pencil case pencil book 介紹自己的學習用品My... 借助圖片和動畫，能夠對學習用品的語篇，提取，梳理主要信息；在情境中，通過音形義學習新詞；積極運用本課所學內容，分享和交流學習用品的語言運用。
Period2M(Let’s read.)manage your school things and help classmates. 幫助同學bye (=goodbye) here you are read together 學習用品的表達This is my...That’s Toby’s...幫助同學let' s read together. 借助圖片和動畫，理解對學習用品表達和幫助同學的對話語篇，提取，梳理主要信息；借助語言提示對學習用品的表達語言，表達個人態度及觀點；在情境中，通過音形義學習新詞；在學習任務中，積極主動與同伴進行合作。
Period3 (Let’s have fun.Let’s do it.Let’s explore)Play the game.Draw things in your schoolbag. 注意觀察生活和媒體中使用的簡單英語；對英語學習有興趣，樂于參與學習活動；能夠運用所學語言結合實際應用交流。利用跨學科整體教學，新任務中，主動與同伴們進行合作，提升綜合素養能力的提高
（技能與策略學習要點參照《課標》P25-27，P31-32）
（參照《課標》P153）
四．本單元主題內容框架圖：（雙擊方框填寫）
五、單元教學目標
單元教學目標 教材板塊
本課時學習后，學生能夠對自己的學習用品進行表達；學生增強能夠運用語言解決現實生活中的問題的能力，發現身邊更多新奇學習用品，增強想象力，探索力，感受單元學習的趣味性。 Period1(Let’s start.)Learn school things.
本課時學習后，學生能夠鞏固學習用品表達的同時引導學生學習幫助同學用語表達，讓學生在同伴交往中學習友好互助的精神；學生能夠整理自己的學習用品，養成良好的個人自理習慣，擁有更好的學習習慣。 Period2(Let’s read.)Care for your school things and help classmates.
本課時學習后，學生能夠結合跨學科運用語言，提高動手動腦能力，提升綜合素養能力，同時也讓學生擁有良好生活習慣的品質。 Period3 (Let’s have fun.Let’s do it.Let’s explore)The practical application of learning materials
（參照《課標》P154
六、分課時教學設計
Period1 Learn school things（let's start）
主備人單位： 主備人姓名：
（一）語篇研讀
【What】:是一首韻文，呈現的是Taotao介紹自己的學習用品的內容。
【Why】: 該語篇旨在引導學生能夠對自己的學習用品進行表達。
【How】: 該韻文中對學習用品表達的相關詞匯：schoolbag，pencil case ， pencil ， book 。該韻文中對學習用品的表達的核心語言，如My...該韻文節奏輕快，學生在韻文中學習，理解，應用，學生樂于學習，表達，對學生自主學習具有一定作用。
（參照《課標》P157-158）
（二）教學目標
通過本課時的學習，學生能夠：
1.學習理解方面：在看，聽，說的過程中獲取學習用品的表達的語言。
2.應用實踐方面：與同伴對話交流學習用品語言，說出自己的學習用品。
3. 遷移創新方面：教師創設多種生活情境-畫出創意學習用品畫，與同伴分享交流學習用品的表達。
完成課時目標所需的核心語言如下：
【核心詞匯】
schoolbag，pencil case ， pencil ， book
【核心句型】
My...
教學重點在看，聽，說的過程中獲取學習用品的表達的語言。
教學難點：師創設多種生活情境-畫出創意學習用品畫，與同伴分享交流學習用品的多場景應用表達。
（三）教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.在看，聽，說的過程中獲取學習用品的表達的語言。（學習理解） 活動1 ：Warming up:Riddle.Q:I have a friend.It has a big mouth,two long hands. It likes eating books.What am I S:schoolbag.Learn：schoolbag2.Q:What’s in the schoolbag Learn:pencil,pencil case,book.3.What’s in Toby’s schoolbag Listen, point and say. Help Taotao pack(整理）his schoolbag.Look and match.Listen and chant.Open my schoolbag! My pencil case.My pencil.And my books! 觀察學生能否參與互動和交流；注意力集中。教師觀察學生能否積極參與互動。教師在學生的回答過程中，傾聽學生所使用的語言，主動分享個人對該主題已有的知識，經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給與鼓勵。教師觀察學生能否積極參與韻文的演唱，正確，大聲，有節奏的表演韻文。
設計意圖：本階段學習活動旨在揭示單元主題，幫助學生進入學習狀態，預熱激活單元學習，幫助學生在語境中理解歌謠內容，學習歌謠中的詞匯和核心語言。為接下來的學習打下基礎，做好鋪墊，導出本單元的學習任務。學生在教師的提問中，提取視頻中的非文本信息，感知并運用新句型，鍛煉思維的靈活性和敏捷性。
教學目標 學習活動 效果評價
2.與同伴對話交流學習用品語言，說出自己的學習用品的核心語言運用。（應用實踐） 活動2：6.What’s in your schoolbag Work in pairs.7.What are they Watch the video. Look and say. This is my...8.Retell 教師根據學生的語言表達情況，給與口頭表揚和豎起大拇指的肢體評價。教師觀察學生能否在多媒介視聽中獲取所學語言的能力。教師觀察學生對于韻文的學習理解和正確的運用情況。
設計意圖：本階段學習活動旨在引導學生在梳理歸納核心語言的基礎上，通過在情境中運用語言，促進語言的內化，實現從學習理解到應用實踐的過程，為后面真實的表達做準備。
教學目標 學習活動 效果評價
3.教師創設多種生活情境-畫出創意學習用品畫，與同伴分享交流學習用品。（遷移創新） 活動3：9.Draw your special (特別的）school things. Share(分享）and say.參考語言Hello!Look!This is my...This is my... 教師觀察學生能否在真實情境中積極運用所學語言交流表達學習用品，對有創意的想法的同學進行展示。從中培養觀察能力和表達能力，根據學生的表現給與指導和反饋。
設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在遷移創新的語境中，創造性的運用語言，交流本單元核心詞匯和語言，并激發學生注意觀察能力，創新能力的培養。學生從課本走向現實生活，在對學習用品的表達中，發展語言運用能力，鍛煉了學生全面素養能力的鍛煉。
板書設計
Learn school things-Let’s start
教學反思
在呈現新知環節，通過創設情境、展示詞卡來開展教學，并結合句型“一What’s this This is/That is.教學，做到詞不離句，不僅活躍了課堂氛圍，培養了學生小組合作精神也在一定程度上幫助突破了本課的重難點，達到了深入淺出的效果。
（參照《課標》P159-P161）
表現性任務及評價量規 （包括本課時涉及到的所有表現性評價任務）
任務一：
（1）任務目標：在教師的幫助下，分角色表演對話，程度較好的學生可以嘗試復述。
（2）任務描述：2基于對話內容，學生根據自己的學進行分層學習，朗讀練習、配音練習或角色扮演。
（3）評價標準：
任務選擇 評價要點 三星 二星 一星
Read 準確性、流利度 發音準確流利 發音基本準確，比較流利 =有兩個及以上錯誤
Do dubbing 有感情 感情豐富 感情一般 無感情
Act it out 聲情并茂 動作自然，表現力豐富 缺少肢體動作 無表情
Retell 復述 完整、準確 基本講述 遺漏大部分情節
Period2 Care for your school things and help classmates.
主備人單位： 主備人姓名：
（一）語篇研讀
【What】:是一篇日常對話，呈現的Toby開心地去上學，和爸爸說再見，到了學校發現沒有帶書和鉛筆盒，這個時候Duoduo借給他鉛筆，Taotao借給他書，他對他們說謝謝的內容。
【Why】: 語篇旨在讓學生鞏固學習用品表達的同時引導學生學習幫助同學用語表達，讓學生在同伴交往中學習友好互助的精神；學生能夠整理自己的學習用品，養成良好的個人自理習慣，擁有更好的學習習慣。
【How】: 該對話是比較典型的日常對話，對話中對幫助同學的語言的相關詞匯：bye (=goodbye) ，here you are ，read，together .涉及對話中表達學習用品和幫助同學的表達的相關核心語言，如This is my...That’s Toby’s...let' s read together.
該對話引情節貼近生活，易于學生交流。學生在前面的課時中已經接觸過學習用品的核心語言，在此易于學生理解。該對話交際性強，對學生的交流和運用，具有現實教育意義。
（參照《課標》P157-158）
（二）教學目標
通過本課時的學習，學生能夠：
1.學習理解方面：在看，聽，說的過程中獲取學習用品表達和幫助同學的語言。
2.應用實踐方面：整理語篇內容，和同伴表演對話內容，用核心語言進行表達和交流。
3. 遷移創新方面：在實際生活中運用表達學習用品，幫助同學的表達的語言運用，理解單元主題意義。
完成課時目標所需的核心語言如下：
【核心詞匯】
bye (=goodbye) ，here you are ，read，together
【核心句型】
This is my...That’s Toby’s...let' s read together.
教學重點：在看，聽，說的過程中獲取學習用品表達和幫助同學的語言。
教學難點：在實際生活中運用表達學習用品，幫助同學的表達的語言運用，理解單元主題意義。
（三）教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.在看，聽，說的過程中獲取學習用品表達和幫助同學的語言。（學習理解） 活動1 ：Warming up-sing a song-schoolbagReview:Lead in:show the pictureQ1:Who are they Q2:What are they talking 4.Follow Toby,let’s go to school.Q:What happens 5.Listen and read.Q:Where (哪里）Q:What does dad say 6.No book and pencil case,What should he do Q:Who help him S:Taotao and DuoduoQ:What do they say to Toby Listen again and fill in7.The language of helping others8.Toby’s day. 教師觀察學生運用所學語言回應老師的提問，根據學生的語言表達情況，給予建議和表揚。觀察學生能否參與互動和交流。教師觀察學生在聽的過程中，獲取并梳理信息的情況，根據學生對大意和細節問題的回答情況，給予表揚或啟發。學生通過視聽，閱讀等方式，進行自我評價，發現自身不足，及時進行自我矯正。教師觀察學生能否根據視頻內容預測和感知語篇基本信息的能力，根據學生的回答給予指導。教師觀察學生能否積極參與互動，必要時給予幫助指導。教師觀察學生能否根據語篇內容整合核心語言的學習和理解。
設計意圖：本階段學習活動旨在理解學習語篇內容的基礎上，幫助學生明確課時學習目標，幫助學生在語境中理解語篇內容，學習語篇中的詞匯和核心語言。為接下來的學習打下基礎，做好鋪墊，導出本單元的學習任務。
教學目標 學習活動 效果評價
2.整理語篇內容，和同伴表演對話內容，用核心語言進行交流和表達。（應用實踐） 活動2：Read again. Look and number the pictures. 10.Act out the story.11.learn:this that12.Game: 教師觀察學生能否在思維框架下復述語篇主要內容。教師觀察學生能否積極踴躍的把語篇內容進行表演并能夠和同伴交流核心語言的運用。觀察學生是否能夠運用核心句型， 根據學生表現給予指導和反饋。
設計意圖：考察學生能否在學習理解下能夠進行對學習用品和核心語言的實際語言運用。為后面的真實表達奠定語言基礎。
教學目標 學習活動 效果評價
3.在實際生活中運用表達學習用品，幫助同學的表達的語言運用，理解單元主題意義。（遷移創新） 活動3：13.Let’s help Toby.14.I want to say to them. 觀察學生是否對核心句型做到生活中的真實運用，真正掌握，能夠與同伴進行交流。教師觀察學生能否積極回顧，表達核心句型，并根據學生的語言實踐表達進行口頭表揚或提醒。教師觀察學生能否積極開展小組合作學習，并且能夠聯系個人經歷，根據學生表現給予指導和反饋。
設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在遷移創新中，創造性地運用學到的語言。學生才課本的學習過渡到實際生活，發展綜合語言運用能力。
板書設計
教學反思
在課堂活動設置上，觀察孩子是否積極參與，活動設計是否符合學生年齡特點。設置的情境能否引起學生的共鳴。對于單元主題意義的升華以學生為主導，加入學生聯系自己實際生活中場景完成，做到語言的真實應用。
（參照《課標》P159-P161）
表現性任務及評價量規 （包括本課時涉及到的所有表現性評價任務）
任務一：
（1）任務目標：在教師的幫助下，分角色表演對話，程度較好的學生可以嘗試復述。
（2）任務描述：2基于對話內容，學生根據自己的學進行分層學習，朗讀練習、配音練習或角色扮演。
（3）評價標準：
任務選擇 評價要點 三星 二星 一星
Read 準確性、流利度 發音準確流利 發音基本準確，比較流利 =有兩個及以上錯誤
Do dubbing 有感情 感情豐富 感情一般 無感情
Act it out 聲情并茂 動作自然，表現力豐富 缺少肢體動作 無表情
Retell 復述 完整、準確 基本講述 遺漏大部分情節
Period3 Let’s have fun.Let’s do it.Let’s explore.
The practical application of learning materials.
主備人單位： 主備人姓名：
語篇研讀
【What】Let’s have fun.是一篇同伴練習核心語言的圖片活動內容，讓學生觀察圖片內容，用核心語言說出學習用品的內容。Let’s do it.是一篇結合美術學科的活動內容，讓學生能夠畫一畫自己書包的學習用品，與同伴介紹自己學習用品的內容。Let’s explore.是一篇圖片和視頻相結合的形式的活動，讓學生在在通過視聽資料中找到新奇學習用品的內容。
【Why】: Let’s have fun.該語篇旨讓學生在實際運用中鍛煉語言表達能力。 Let’s do it.該語篇旨讓學生跨學科運用語言，提高動手動腦能力，提升綜合素養能力，同時也讓學生擁有良好生活習慣的品質。Let’s explore.旨在讓學生增強能夠運用語言解決現實生活中的問題的能力，發現身邊更多新奇學習用品，增強想象力，探索力，感受單元學習的趣味性。
【How】: Let’s have fun內容通過多種類型活動實踐，讓學生鍛煉核心語言，練習目標語言，學生樂于參與；Let’s do it .部分結合美術學科，練習核心語言的學習，使學生樂于參與實踐，具有一定意義。Let’s explore.部分以圖片和視頻結合的形式，讓學生通過多種媒介學習語言，對語言學習具有現實教育意義。
（參照《課標》P157-158）
（二）教學目標
通過本課時的學習，學生能夠：
和同伴練習核心語言This is a/That is a ...
學生能夠介紹自己的學習用品；
鍛煉學生的想象力，創造力，更好的運用單元核心語言交流和應用。
（三）教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習用品達人賽-單元韻文演唱。學習用品達人賽-單元對話表演。3.學習用品達人賽-游戲練習核心語言。4.學習用品達人賽-畫出自己的書包，和同伴討論學習用品。5.學習用品達人賽-總結篇。6.學習用品達人賽-育人篇。 1.What are they doing 2.Learning supplies talent contest(學習用品達人賽）Let’s join together.To get moreLet’s sing.Act out the story.Let’s play the game.This is/That is...let’s drawWhat’s in your schoolbag 8.Share and say your schoolbag.9.let’s check 觀察學生能否參與互動和交流；注意力集中；教師關注對話表演學生的感情，語音語調等。教師觀察學生主動運用前課已知和生活經驗回答學習用品的表達情況，根據學生的表現給與指導和反饋。教師在學生的回答過程中，傾聽學生所使用的語言，主動分享個人對該主題已有的知識，經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給與鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動旨在讓學生鍛煉核心語言運用，結合跨學科內容的學習，提高觀察與歸納能力，提升學生綜合素養全面發展。
教學反思
1.活動設計符合學生心理特點。激發學生的學習熱情，尊重學生的主體地位讓學生在活動、操練、合作中逐步掌握重難點知識。2.教學目標明確教學重難點把握準確整個教學過程重點突出。3突出語用功能通過創設合理情景將圖片與肢體語言、面部表情相結合幫助學生在情景中真實自然地使用所學語言。
（參照《課標》P159-P161）
表現性任務及評價量規 （包括本課時涉及到的所有表現性評價任務）
任務一：
（1）任務目標：在教師的幫助下，分角色表演對話，程度較好的學生可以嘗試復述。
（2）任務描述：2基于對話內容，學生根據自己的學進行分層學習，朗讀練習、配音練習或角色扮演。
（3）評價標準：
任務選擇 評價要點 三星 二星 一星
Read 準確性、流利度 發音準確流利 發音基本準確，比較流利 =有兩個及以上錯誤
Do dubbing 有感情 感情豐富 感情一般 無感情
Act it out 聲情并茂 動作自然，表現力豐富 缺少肢體動作 無表情
Retell 復述 完整、準確 基本講述 遺漏大部分情節
單元主題：
Care for my school things.
發揮學生的想象力，創造力將學習用品實際應用，學生綜合素養能力的全面提高。
懂得同伴交往要友好互助，團結同學養成良好的個人自理習慣，擁有更好的學習習慣。
學習學習用品的表達。
結合美術學科，畫出書包用品，與同伴分享學習用品的語言實際應用。
游戲形式與同伴練習核心學習用品語言的表達。
Period1
Learn school things.
(Let’s start.)
Period5
Design creative school things.
(Let’s explore.)
Period4
Draw things in your schoolbag.
(Let’s do it.)
Period3
Play the game.
(Let’s have fun.)
Period2
Care for your school things and help classmates.
(Let’s read.)
本單元學習學習學習用品的表達。通過人物對話學習，讓學生懂得同伴交往要友好互助，團結同學的良好品質；能夠整理自己的學習用品，養成良好的個人自理習慣，擁有更好的學習習慣；通過跨學科的創意手工和繪畫，介紹學習用品，讓學生提高語言綜合運用能力的同時，提高學生綜合能力素養的全面提高。
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